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【摘要】培养小班幼儿良好的阅读习惯，阅读区创设的影响力有着不可估量的作用。阅读区的创设应考虑以下几个方面：1.光线充足而且宁静的位置是首选;2.区域布置不但具有童趣而且温馨漂亮;3.为幼儿提供丰富多彩的阅读材料;4.阅读区应与其它活动融为一体;5.为幼儿创设不同的阅读环境;6.为幼儿创设多方位的阅读环境。
【关键词】阅读区;环创;小班幼儿;阅读习惯
陈鹤琴说过：“孩子们来到人世后，应尽早地为他们创造优良的阅读环境，领着他们踏上第一步台阶，使他们认识书籍、爱上书籍，从此步入书籍的海洋中，并且毕生视其为生命的伴侣和导师。”若要让幼儿喜欢上阅读，首先要培养幼儿的阅读兴趣、阅读习惯。秉着“为了每个孩子的美好未来”的办园宗旨，我园从小班开始就注重培养幼儿良好的阅读习惯，让幼儿从小就爱上阅读。培养小班幼儿良好的阅读习惯，阅读区创设对此的影响力起着不可估量的作用。阅读区是让幼儿发展语言、培养阅读兴趣之处。所以，环境的创设与阅读的效果有着十分紧密的联系。那么，阅读区的创设对幼儿阅读的兴趣、阅读的习惯和阅读能持续的时间长短都产生了很大的影响。早期阅读研究中的一项重要内容就包括了创设良好的阅读环境。良好的阅读环境能够使得阅读区的作用真正发挥出来。因此，为小班幼儿创设阅读区环境时，教师应关注每个幼儿的阅读需求，让幼儿与环境和材料产生互动，发挥环境的教育作用。
由此可见，良好的阅读环境和条件有利于激发幼儿的求知欲。只有让幼儿身临其境，幼儿才能感受到阅读的氛围。那么，小班阅读区该如何创设呢？笔者认为应从以下几方面考虑：
一、光线充足而且宁静的位置是首选
阅读区应该选择光线好的地方，并要在较宁静的区域，避免设置在吵闹的建构区及表演区旁边，与之相邻。
根据光线好又宁静的要求，阅读区要设在教室的东南面或西南面靠窗的位置。因为朝向南面的地方光线充足，一侧是墙壁能形成半开放式，让阅读区宁静、舒适，从而可以引起在区域外面的幼儿到阅读区，进而主动加入阅读这一行为中来。
二、区域布置具有童趣且要温馨、漂亮
这一阶段的幼儿年龄小，专注时间短，规则意识差，依赖性强，且这一阶段也正是幼儿语言发展的关键期，是语言学习的起点，所以也正是培养幼儿阅读能力与良好阅读习惯的最佳时期。
为了让小班的幼儿产生阅读兴趣和爱上阅读，教师先要把幼儿吸引到为他们创设好的阅读区来，让阅读区成为教室里最具有童趣、漂亮又最吸引幼儿的地方。所以，笔者认为，在阅读区铺上浅颜色而且柔和的垫子或地毯，放上几个幼儿喜欢的动物造型且柔软的漂亮抱枕、布娃娃等以吸引幼儿。此外，教师可选取一些符合这一阶段年龄特点的绘图书籍或者能够展现图书封面的书籍放在书架上，以供幼儿取阅。为培养幼儿的规矩意识和维持阅读区的规范有序，要让幼儿养成看完能把图书放回原位的良好习惯。如，图书要放在相对固定的位置，并在相对应的地方或者图书上贴上标签，标签要选用幼儿喜欢的小动物或水果形状的贴纸。
三、为幼儿提供丰富多彩的阅读材料
阅读材料是幼儿开展阅读活动的载体。教师可以选择符合小班幼儿年龄特点的，或者他们感兴趣的图书作为阅读材料，如，阅读材料可以从幼儿们日常的各方面生活内容到大自然的天气变化等自然科学，可以从亲情友情到克服困难等经历。而阅读材料的文体可以是故事、谜语、儿歌、科幻童话等，它们以自己的文体特色吸引着幼儿阅读。幼儿在阅读的过程中会慢慢地、无形地激发幼儿对阅读的兴趣。
