个性化作文教学，要引导学生自由思考，为学生写作提供广阔的空间。在初中作文教学中，教师可以采用个性化指导的方法，鼓励学生在作文中进行个性化表达。要让学生从心出发，将自己真实的想法和感受表达出来。这样的写作训练能够带给学生不一样的体验，让学生对写作产生浓厚的兴趣，从而爱上写作，这是个性化作文教学要达到的目的。
　　一、鼓励学生个性化选材
　　个性化作文教学有很多种方法，可以先从选材入手，教师要鼓励学生突破一般的选材范围，做到选材大胆新颖，从而使所写内容给人耳目一新的感觉。很多学生的作文读起来让人觉得乏味，原因是作文选材陈旧，千篇一律，或者是文章内容东拼西凑，假话连篇，让人读不下去。因此教师要改变学生的观念，让学生树立新的作文意识，尤其是在选材能力的训练上要加强指导。教师要鼓励学生以独特的视角观察生活，发现生活中那些不被人注意的新鲜事，捕捉动人的瞬间，为作文积累素材。教师也要鼓励学生在运用材料时融入个性化元素，将自己真实的感受和想法表达出来。如此，学生的作文融入真情实感，且富有个性化的表达，会更有可读性，更能够感动人。
　　在初中作文训练中，学生选材能力的培养是教学重点，课本中设定了很多相应的教学主题，“怎样选材”就是其中的一个。教师在指导学生选择作文材料时要让学生认识到“文贵出新”，可以从生活的海洋中捕捉那些闪烁着时代光彩的浪花，并合理地运用，这样写出来的文章会独树一帜，让读者耳目一新。在写作过程中，要尊重学生的个性差异，考虑其独特感受，选材时尽量挖掘真正能打动人心的东西，比如饱含真情的故事。在作文过程中，运用真实的作文素材让学生有话可说，慢慢感受到写作的乐趣，爱上写作。
　　二、指导学生个性化表达
　　在作文教学中，教师要鼓励学生有更多个性化的表达，将真实的想法和感受表达出来。不少学生的作文思维固化，甚至认为老师喜欢某类文章，就要在写作中运用某种既定范式。这是一种需要转变的认知误区。教师要让学生的作文思维更加开放，尤其是要引导学生在作文中有个性地表达。这样的内容会让读者觉得眼前一亮，能够真正帮助我们走进学生的世界，了解其内心，做到感同身受。
　　以“学习描写景物”的教学为例，景物描写是难点，因为其对学生的语言能力和表达技巧有很高的要求，另外，写景作文中需要融入自己的思考和感悟，这对大部分学生来说都较难实现。对此，教师可给予学生循序渐进的引导，帮助学生在景与情之间架起一座桥梁，引导学生亲近自然，细心观察大自然中的花草山水;走進生活，用心留意身边的人和事。通过观察思考，记录自己的所见、所闻、所思、所感。学生有了丰富的积累和充实的内心，写出的文章自然有真情实感，这样的习作往往更能够打动人，是学生在作文中进行个性化与真实化表达的范例。
　　三、开展个性化写作训练
　　教师要鼓励学生多参加各种活动，避免学生出现思想僵化、认识浅薄等问题。这样既优化了作文教学，也为写作训练注入更多活力。不少学生一提到写作训练就面露难色，对写作有畏惧心理。这种情况下，教师要通过轻松有趣的教学活动慢慢地消除学生的畏难情绪，也可以从学生的生活出发，或从学生自身出发，设计学生感兴趣的写作主题，让学生对写作不再有抵触心理，逐渐体验到写作的乐趣。另外，在写作练习中，要创设开放的作文情境，让学生的各种想法与感受都有表达的空间，这样学生可以找到自己想写的内容，作文思维会更加活跃，写出来的作文内容也会更加真实，极大地提高了文章的可读性。
　　教师要把写作以灵活的方式融入到日常课程中。比如，每届初一新生入学的第一节课，教师都会让学生自我介绍，介绍自己的姓名（包括名字的由来、寓意）、身高、体重、家庭成员，以及来自哪所小学等等。教师可以让学生把自我介绍的内容写在作文里，在作文中简单介绍基本信息后，着重谈谈自己的性格特点、兴趣爱好，并举一些例子加以说明。作文中，学生会认真思考自己在生活中是什么样的、喜欢什么、有什么特长等，相信每篇文章都是不一样的，有其独特性。以这样的方式进行作文训练，极大地提升了学生的写作能力。