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【摘要】随着国家经济实力的快速增长，越来越多的新兴技术发展起来，融入人们的生活。而信息技术在教育教学中的使用日益增多。“智慧学伴”作为面向全国开放智能教育公共服务平台，也逐渐在初中数学教育中成为必不可少的学习工具。本文针对平台中“单元微测”模块对初中数学教学起到重要的精准督学作用进行阐述。
【关键词】智慧学伴;单元微测;数学精准督学
“智慧学伴”作为线上学习平台，通过大数据汇集提供给师生多种形式的教学与学习方式，包括但不限于视频教学、微课推送等形式。其中“单元微测”模块在传统课堂教学中起到补充教学的作用，如何在传统教学中合理利用信息资源实现精准督学成为当前教育的重点。
一、信息技术的推广
随着科学技术的不断发展与提高，计算机科学也随之日渐成熟，它跻身人类社会的各个领域并发挥作用，使人们对其潜能产生深刻认识。其中，在教育教学中推广信息技术，利用现代信息技术与传统教学方式结合更有目的性地实现教学目标，培养全面发展的学生，落实素质教育已成为当前学校教育的重要任务。而“智慧学伴”平台通过大数据汇集学生课程、心理、体育等全就学过程，实现对学生知识与能力结构的综合建模，对学习问题进行智能诊断与精准改进，发现与增强学生的学科优势，同时满足学生学习和教师教学需求，力求实现学生的个性化学习，提升教师精准教学和在线教学的能力。
然而“智慧学伴”平台在乡镇学校的推广在一开始受到现实因素影响，部分学生硬件上没有条件使用导致利用平台精准督学的目的无法实现。后来经过学校沟通解决大部分硬件设施问题，智慧平台才慢慢在师生中使用起来。
由于传统教学观念的影响，仍有部分教师在使用平台各个模塊时没能正确利用，导致初期使用后学生成绩水平并没有实质性提高。其中“单元微测”模块意在基于单个核心概念组卷，让教师根据本班学生吸收知识的情况分层布置测试并及时得到反馈。至此，在平台实现大面积推广后，“单元微测”这一模块的使用才开始让教师与学生感受到智慧课堂的实用性。
二、学习资源的推送
教师可以使用“智慧学伴”平台制定教学计划并组织教学活动，以此来实现线上教学，补充课堂教学的不足。教师也可以将平台中的微课资源推荐给班级学生自主学习，然后进行讨论等，实施类似翻转课堂形式的在线学科教学。其中，学习资源的推送可以针对学生个人进行精准推送，帮助教师对学生进行课后的补充教学。而根据教学的一惯性，“单元微测”在微课推送后对诊断学生学习成果起到重要作用。
“单元微测”的测试题目基于新课程标准提炼出本学科初中阶段核心概念，又基于单个核心概念形成考察学生数学学科能力掌握情况的微测。还按照课标学业质量水平划分要求，划分为合格、良好、优秀、卓越四个水平，综合计算学生在不同水平题目下的达成情况，最终得到学生整体能力水平。同时，还可以查看不同能力水平题目及其对应的学习指标和学生的达成情况。这一模块全面的考虑师生的需求以及遵循教学的规律，在完成微测后及时地向教师反馈学生的知识掌握情况，以便教师开展下一课的教学活动，有目的地向学生推送有效的学习资源，实现智慧课堂。
三、有针对性的教学
乡镇学校的学生水平层次不齐加上教学任务繁重，教师难以通过普通日常教学实现因材施教，而“智慧学伴”平台为教师提供了分层教学甚至一对一教学的可能性。通过学习资源的推送以及单元微测的布置，教师线上批阅后生成诊断报告，可以及时了解本班每个学生对于某个核心概念的掌握情况，实时地对症下药，同时每个学生也能及时了解到自己的薄弱知识点，扬长补短，及时巩固。
比如，在七年级下册数学《实数》这一单元的教学中，通过日常教学评价将学生分为知识掌握牢固以及知识掌握不充分两大类，再利用平台给两大类学生推送不同层次的教学资源，分层次布置单元微测，实时诊断学生知识掌握程度，实现有针对性地教学。具体诊断数据如下图：
四、实现有效的诊断
前面提到，“单元微测”模块不仅方便教师因材施教，还可以让学生了解自己本学科的薄弱项。而对于针对学生的诊断结果，教师应如何帮助学生在短时间内查漏补缺呢？
以本班某学生在七年级上册“平行线”这一单元的微测诊断结果为例，如下图：
可以发现，这位学生对于在新的情境下猜想和发现有关平行线的新结论有所不足，而学生可以很清楚地从“单元微测”的诊断报告中得知自己的薄弱知识点，下图中还能看到在错题的分析后平台还会推送相关的视频以供学生自主学习，有效地进行查漏补缺。而教师同样可以在学生全面巩固本章知识点后再对学生进行线上测试诊断，在一定程度上进行一对一教学，实现全面的诊断及精准教学。
五、总结
综上所述，本文以“智慧学伴”平台的推广作为出发点，阐述关于如何利用信息资源平台中的“单元微测”进行初中数学精准督学，而任何新兴事物都需要在人们逐渐接受之后才能发挥其作用。其中，“单元微测”模块作为一个重要环节为教师和学生提供了便利，大量的基于核心概念的资源供教师使用并实现因材施教，供学生自主学习以此得到个性化发展。本文描述了在使用“智慧学伴”平台的“单元微测”模块的教学过程中得到的实例，初步实现其在初中数学的精准督学。
参考文献：
[1]綦春霞，何声清.基于“智慧学伴”的数学学科能力诊断及提升研究[J].中国电化教育，2019（1）：4-6.
[2]阎秀丽，宋真，迟丽杰.推进高校素质教育促进学生全面发展[J].赤峰学院学报（自然科学版），2009（8）：210—211.