阅读区的图书可由教师提供，还可以让幼儿动手制作。幼儿好动，所以制作图书能够调动学生的积极性，是幼儿较热衷的一项学习活动。教师可以让幼儿用剪贴等形式表达它们的构思情节。这一活动还可以由师幼儿或亲子共同制作完成。让幼儿在制作的过程中充分体验制作图书的乐趣。此外，教师还可倡导家长带些幼儿爱阅读的书籍放到班级阅读区，同时，也鼓励幼儿把家里闲置或者可以拿出来的图书带到幼儿园与同伴们交换和共享。这样，不仅能够让幼兒的阅读素材得到拓展，也加强了幼儿之间的交流。需要强调的是，阅读区的读物要定期更换、不定时补充，以不断激发和维持幼儿阅读的兴趣。
四、阅读区应与其它活动融为一体
有的教师认为，阅读区只是幼儿阅读的地方。笔者认为这种想法就太狭窄而且成人化了。根据幼儿这一阶段的年龄特征，多数的幼儿难于能够单独且安静地阅读。或许你可以看到的更多情况是，幼儿更喜欢边看边和同伴议论文中的内容，或者边看边画画，甚至要表演。《幼儿园教育指导纲要》在“语言领域”谈到阅读问题时要求，“引导幼儿接触优秀的儿童文学作品，使之感受语言的丰富和优美，并通过多种活动帮助幼儿加深对作品的体验和理解。”其中的“多种活动”所指的不仅是读，而且有讲、有画、有表演。由此笔者想，幼儿在阅读区里的活动不应该是单一的、孤立的，而应和幼儿的其它学习活动联系起来。也就是说，阅读区不只是幼儿阅读的读书区，还应该是集阅读、书写、绘画、表演于一体的一个综合性区域。教师要根据班级的实际情况，在阅读区内应设有桌子、纸、笔等物品，以满足幼儿在阅读过程中的需求。
总的来说，阅读区是一个能够引发幼儿一系列学习活动、能够使得幼儿愉快表现自我之处。同时，阅读区也是一个培养幼儿多方面能力综合发展之处。因此，阅读区还应该划分不同功能的区域，如展示区、听觉区等，从而可以激起幼儿们感知事物的积极性、敏感性和主动探索的欲望。
五、为幼儿创设不同的阅读环境
良好阅读环境的创设离不开社会、家庭、幼儿园三方的共同努力。对幼儿良好阅读习惯的培养不只是幼儿园的事，应发挥家庭、社会、幼儿园共育的合力。所以创设良好的阅读环境除了在幼儿园要创设外，家里也要同步创设。为幼儿创设不同的阅读环境，营造园内园外都有温馨且能吸引幼儿阅读的环境氛围。在家中，家长可以为幼儿在光线好的地方设个小图书架、小书桌椅，摆放各类形式多样、内容丰富的幼儿读物。各式各样的读物对于幼儿来说，无疑是一个吸引力极强且难以抗拒的诱惑，这会对培养幼儿良好的阅读习惯起到事半功倍的作用。
六、为幼儿创设多方位的阅读环境
小班幼儿年龄小，他们喜欢看色彩鲜艳、主题形象鲜明的画面，喜欢看与生活经验接近的图片。幼儿在这些场景和话语中能够体验成功感和感受日常生活的亲切。此外，幼儿也喜欢异于日常生活中新奇、多变的事物。因此，教师或者家长可以在墙面上用色彩鲜艳、形象生动的图画展现读物故事内容。墙面的画面可根据季节或故事情节来变换，以吸引幼儿的注意力，从而激发幼儿的阅读兴趣，养成良好的阅读习惯。
古今中外也有不少名人因为小的时候喜欢阅读，长大后最终走上他的成功道路。如，众所周知的比尔·盖茨，虽然到小学为止，他连课程进度都无法跟得上，甚至到教师劝他留级的程度，但是他不到九岁就已经将百科全书全部读完，后来他创建了微软。对于成功的秘诀，他是这样说的：“如果不能成为优秀的阅读家，就无法拥有真正的知识。阅读，让我的眼界更加开阔。”由此可见，从小培养幼儿良好的阅读习惯十分重要，重视小班阅读区环创，直接影响小班幼儿良好阅读习惯的培养。
参考文献：
[1]教育部.3-6岁儿童学习与发展指南[OL].http：//wenku.cyjzzd.com/a/1300031437##wk-more.
[2]教育部.幼儿园教育指导纲要（ 试行 ）[OL].https：//wenku.baidu.com/view/b29e31fe294ac850ad02de80d4d8d15abe2300e9.html.
[3]向光彩.关于激发幼儿阅读兴趣的策略研究[J].天天爱科学（教学研究），2021（3）：157-158.
