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摘 要：创新是一个民族的灵魂，是社会进步的标志，是永恒不变的话题。创新的关键是创新思维，培养创新性人才。为适应未来社会的需要，作为小学教师有义务从小培养学生的创新思維能力。
关键词：质疑;兴趣;环境;生活;快乐;训练;鼓励
怎样培养学生的创新思维能力是当今数学教育研究的热点。对于小学生来说，培养创新思维，并不是让他们去创造“新东西”，而是让他们从小养成创新意识，使他们不局限于课本，不迷信于权威，不拘泥于传统，从小培养他们勤于思考，善于独立地“再发现”“再创造”的一种能力。作为一线工作者的小学数学教师，我是从以下几个方面培养学生的创新思维能力的。
一、质疑是创新思维的灵魂
古人云，尽信书不如无书。书上讲的是否正确？是否全面？是否经得起时间的考验？学会质疑是创新思维的灵魂，伟大的科学家爱因斯坦的科学态度就是建立在怀疑主义精神之上的，他能表现得无比卓越，也在于他的反叛和不循规蹈矩的思想性。教育不但是学习知识，更重要的是培养儿童的独立思考。关键问题是维护和增强他们的好奇心和想象力。云爱因斯坦说：“提出问题往往比解决问题更重要。”如在《圆的周长》教学中，首先回忆正方形、长方形周长的含义，进而使学生产生质疑：圆的周长是什么？学生带着疑问学习新课，大大提高了学生学习的积极性，因此，能正确地提出问题，就是迈出了创新的第一步。
二、兴趣是创新的动力
爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”指出：“所有智力工作都取决于兴趣。”可以说没有古代和现代中外科学家都把兴趣视为学习成功的第一要素。激发学生对学习的兴趣是培养创新思维的动力，在兴趣形成的过程中，学生的好奇心得到激发。例如，在教授应用问题时，学生的研究活动被触发。详细解释新概念，学生会感到无聊。因此，利用知识转移巧妙地设计，以及在以往的实践中“发现更多”的问题，尝试鼓励学生比较和学习教科书。
三、环境是创新的条件
环境心理学研究表明，环境可以直接影响人们的行为，环境的不同特征对人有不同的影响。同样，教学环境也是教师的教学行为和学生学习的直接影响力。因此，通过冷静思考为学生创造和谐的学习环境是培养学生创造性思维的条件。在数学课上，教师讲数学，激发对话和生活中的数学，为学生学习数学情感，营造良好的教育环境，让教师和学生快乐学习，学习的动力得到加强，好奇心不被压抑，创新意识和创新精神得到培养，创新的灵感更有可能出乎意料地发生。
四、生活是创新的依据
恩格斯说：“数学是研究现实生活中数量关系和空间形态的科学。”数学来自生活，适用于生活，生活中有数学。因此，在数学教育过程中，教师捕捉生活的数学现象，将其融入课堂教育，创造与学生生活密切相关的数学知识，解决数学问题，解决生活问题。这不仅培养了学生的实践技能，还培养了他们的个性和创新思维能力。例如，数学教科书中的“数学乐趣”在学生的现实生活中设计的数学问题。体验数学与现实生活之间的联系，运用数学知识解释生活现象，享受解决实际问题的乐趣。
五、快乐是创新的源泉
快乐源于坚持，源于超越，源于感恩，源于尽责，源于达观。作为老师，要想让学生快乐，就应遇表扬的事高声地说，批评的事幽默地说，严肃的事和蔼地说，激励的事动情地说。要赏识学生，引导学生学会感恩，学会尽责，时刻保持一颗平常心，要为学生创设自由的意境、舒适的心情、愉快轻松的氛围，使学生饱尝愉快的情感体验，从而乐于学，乐于练，乐于记忆，创新思维才如泉水般源源不断。
六、训练是创新的方法