[3]苏玉青.初中数学课堂精准预习演练教学的实践探究[J].名师在线，2020（17）：35-36.
【关键词】智慧学伴;单元微测;数学精准督学
“智慧学伴”作为线上学习平台，通过大数据汇集提供给师生多种形式的教学与学习方式，包括但不限于视频教学、微课推送等形式。其中“单元微测”模块在传统课堂教学中起到补充教学的作用，如何在传统教学中合理利用信息资源实现精准督学成为当前教育的重点。
一、信息技术的推广
随着科学技术的不断发展与提高，计算机科学也随之日渐成熟，它跻身人类社会的各个领域并发挥作用，使人们对其潜能产生深刻认识。其中，在教育教学中推广信息技术，利用现代信息技术与传统教学方式结合更有目的性地实现教学目标，培养全面发展的学生，落实素质教育已成为当前学校教育的重要任务。而“智慧学伴”平台通过大数据汇集学生课程、心理、体育等全就学过程，实现对学生知识与能力结构的综合建模，对学习问题进行智能诊断与精准改进，发现与增强学生的学科优势，同时满足学生学习和教师教学需求，力求实现学生的个性化学习，提升教师精准教学和在线教学的能力。
然而“智慧学伴”平台在乡镇学校的推广在一开始受到现实因素影响，部分学生硬件上没有条件使用导致利用平台精准督学的目的无法实现。后来经过学校沟通解决大部分硬件设施问题，智慧平台才慢慢在师生中使用起来。
由于传统教学观念的影响，仍有部分教师在使用平台各个模塊时没能正确利用，导致初期使用后学生成绩水平并没有实质性提高。其中“单元微测”模块意在基于单个核心概念组卷，让教师根据本班学生吸收知识的情况分层布置测试并及时得到反馈。至此，在平台实现大面积推广后，“单元微测”这一模块的使用才开始让教师与学生感受到智慧课堂的实用性。
二、学习资源的推送
教师可以使用“智慧学伴”平台制定教学计划并组织教学活动，以此来实现线上教学，补充课堂教学的不足。教师也可以将平台中的微课资源推荐给班级学生自主学习，然后进行讨论等，实施类似翻转课堂形式的在线学科教学。其中，学习资源的推送可以针对学生个人进行精准推送，帮助教师对学生进行课后的补充教学。而根据教学的一惯性，“单元微测”在微课推送后对诊断学生学习成果起到重要作用。
“单元微测”的测试题目基于新课程标准提炼出本学科初中阶段核心概念，又基于单个核心概念形成考察学生数学学科能力掌握情况的微测。还按照课标学业质量水平划分要求，划分为合格、良好、优秀、卓越四个水平，综合计算学生在不同水平题目下的达成情况，最终得到学生整体能力水平。同时，还可以查看不同能力水平题目及其对应的学习指标和学生的达成情况。这一模块全面的考虑师生的需求以及遵循教学的规律，在完成微测后及时地向教师反馈学生的知识掌握情况，以便教师开展下一课的教学活动，有目的地向学生推送有效的学习资源，实现智慧课堂。
三、有针对性的教学
乡镇学校的学生水平层次不齐加上教学任务繁重，教师难以通过普通日常教学实现因材施教，而“智慧学伴”平台为教师提供了分层教学甚至一对一教学的可能性。通过学习资源的推送以及单元微测的布置，教师线上批阅后生成诊断报告，可以及时了解本班每个学生对于某个核心概念的掌握情况，实时地对症下药，同时每个学生也能及时了解到自己的薄弱知识点，扬长补短，及时巩固。
比如，在七年级下册数学《实数》这一单元的教学中，通过日常教学评价将学生分为知识掌握牢固以及知识掌握不充分两大类，再利用平台给两大类学生推送不同层次的教学资源，分层次布置单元微测，实时诊断学生知识掌握程度，实现有针对性地教学。具体诊断数据如下图：
四、实现有效的诊断
前面提到，“单元微测”模块不仅方便教师因材施教，还可以让学生了解自己本学科的薄弱项。而对于针对学生的诊断结果，教师应如何帮助学生在短时间内查漏补缺呢？
以本班某学生在七年级上册“平行线”这一单元的微测诊断结果为例，如下图：
可以发现，这位学生对于在新的情境下猜想和发现有关平行线的新结论有所不足，而学生可以很清楚地从“单元微测”的诊断报告中得知自己的薄弱知识点，下图中还能看到在错题的分析后平台还会推送相关的视频以供学生自主学习，有效地进行查漏补缺。而教师同样可以在学生全面巩固本章知识点后再对学生进行线上测试诊断，在一定程度上进行一对一教学，实现全面的诊断及精准教学。
五、总结
综上所述，本文以“智慧学伴”平台的推广作为出发点，阐述关于如何利用信息资源平台中的“单元微测”进行初中数学精准督学，而任何新兴事物都需要在人们逐渐接受之后才能发挥其作用。其中，“单元微测”模块作为一个重要环节为教师和学生提供了便利，大量的基于核心概念的资源供教师使用并实现因材施教，供学生自主学习以此得到个性化发展。本文描述了在使用“智慧学伴”平台的“单元微测”模块的教学过程中得到的实例，初步实现其在初中数学的精准督学。
参考文献：
[1]綦春霞，何声清.基于“智慧学伴”的数学学科能力诊断及提升研究[J].中国电化教育，2019（1）：4-6.
[2]阎秀丽，宋真，迟丽杰.推进高校素质教育促进学生全面发展[J].赤峰学院学报（自然科学版），2009（8）：210—211.
[3]苏玉青.初中数学课堂精准预习演练教学的实践探究[J].名师在线，2020（17）：35-36.