[4]刘秋平.从实践中感悟——培养小班幼儿良好的阅读习惯探讨[J].家长，2021（2）：185-186.
[5]史大胜.美国儿童早期阅读教学研究[D].东北师范大学，2010.
【关键词】阅读区;环创;小班幼儿;阅读习惯
陈鹤琴说过：“孩子们来到人世后，应尽早地为他们创造优良的阅读环境，领着他们踏上第一步台阶，使他们认识书籍、爱上书籍，从此步入书籍的海洋中，并且毕生视其为生命的伴侣和导师。”若要让幼儿喜欢上阅读，首先要培养幼儿的阅读兴趣、阅读习惯。秉着“为了每个孩子的美好未来”的办园宗旨，我园从小班开始就注重培养幼儿良好的阅读习惯，让幼儿从小就爱上阅读。培养小班幼儿良好的阅读习惯，阅读区创设对此的影响力起着不可估量的作用。阅读区是让幼儿发展语言、培养阅读兴趣之处。所以，环境的创设与阅读的效果有着十分紧密的联系。那么，阅读区的创设对幼儿阅读的兴趣、阅读的习惯和阅读能持续的时间长短都产生了很大的影响。早期阅读研究中的一项重要内容就包括了创设良好的阅读环境。良好的阅读环境能够使得阅读区的作用真正发挥出来。因此，为小班幼儿创设阅读区环境时，教师应关注每个幼儿的阅读需求，让幼儿与环境和材料产生互动，发挥环境的教育作用。
由此可见，良好的阅读环境和条件有利于激发幼儿的求知欲。只有让幼儿身临其境，幼儿才能感受到阅读的氛围。那么，小班阅读区该如何创设呢？笔者认为应从以下几方面考虑：
一、光线充足而且宁静的位置是首选
阅读区应该选择光线好的地方，并要在较宁静的区域，避免设置在吵闹的建构区及表演区旁边，与之相邻。
根据光线好又宁静的要求，阅读区要设在教室的东南面或西南面靠窗的位置。因为朝向南面的地方光线充足，一侧是墙壁能形成半开放式，让阅读区宁静、舒适，从而可以引起在区域外面的幼儿到阅读区，进而主动加入阅读这一行为中来。
二、区域布置具有童趣且要温馨、漂亮
这一阶段的幼儿年龄小，专注时间短，规则意识差，依赖性强，且这一阶段也正是幼儿语言发展的关键期，是语言学习的起点，所以也正是培养幼儿阅读能力与良好阅读习惯的最佳时期。
为了让小班的幼儿产生阅读兴趣和爱上阅读，教师先要把幼儿吸引到为他们创设好的阅读区来，让阅读区成为教室里最具有童趣、漂亮又最吸引幼儿的地方。所以，笔者认为，在阅读区铺上浅颜色而且柔和的垫子或地毯，放上几个幼儿喜欢的动物造型且柔软的漂亮抱枕、布娃娃等以吸引幼儿。此外，教师可选取一些符合这一阶段年龄特点的绘图书籍或者能够展现图书封面的书籍放在书架上，以供幼儿取阅。为培养幼儿的规矩意识和维持阅读区的规范有序，要让幼儿养成看完能把图书放回原位的良好习惯。如，图书要放在相对固定的位置，并在相对应的地方或者图书上贴上标签，标签要选用幼儿喜欢的小动物或水果形状的贴纸。
三、为幼儿提供丰富多彩的阅读材料
阅读材料是幼儿开展阅读活动的载体。教师可以选择符合小班幼儿年龄特点的，或者他们感兴趣的图书作为阅读材料，如，阅读材料可以从幼儿们日常的各方面生活内容到大自然的天气变化等自然科学，可以从亲情友情到克服困难等经历。而阅读材料的文体可以是故事、谜语、儿歌、科幻童话等，它们以自己的文体特色吸引着幼儿阅读。幼儿在阅读的过程中会慢慢地、无形地激发幼儿对阅读的兴趣。
阅读区的图书可由教师提供，还可以让幼儿动手制作。幼儿好动，所以制作图书能够调动学生的积极性，是幼儿较热衷的一项学习活动。教师可以让幼儿用剪贴等形式表达它们的构思情节。这一活动还可以由师幼儿或亲子共同制作完成。让幼儿在制作的过程中充分体验制作图书的乐趣。此外，教师还可倡导家长带些幼儿爱阅读的书籍放到班级阅读区，同时，也鼓励幼儿把家里闲置或者可以拿出来的图书带到幼儿园与同伴们交换和共享。这样，不仅能够让幼兒的阅读素材得到拓展，也加强了幼儿之间的交流。需要强调的是，阅读区的读物要定期更换、不定时补充，以不断激发和维持幼儿阅读的兴趣。