数学教育不仅是数学知识的一种教育活动，也是学生数学思维的培养活动。传统的“填充”教育使学生成为在数学教育中发现的数学知识的容器，极大地限制了学生创新思维的发展。教师的一项重要任务是培养思维能力，加强思维和数学语言训练，教导学生从不同的角度和方向思考和解决问题。用多个问题培养学生的创新思维能力，让孩子明白问题，对观察敏感，全面且能够正确提问是创新的第一步。
七、鼓励是创新的措施
心理学家告诉我们，鼓励可以迅速治愈孩子的精神创伤，也可以促进孩子的心理健康。“鼓励”必须以学生的成长和客观评估为基础，同时进入学生的心灵，从内心深处钦佩每一位学生，并获得学生的满足感和成功感。与此同时，让我们说“我能做”和“我很棒”，让学生在数学中体验赞美、信任、肯定、友谊和积极情绪。爱因斯坦说：“如果没有大胆的推测，通常不可能推进知识的发展。”这是一个想法，而不是知识。因此，鼓励和鼓励学生。学生们很开心。当他们遇到困难时，他们可以寻找聪明的想法来获胜。
八、信任是创新的归宿
要想让学生澎湃成一片汪洋，往往只需要老师的一滴水，而我们给予学生的这滴水，很多时候这是学生的信任。正如苏霍姆斯基所说：“人们相信，形象说，是温暖的翅膀，依赖飞行的空气。”没有信任，就没有教育！信任必须成为理解教育本质的基石。只要我们相信，即使是孩子越来越不同，我们也会“尊重”受信任的孩子，创造性的可能性是无法估量的。只有信任，才能“轻装上阵”，毫无压力地去尽情发挥，肆意想象。当学生们装上了想象的翅膀，创新思维的大门才会被叩开！因此，充分的信任，是学生情感的归宿，是培养创新思维的归宿。
培养学生的创新思维能力是一个永恒的主题，是一项宏伟的工程，任重道远。作为一名数学老师，在教学活动中启发质疑，培养兴趣，创设环境，贴近生活，愉悦心情，反复训练，经常鼓励，充分信任，努力帮助学生去叩开创新思维的大门。相信不久的将来，具有创新精神和创新能力的人才定如雨后春笋，农村学校的数学教学也将会出现一个崭新的局面！
参考文献：
[1]《爱因斯坦文集》.
[2]《论语》.
[3]《教育科学和儿童心理学》.
关键词：质疑;兴趣;环境;生活;快乐;训练;鼓励
怎样培养学生的创新思维能力是当今数学教育研究的热点。对于小学生来说，培养创新思维，并不是让他们去创造“新东西”，而是让他们从小养成创新意识，使他们不局限于课本，不迷信于权威，不拘泥于传统，从小培养他们勤于思考，善于独立地“再发现”“再创造”的一种能力。作为一线工作者的小学数学教师，我是从以下几个方面培养学生的创新思维能力的。
一、质疑是创新思维的灵魂
古人云，尽信书不如无书。书上讲的是否正确？是否全面？是否经得起时间的考验？学会质疑是创新思维的灵魂，伟大的科学家爱因斯坦的科学态度就是建立在怀疑主义精神之上的，他能表现得无比卓越，也在于他的反叛和不循规蹈矩的思想性。教育不但是学习知识，更重要的是培养儿童的独立思考。关键问题是维护和增强他们的好奇心和想象力。云爱因斯坦说：“提出问题往往比解决问题更重要。”如在《圆的周长》教学中，首先回忆正方形、长方形周长的含义，进而使学生产生质疑：圆的周长是什么？学生带着疑问学习新课，大大提高了学生学习的积极性，因此，能正确地提出问题，就是迈出了创新的第一步。
二、兴趣是创新的动力
爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”指出：“所有智力工作都取决于兴趣。”可以说没有古代和现代中外科学家都把兴趣视为学习成功的第一要素。激发学生对学习的兴趣是培养创新思维的动力，在兴趣形成的过程中，学生的好奇心得到激发。例如，在教授应用问题时，学生的研究活动被触发。详细解释新概念，学生会感到无聊。因此，利用知识转移巧妙地设计，以及在以往的实践中“发现更多”的问题，尝试鼓励学生比较和学习教科书。
