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案例：我曾经教过这样一位男同学：调皮、出风头、搞恶作剧、作弄同学、刁难老师、学习态度不端正，时常违规违纪，是出了名的“小魔头”。在我刚接手为他们上的一堂耐久跑课程中，他的老毛病又犯了。他公然向我挑战，要我和他们一起跑。我欣然答应了，并指名以他为目标。在跑的过程中，他一直憋足了劲，不停地向前冲，把我落在了后面。看着他得意的表情，我感受到了他的纯真。由于体力分配不均，后来他渐渐落后了。为了追上我，他发力猛冲，脚又扭伤了。叫他放弃，可倔强的他不肯。于是，我陪伴他一起跑，还不时地询问他情况怎样，是否能坚持，同时也不断地鼓励他。最终他带伤跑完了全程。下来以后我亲自为他查看伤势，为他揉脚疗伤。并当着全班同学的面好好表扬了他坚强、勇敢的精神。他的脸红了，变得不好意思起来。这时我乘机悄悄对他说：“从现在起努力学习，改正缺点，好好表现，让同学们接受你，让老师们对你刮目相看。我相信你一定能做到。”从此，他像变了一个人似的：学习积极、遵守纪律、团结同学，人变得热情起来，一改往日的懒散。
法宝一：尊重学生
有效沟通，尊重是基础。案例中的男生，爱出风头，说明他乐于展示，自尊心强；喜欢刁难老师，时常违规违纪和捉弄同学，是因为原来的老师和同学没有真正把他当“人”看待，不被老师和同学尊重。所以，他就公然向老师挑战。对待这样的特殊学生，尊重他的人格尊严就是良好沟通的基础。该教师尊重他的“过分要求”，接受他的挑战，陪他一起进行耐久跑，当他脚扭伤时，教师不时地给予鼓励；结束后，老师放下师者“尊严”，亲自为他揉脚疗伤，还给足面子，当着全班同学大势表扬他坚强、勇敢的精神。正所谓投桃报李，教师对学生的尊重是一种教育力量，也是教师获得学生信任和认可的前提条件，学生只有感到被尊重，才愿意去接纳老师，信服老师，喜欢老师，沟通由此顺利展开。
在具体实践中，要做到尊重学生，其实很难，教师往往容易以威严的师者风范或高傲的领导者自居，把自己置于学生的上一层，与学生群体割裂开来，摆出一副教育权威的架子，或明或暗地对学生讽刺训斥，挖苦低视，学生当然只能避而远之。为此，尊重学生，就需要教师无条件接纳学生的现状以及其价值观、人格和权益，并予以充分关注与爱护。教师与学生谈话态度要热情，讲解示范要有耐心，特别是对那些难以接近的学生，更要以平等的态度来对待学生，尊重他们的人格与观点，耐心、虚心、诚心地听取学生的意见，不挖苦，不训斥，不拿大话威胁恐吓，不体罚与变相体罚，使师生双方在心理上架起彼此信任的桥梁。
法宝二：适时关爱
实现有效沟通，抓住适当时机，给予关爱是关键。案例中的男生，从挑战到憋足劲跑，把教师落在后边，再到体力不支被反超，他的心理经历了逞强—欣喜—沮丧—感动，当他脚又扭伤时，男生的心理一下子跌入谷底。放弃挑战，就会让他在同学前脸面扫地，坚持又剧痛难忍，使“倔强”的他处于矛盾痛苦之中。如果这时老师给予他冷言冷语，趁机以胜利者身份炫耀，就会使他心里彻底崩溃，破罐子破摔。而案例中的教师却降低重心，给予他的关爱就犹如雪中送炭，温暖着他的心窝。老师先是关爱的动员其放弃，接着陪伴他一起跑，还不时地询问他伤情，同时还不断地鼓励他。跑完全程教师没有歇息，亲自为他查看伤势，揉脚疗伤。并当着全班的面好好表扬了他的顽强拼搏和刚毅执着。这些看似微不足道举动，实则隐藏着老师对这位男生一系列的无私关爱。正由于这些适时关爱，才会感动这位男生，让他对抗的冰冷之心彻底融化。师生之间的距离拉近后，才能真正实施心灵的对话。