四、阅读区应与其它活动融为一体
有的教师认为，阅读区只是幼儿阅读的地方。笔者认为这种想法就太狭窄而且成人化了。根据幼儿这一阶段的年龄特征，多数的幼儿难于能够单独且安静地阅读。或许你可以看到的更多情况是，幼儿更喜欢边看边和同伴议论文中的内容，或者边看边画画，甚至要表演。《幼儿园教育指导纲要》在“语言领域”谈到阅读问题时要求，“引导幼儿接触优秀的儿童文学作品，使之感受语言的丰富和优美，并通过多种活动帮助幼儿加深对作品的体验和理解。”其中的“多种活动”所指的不仅是读，而且有讲、有画、有表演。由此笔者想，幼儿在阅读区里的活动不应该是单一的、孤立的，而应和幼儿的其它学习活动联系起来。也就是说，阅读区不只是幼儿阅读的读书区，还应该是集阅读、书写、绘画、表演于一体的一个综合性区域。教师要根据班级的实际情况，在阅读区内应设有桌子、纸、笔等物品，以满足幼儿在阅读过程中的需求。
总的来说，阅读区是一个能够引发幼儿一系列学习活动、能够使得幼儿愉快表现自我之处。同时，阅读区也是一个培养幼儿多方面能力综合发展之处。因此，阅读区还应该划分不同功能的区域，如展示区、听觉区等，从而可以激起幼儿们感知事物的积极性、敏感性和主动探索的欲望。
五、为幼儿创设不同的阅读环境
良好阅读环境的创设离不开社会、家庭、幼儿园三方的共同努力。对幼儿良好阅读习惯的培养不只是幼儿园的事，应发挥家庭、社会、幼儿园共育的合力。所以创设良好的阅读环境除了在幼儿园要创设外，家里也要同步创设。为幼儿创设不同的阅读环境，营造园内园外都有温馨且能吸引幼儿阅读的环境氛围。在家中，家长可以为幼儿在光线好的地方设个小图书架、小书桌椅，摆放各类形式多样、内容丰富的幼儿读物。各式各样的读物对于幼儿来说，无疑是一个吸引力极强且难以抗拒的诱惑，这会对培养幼儿良好的阅读习惯起到事半功倍的作用。
六、为幼儿创设多方位的阅读环境
小班幼儿年龄小，他们喜欢看色彩鲜艳、主题形象鲜明的画面，喜欢看与生活经验接近的图片。幼儿在这些场景和话语中能够体验成功感和感受日常生活的亲切。此外，幼儿也喜欢异于日常生活中新奇、多变的事物。因此，教师或者家长可以在墙面上用色彩鲜艳、形象生动的图画展现读物故事内容。墙面的画面可根据季节或故事情节来变换，以吸引幼儿的注意力，从而激发幼儿的阅读兴趣，养成良好的阅读习惯。
古今中外也有不少名人因为小的时候喜欢阅读，长大后最终走上他的成功道路。如，众所周知的比尔·盖茨，虽然到小学为止，他连课程进度都无法跟得上，甚至到教师劝他留级的程度，但是他不到九岁就已经将百科全书全部读完，后来他创建了微软。对于成功的秘诀，他是这样说的：“如果不能成为优秀的阅读家，就无法拥有真正的知识。阅读，让我的眼界更加开阔。”由此可见，从小培养幼儿良好的阅读习惯十分重要，重视小班阅读区环创，直接影响小班幼儿良好阅读习惯的培养。
参考文献：
[1]教育部.3-6岁儿童学习与发展指南[OL].http：//wenku.cyjzzd.com/a/1300031437##wk-more.
[2]教育部.幼儿园教育指导纲要（ 试行 ）[OL].https：//wenku.baidu.com/view/b29e31fe294ac850ad02de80d4d8d15abe2300e9.html.
[3]向光彩.关于激发幼儿阅读兴趣的策略研究[J].天天爱科学（教学研究），2021（3）：157-158.
[4]刘秋平.从实践中感悟——培养小班幼儿良好的阅读习惯探讨[J].家长，2021（2）：185-186.
[5]史大胜.美国儿童早期阅读教学研究[D].东北师范大学，2010.