三、环境是创新的条件
环境心理学研究表明，环境可以直接影响人们的行为，环境的不同特征对人有不同的影响。同样，教学环境也是教师的教学行为和学生学习的直接影响力。因此，通过冷静思考为学生创造和谐的学习环境是培养学生创造性思维的条件。在数学课上，教师讲数学，激发对话和生活中的数学，为学生学习数学情感，营造良好的教育环境，让教师和学生快乐学习，学习的动力得到加强，好奇心不被压抑，创新意识和创新精神得到培养，创新的灵感更有可能出乎意料地发生。
四、生活是创新的依据
恩格斯说：“数学是研究现实生活中数量关系和空间形态的科学。”数学来自生活，适用于生活，生活中有数学。因此，在数学教育过程中，教师捕捉生活的数学现象，将其融入课堂教育，创造与学生生活密切相关的数学知识，解决数学问题，解决生活问题。这不仅培养了学生的实践技能，还培养了他们的个性和创新思维能力。例如，数学教科书中的“数学乐趣”在学生的现实生活中设计的数学问题。体验数学与现实生活之间的联系，运用数学知识解释生活现象，享受解决实际问题的乐趣。
五、快乐是创新的源泉
快乐源于坚持，源于超越，源于感恩，源于尽责，源于达观。作为老师，要想让学生快乐，就应遇表扬的事高声地说，批评的事幽默地说，严肃的事和蔼地说，激励的事动情地说。要赏识学生，引导学生学会感恩，学会尽责，时刻保持一颗平常心，要为学生创设自由的意境、舒适的心情、愉快轻松的氛围，使学生饱尝愉快的情感体验，从而乐于学，乐于练，乐于记忆，创新思维才如泉水般源源不断。
六、训练是创新的方法
数学教育不仅是数学知识的一种教育活动，也是学生数学思维的培养活动。传统的“填充”教育使学生成为在数学教育中发现的数学知识的容器，极大地限制了学生创新思维的发展。教师的一项重要任务是培养思维能力，加强思维和数学语言训练，教导学生从不同的角度和方向思考和解决问题。用多个问题培养学生的创新思维能力，让孩子明白问题，对观察敏感，全面且能够正确提问是创新的第一步。
七、鼓励是创新的措施
心理学家告诉我们，鼓励可以迅速治愈孩子的精神创伤，也可以促进孩子的心理健康。“鼓励”必须以学生的成长和客观评估为基础，同时进入学生的心灵，从内心深处钦佩每一位学生，并获得学生的满足感和成功感。与此同时，让我们说“我能做”和“我很棒”，让学生在数学中体验赞美、信任、肯定、友谊和积极情绪。爱因斯坦说：“如果没有大胆的推测，通常不可能推进知识的发展。”这是一个想法，而不是知识。因此，鼓励和鼓励学生。学生们很开心。当他们遇到困难时，他们可以寻找聪明的想法来获胜。
八、信任是创新的归宿
要想让学生澎湃成一片汪洋，往往只需要老师的一滴水，而我们给予学生的这滴水，很多时候这是学生的信任。正如苏霍姆斯基所说：“人们相信，形象说，是温暖的翅膀，依赖飞行的空气。”没有信任，就没有教育！信任必须成为理解教育本质的基石。只要我们相信，即使是孩子越来越不同，我们也会“尊重”受信任的孩子，创造性的可能性是无法估量的。只有信任，才能“轻装上阵”，毫无压力地去尽情发挥，肆意想象。当学生们装上了想象的翅膀，创新思维的大门才会被叩开！因此，充分的信任，是学生情感的归宿，是培养创新思维的归宿。
培养学生的创新思维能力是一个永恒的主题，是一项宏伟的工程，任重道远。作为一名数学老师，在教学活动中启发质疑，培养兴趣，创设环境，贴近生活，愉悦心情，反复训练，经常鼓励，充分信任，努力帮助学生去叩开创新思维的大门。相信不久的将来，具有创新精神和创新能力的人才定如雨后春笋，农村学校的数学教学也将会出现一个崭新的局面！
参考文献：
[1]《爱因斯坦文集》.
[2]《论语》.
[3]《教育科学和儿童心理学》.