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摘 要：多媒体教学具有色彩鲜明，立体感强的特点，能充分调动学生的各种感官，教师要“巧用”多媒体进行辅助教学；化静为动，使学生感受知识的形成过程；化抽象为具体，充分发挥学生的主体作用；创设教学情境，激发学生的学习兴趣，培养学生的素质，使课堂教学收到事半功倍的效果。
关键词：情境；教学；兴趣；主体；多媒体
教师在教学实践过程中，恰当使用多媒体能集中解决教学中的重难点，但是我们要充分认识多媒体是辅助教学，而不能主宰教学，要走出误区，认清多媒体教学的优点及不足之处，更好地为提高教学效率和学生的能力服务。教师在使用多媒体教学时，要善于观察、思考、分析，让数学课堂更加丰富、有趣，从而打破数学课堂的枯燥和沉闷，使课堂教学更具有生机和活力。
一、创设教学情境，激发学生学习兴趣
通过长期的教学实践，我进一步知道了“教学有法，但无定法，贵在有法，妙在得法”的道理。在教育教学中，我深有感触，就是发现我班学生对什么新鲜事物都感到好奇，还喜欢动，集中精力学习的时间短，影响了课堂上的学习效果。所以，要使用多媒体栩栩如生的演示和动听悦耳的音响效果，给学生以一种新颖、惊奇的感觉，把学生的注意力吸引到课堂教学中，让学生在轻松、愉快的教学氛围中全身心地投入到学习之中。我结合我班学生的特点和教学实际，在课堂上运用多媒体进行教学，使枯燥无味的教学内容变为妙趣横生的学习活动，把知识融入到教学情境中，充分激发了学生学习数学的兴趣。如我在教学《圆的认识》时，先让学生观看各式各样的车辆在公路上飞奔的情景，然后用课件向我班学生展示三角形、椭圆形、方形和圆形做车轮时，各种车辆行驶的情景，在学生认认真真的观看过程中，我问大家，为什么车子的轮子是圆形的时候，才能开得顺顺当当的呢？只要车轮是圆形就肯定会让车子正常行驶吗？我设计的这个动画时间并不长，但却突出这节课的主题，这样就激发了学生对圆有了进一步探究的愿望。创设这样的教学情景，不仅激发了学生学习的积极性，还优化了课堂教学，提高了教学效率。
我认为，利用多媒体辅助教学，能够成功地创设数学教学情境，激发出学生学习数学的兴趣。由于多媒体手段非常形象，还十分具体，动静结合，声色均有，因此，教师要恰当地使用多媒体，创设教学情景，变抽象为具体，调动学生的各种感官，从而切实解决我们当教师的讲不清楚、讲不明白的内容，让多媒体展示出来，就能让学生难以听懂的数学内容，有效地实现抓住重点、难点来讲。在这种情况下，教师没必要滔滔不绝，只需借助多媒体来传递了教学信息，引导学生将教学内容生动、形象地展示在学生面前，让学生在思考、理解的过程中弄懂所要学的内容。多媒体教学为数学的发现学习起到了很好的帮助，教师在設置动态情境的过程中，要引导学生“学”数学、“做”数学，培养学生进一步探究数学知识，切实发挥教师的主导作用和学生的主体作用。真正达到在教师创设数学问题情景的情况下，引导学生提出问题、分析问题、解决问题，更好地达到教学目标。
二、化静为动，感受知识的形成过程
在数学教学中，应用多媒体教学，教师要根据教材的具体内容和教学需要来化静为动，动与静相互结合，形象生动地进行展示，进一步激发学生探究数学知识的兴趣，培养学生主动学习，认真理解数学知识，使学生达到教学目标。也就是说，教师要依据学生的认识规律，不断地再现知识的产生及形成的过程，培养学生更好地深入理解和掌握教师所传授的数学知识，使学生在教师的教和自己的学的过程中，更好地掌握思维的方法，促进学生逻辑思维能力的发展。比如我在教学生认识“角”的时候，把“角”的顶点和两条边，使用多媒体来闪烁，加深学生对角的认识的印象，同时将角的一条边固定，另一条边绕顶点进行移动，形成各式各样的角，让学生逐渐发现角的大小与边的长短有什么关系。通过数学教学实践，我认为化静为动，可以把数学教学过程中，教师讲不透彻的地方，运用多媒体那情声并茂的情景，使学生切身体验到知识的产生和发展的过程，激发学生学习兴趣。
