【摘 要】
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识字教学是目前小学低年级语文教学中大家都在探索的一项课题.识字教学一直是低年级语文教学的重点、难点,识字量不足,识字能力低下,势必会成为阻碍学生读写能力提高的瓶颈.
【机 构】
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吉林省九台市上河湾中心小学 吉林 九台 130515
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识字教学是目前小学低年级语文教学中大家都在探索的一项课题.识字教学一直是低年级语文教学的重点、难点,识字量不足,识字能力低下,势必会成为阻碍学生读写能力提高的瓶颈.据心理学家研究,儿童语言能力形成和发展的关键期在4—9岁.孩子进入小学第一学段正处于接触有形文字的时期.儿童的识字量越大,词汇量越大,思维越发达.儿童大脑中事物的画面越丰富,记忆越牢固,表达越清楚生动.如果在这一时期能够有效地刺激儿童的神经系统和语言器官,就可以更大限度地开发语言能力的潜能,从而有效地提高儿童的语言能力.如果每节课学生都用同样的方法去学习生字,肯定会觉得枯燥乏味,继而产生厌倦情绪,从而降低识字效率.解决这个问题,需要从识字教学方法的多样性着手,对教学方法进行合理的调整与改进.
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