关爱学生是教师的天职。作为教师应真诚接纳每一个学生，不管他是聪明、驽钝、整洁、邋遢、乖巧或淘气，都需要无私地接纳，并通过语言、肢体、眼神、动作、表情、评语，抓住教育的时机，适时传递教师的“柔情蜜意”，孩子才能把上课当成一种享受而乐意学习。
法宝三：挖掘亮点
每一个孩子都是天才，他们身上都有闪光点。案例中的男生，调皮说明他聪明纯真；爱搞恶作剧、作弄同学说明他幽默；爱刁难老师说明他善于思考、敢于创新；他能向教师挑战说明他好胜心强；他时常违规违纪，学习态度不端正，是出了名的“小魔头”是因为长期得不到教师和同学们的重视和关爱，他变换成另一个方式吸引大家的注意，虽然这种方式不被大人所认可，但也是“问题学生”经常采取的非常手段，目的就是想证明他的价值与地位。每个学生都有进步的渴望和进步的可能。作为教师，就应该挖掘“问题学生”另类的闪光点，搭建舞台，给予他施展才华的机会，在他享受“成功”喜悦时，因利势导，适时点拨鼓励“从现在起努力学习，改正缺点，好好表现，让同学们接受你，让老师们对你刮目相看，我相信你一定能做到！”真正唤醒男生内心深处向善的那根心弦。感动是最好的动力，学生一旦感激老师，就会不断地努力完善自己，把自己最完美的一面展现给老师。从此，问题学生就像变了一个人似的，一改往日的懒散，越来越优秀。
只要我们善于观察，打着灯笼寻找学生的优点，用显微镜来观察学生的“闪光点”，就能发现学生身上的闪光点。只要我们能抓住“问题学生”在学习、游戏、生活中所闪现的一丝闪光，作为突破口，“用其所长，克其所短”，便能成功地改善他们的心理状况，激发其前进的信心和力量，引导他们把注意力转移到学习上来。
沟通是一门高深的艺术。教师只要充分尊重学生人格，适时给予关爱，挖掘学生亮点，不断点燃学生身上自信的火花，精诚所至，金石为开，就会打开学生尘封的“心门”。
（作者单位：江苏常州市新北区小河中心小学陕西咸阳市高新一中）
法宝一：尊重学生
有效沟通，尊重是基础。案例中的男生，爱出风头，说明他乐于展示，自尊心强；喜欢刁难老师，时常违规违纪和捉弄同学，是因为原来的老师和同学没有真正把他当“人”看待，不被老师和同学尊重。所以，他就公然向老师挑战。对待这样的特殊学生，尊重他的人格尊严就是良好沟通的基础。该教师尊重他的“过分要求”，接受他的挑战，陪他一起进行耐久跑，当他脚扭伤时，教师不时地给予鼓励；结束后，老师放下师者“尊严”，亲自为他揉脚疗伤，还给足面子，当着全班同学大势表扬他坚强、勇敢的精神。正所谓投桃报李，教师对学生的尊重是一种教育力量，也是教师获得学生信任和认可的前提条件，学生只有感到被尊重，才愿意去接纳老师，信服老师，喜欢老师，沟通由此顺利展开。