三、“巧用”多媒体进行辅助教学
现在，在我们凉山普格的乡村学校运用多媒体辅助教学也是十分寻常的事情。多媒体对数学课堂教学不仅有辅助作用，而且给教师带来方便，也提高了教学的课堂效率，可是，这并不是说在数学课堂教学中整堂课都要使用多媒体进行教学，而是要想办法找出多媒体在哪些地方可以提高学生的学习效果，使学生更好地完成用别的方法达不到或者说做不好的事，也就是要恰当利用多媒体，该用则用，不该用就不用。也就是说，在运用多媒体教学的过程中，教师必须把握好“度”。在利用多媒体进行数学教学的过程中，千万不要像放电影那样，教师务必通过自己的指点、引导，要想办法超越多媒体素材，让学生在思想上进行相互碰撞，形成自己的思想。当然，对多媒体技术的使用要真正达到实效，不要认为，只要使用了多媒体，教学效果就会好，而要让多媒体发挥出应有的作用来，如在制作多媒体课件的的过程中，要保证多媒体课件的质量，不要自己应付自己。即使多媒体可以增加很多小学数学课堂教学的容量，可是，在数学教学的时候，过多地依靠多媒体，反而会影响整体的数学教学效果。如教师制作的课件，应该留有余地，不要将所上的数学教学内容以及自己所要讲授的内容全部制作到课件中去，那样，学生就不加分析、思考就知道了结果，反而觉得学起很简单，就没有激发出学生的创造性思维。
我认为在数学教学过程中，教师一方面要重视问题的解决，另一方面要培养学生的思维。我们凉山普格的乡村教师，一定要结合本地、本校及学生的的实际情况，按照数学教学的具体内容，因人而异，因材施教，做好课件，切实提高课件的使用效率和发挥学生在课堂上的主体作用，即要以学生为中心，把课堂还给学生的同时，培养学生进行合作学习。
总而言之，多媒体教学在小学数学教学中的有效运用，符合了小学生的年龄特点，不但能激发学习数学的兴趣，还有利于培养学生的创新思维能力，对提升数学教学质量与效率具有十分重要的现实意义。教师要合理利用多媒体手段辅助教学，激发学生的认识兴趣，活跃课堂气氛，调动学生积极情绪，使学生乐学、爱学。
（作者单位：四川省普格县向阳乡中心小学校）
关键词：情境；教学；兴趣；主体；多媒体
教师在教学实践过程中，恰当使用多媒体能集中解决教学中的重难点，但是我们要充分认识多媒体是辅助教学，而不能主宰教学，要走出误区，认清多媒体教学的优点及不足之处，更好地为提高教学效率和学生的能力服务。教师在使用多媒体教学时，要善于观察、思考、分析，让数学课堂更加丰富、有趣，从而打破数学课堂的枯燥和沉闷，使课堂教学更具有生机和活力。
一、创设教学情境，激发学生学习兴趣
通过长期的教学实践，我进一步知道了“教学有法，但无定法，贵在有法，妙在得法”的道理。在教育教学中，我深有感触，就是发现我班学生对什么新鲜事物都感到好奇，还喜欢动，集中精力学习的时间短，影响了课堂上的学习效果。所以，要使用多媒体栩栩如生的演示和动听悦耳的音响效果，给学生以一种新颖、惊奇的感觉，把学生的注意力吸引到课堂教学中，让学生在轻松、愉快的教学氛围中全身心地投入到学习之中。我结合我班学生的特点和教学实际，在课堂上运用多媒体进行教学，使枯燥无味的教学内容变为妙趣横生的学习活动，把知识融入到教学情境中，充分激发了学生学习数学的兴趣。如我在教学《圆的认识》时，先让学生观看各式各样的车辆在公路上飞奔的情景，然后用课件向我班学生展示三角形、椭圆形、方形和圆形做车轮时，各种车辆行驶的情景，在学生认认真真的观看过程中，我问大家，为什么车子的轮子是圆形的时候，才能开得顺顺当当的呢？只要车轮是圆形就肯定会让车子正常行驶吗？我设计的这个动画时间并不长，但却突出这节课的主题，这样就激发了学生对圆有了进一步探究的愿望。创设这样的教学情景，不仅激发了学生学习的积极性，还优化了课堂教学，提高了教学效率。