在具体实践中，要做到尊重学生，其实很难，教师往往容易以威严的师者风范或高傲的领导者自居，把自己置于学生的上一层，与学生群体割裂开来，摆出一副教育权威的架子，或明或暗地对学生讽刺训斥，挖苦低视，学生当然只能避而远之。为此，尊重学生，就需要教师无条件接纳学生的现状以及其价值观、人格和权益，并予以充分关注与爱护。教师与学生谈话态度要热情，讲解示范要有耐心，特别是对那些难以接近的学生，更要以平等的态度来对待学生，尊重他们的人格与观点，耐心、虚心、诚心地听取学生的意见，不挖苦，不训斥，不拿大话威胁恐吓，不体罚与变相体罚，使师生双方在心理上架起彼此信任的桥梁。
法宝二：适时关爱
实现有效沟通，抓住适当时机，给予关爱是关键。案例中的男生，从挑战到憋足劲跑，把教师落在后边，再到体力不支被反超，他的心理经历了逞强—欣喜—沮丧—感动，当他脚又扭伤时，男生的心理一下子跌入谷底。放弃挑战，就会让他在同学前脸面扫地，坚持又剧痛难忍，使“倔强”的他处于矛盾痛苦之中。如果这时老师给予他冷言冷语，趁机以胜利者身份炫耀，就会使他心里彻底崩溃，破罐子破摔。而案例中的教师却降低重心，给予他的关爱就犹如雪中送炭，温暖着他的心窝。老师先是关爱的动员其放弃，接着陪伴他一起跑，还不时地询问他伤情，同时还不断地鼓励他。跑完全程教师没有歇息，亲自为他查看伤势，揉脚疗伤。并当着全班的面好好表扬了他的顽强拼搏和刚毅执着。这些看似微不足道举动，实则隐藏着老师对这位男生一系列的无私关爱。正由于这些适时关爱，才会感动这位男生，让他对抗的冰冷之心彻底融化。师生之间的距离拉近后，才能真正实施心灵的对话。
关爱学生是教师的天职。作为教师应真诚接纳每一个学生，不管他是聪明、驽钝、整洁、邋遢、乖巧或淘气，都需要无私地接纳，并通过语言、肢体、眼神、动作、表情、评语，抓住教育的时机，适时传递教师的“柔情蜜意”，孩子才能把上课当成一种享受而乐意学习。
法宝三：挖掘亮点
每一个孩子都是天才，他们身上都有闪光点。案例中的男生，调皮说明他聪明纯真；爱搞恶作剧、作弄同学说明他幽默；爱刁难老师说明他善于思考、敢于创新；他能向教师挑战说明他好胜心强；他时常违规违纪，学习态度不端正，是出了名的“小魔头”是因为长期得不到教师和同学们的重视和关爱，他变换成另一个方式吸引大家的注意，虽然这种方式不被大人所认可，但也是“问题学生”经常采取的非常手段，目的就是想证明他的价值与地位。每个学生都有进步的渴望和进步的可能。作为教师，就应该挖掘“问题学生”另类的闪光点，搭建舞台，给予他施展才华的机会，在他享受“成功”喜悦时，因利势导，适时点拨鼓励“从现在起努力学习，改正缺点，好好表现，让同学们接受你，让老师们对你刮目相看，我相信你一定能做到！”真正唤醒男生内心深处向善的那根心弦。感动是最好的动力，学生一旦感激老师，就会不断地努力完善自己，把自己最完美的一面展现给老师。从此，问题学生就像变了一个人似的，一改往日的懒散，越来越优秀。
只要我们善于观察，打着灯笼寻找学生的优点，用显微镜来观察学生的“闪光点”，就能发现学生身上的闪光点。只要我们能抓住“问题学生”在学习、游戏、生活中所闪现的一丝闪光，作为突破口，“用其所长，克其所短”，便能成功地改善他们的心理状况，激发其前进的信心和力量，引导他们把注意力转移到学习上来。
沟通是一门高深的艺术。教师只要充分尊重学生人格，适时给予关爱，挖掘学生亮点，不断点燃学生身上自信的火花，精诚所至，金石为开，就会打开学生尘封的“心门”。
（作者单位：江苏常州市新北区小河中心小学陕西咸阳市高新一中）