我认为，利用多媒体辅助教学，能够成功地创设数学教学情境，激发出学生学习数学的兴趣。由于多媒体手段非常形象，还十分具体，动静结合，声色均有，因此，教师要恰当地使用多媒体，创设教学情景，变抽象为具体，调动学生的各种感官，从而切实解决我们当教师的讲不清楚、讲不明白的内容，让多媒体展示出来，就能让学生难以听懂的数学内容，有效地实现抓住重点、难点来讲。在这种情况下，教师没必要滔滔不绝，只需借助多媒体来传递了教学信息，引导学生将教学内容生动、形象地展示在学生面前，让学生在思考、理解的过程中弄懂所要学的内容。多媒体教学为数学的发现学习起到了很好的帮助，教师在設置动态情境的过程中，要引导学生“学”数学、“做”数学，培养学生进一步探究数学知识，切实发挥教师的主导作用和学生的主体作用。真正达到在教师创设数学问题情景的情况下，引导学生提出问题、分析问题、解决问题，更好地达到教学目标。
二、化静为动，感受知识的形成过程
在数学教学中，应用多媒体教学，教师要根据教材的具体内容和教学需要来化静为动，动与静相互结合，形象生动地进行展示，进一步激发学生探究数学知识的兴趣，培养学生主动学习，认真理解数学知识，使学生达到教学目标。也就是说，教师要依据学生的认识规律，不断地再现知识的产生及形成的过程，培养学生更好地深入理解和掌握教师所传授的数学知识，使学生在教师的教和自己的学的过程中，更好地掌握思维的方法，促进学生逻辑思维能力的发展。比如我在教学生认识“角”的时候，把“角”的顶点和两条边，使用多媒体来闪烁，加深学生对角的认识的印象，同时将角的一条边固定，另一条边绕顶点进行移动，形成各式各样的角，让学生逐渐发现角的大小与边的长短有什么关系。通过数学教学实践，我认为化静为动，可以把数学教学过程中，教师讲不透彻的地方，运用多媒体那情声并茂的情景，使学生切身体验到知识的产生和发展的过程，激发学生学习兴趣。
三、“巧用”多媒体进行辅助教学
现在，在我们凉山普格的乡村学校运用多媒体辅助教学也是十分寻常的事情。多媒体对数学课堂教学不仅有辅助作用，而且给教师带来方便，也提高了教学的课堂效率，可是，这并不是说在数学课堂教学中整堂课都要使用多媒体进行教学，而是要想办法找出多媒体在哪些地方可以提高学生的学习效果，使学生更好地完成用别的方法达不到或者说做不好的事，也就是要恰当利用多媒体，该用则用，不该用就不用。也就是说，在运用多媒体教学的过程中，教师必须把握好“度”。在利用多媒体进行数学教学的过程中，千万不要像放电影那样，教师务必通过自己的指点、引导，要想办法超越多媒体素材，让学生在思想上进行相互碰撞，形成自己的思想。当然，对多媒体技术的使用要真正达到实效，不要认为，只要使用了多媒体，教学效果就会好，而要让多媒体发挥出应有的作用来，如在制作多媒体课件的的过程中，要保证多媒体课件的质量，不要自己应付自己。即使多媒体可以增加很多小学数学课堂教学的容量，可是，在数学教学的时候，过多地依靠多媒体，反而会影响整体的数学教学效果。如教师制作的课件，应该留有余地，不要将所上的数学教学内容以及自己所要讲授的内容全部制作到课件中去，那样，学生就不加分析、思考就知道了结果，反而觉得学起很简单，就没有激发出学生的创造性思维。
我认为在数学教学过程中，教师一方面要重视问题的解决，另一方面要培养学生的思维。我们凉山普格的乡村教师，一定要结合本地、本校及学生的的实际情况，按照数学教学的具体内容，因人而异，因材施教，做好课件，切实提高课件的使用效率和发挥学生在课堂上的主体作用，即要以学生为中心，把课堂还给学生的同时，培养学生进行合作学习。
总而言之，多媒体教学在小学数学教学中的有效运用，符合了小学生的年龄特点，不但能激发学习数学的兴趣，还有利于培养学生的创新思维能力，对提升数学教学质量与效率具有十分重要的现实意义。教师要合理利用多媒体手段辅助教学，激发学生的认识兴趣，活跃课堂气氛，调动学生积极情绪，使学生乐学、爱学。
（作者单位：四川省普格县向阳乡中心小学校）