《语文课程标准》指出：“学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个性差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探索的学习方式。”我们作为语文教师如何贯彻落实这一课程改革的新理念，唯有与时俱进，开拓进取，虽任重道远，但却可以说是责无旁贷的。
　　在教学中倡导自主、合作、探究的学习方式是当前语文教学改革亟待解决的问题。过去的语文教学，采用填鸭式的教学方法，学生被动接受成了知识“容器”，这样的语文课堂，效果可想而知。
　　学习方式的改革是课程改革的重要目标。改变学习方式，就是把接收习得的学习传统变为自主、合作、探究的新型学习模式，实现这一目标的关键在于把学生看作学习的主体、发展的主体，培养他们的创新精神和实践能力。
　　倡导自主、合作、探究的学习方式，要做到以下三点：
　　一、为学生创设良好的自主学习情境，帮助他们树立主体意识，探寻适合自己的学习方法和途径。美国教育学家肯尼思·H.胡佛说：“整个教学的最终目标是培养学生正确提出问题和回答问题的能力，任何时候都要鼓励学生提问。”教《将相和》时，我先让学生课前自主朗读，思考课文主要写了一件什么事？查找资料，了解我国古时春秋战国的历史。上课时，用以下问题导入：“看到课题，你们想知道什么呢？”学生提出了许多有价值的问题，如：廉颇和蔺相如为什么闹不和？廉颇和蔺相如又是怎样和好的？将和相之间到底发生了什么事？这些问题的提出都是学生自主学习的结果。接着，我对他们说：“请你们先自己读书，看能否找到答案。”学生们开始用自己喜欢的方式朗读课文，他们边读边想，并在书上作批注，自主寻找问题答案。
　　二、开展合作学习，鼓励学生积极参与讨论，善于倾听、吸纳他人的意见，学会沟通，学会协作和分享。苏霍姆林斯基有一句名言“让每个孩子抬起头来”。“合作探究”就是让学生“抬起头来”，让他们自主学习，主动求知。在低年级识字教学时，我对学生们说：“请同学们读这些生字，看看哪些字容易读错，或者自己读的时候出现了问题，需要提醒大家注意的。”学生们读得很认真，交流时，有的提醒同学不要读错多音字，有的教别人读准平舌音和翘舌音……学生会读后，我又对他们说：“老师知道大家不仅字读得好，而且都有自己识字的好方法。好方法要和大家一起分享。下面请同学们四人小组交流自己的识字方法。”学生四人小组交流后，小组代表纷纷举手发言，说出自己组有什么识字的好方法，供大家分享合作学习的成果。
　　三、重视探究学习，帮助学生提高发现问题、分析问题、解决问题的能力，培养探索精神和创新能力。针对学习内容，师、生共同设计或随机切入探究点，以问题为导向，完成学习任务。爱因斯坦说过：“提出一个问题比解决一个问题更重要。”教《怀念母亲》时，学生质疑道：“作者为什么要怀念母亲？”“作者怀念母亲什么？”我让学生先交流课前搜集的季羡林生平的资料，然后带着疑问默读课文，思考“我一生有两个母亲”这个问题，是哪两个母亲？哪些描写可以看出作者“对这两个母亲怀着同样崇高的敬意和同样真挚的爱慕”？我以此为主线，引导学生画找相关句子，有感情地朗读，在读中加深理解，感受作者对母亲，尤其是对祖国母亲不变的情感。学生们通过学习，明白了祖国母亲“频来入梦”的原因。当然，学生的学离不开老师的主导作用。因为体会作者的思想情感是本课教学的一个难点，我除了充分发挥朗读的作用，使学生置身本文的情景，感受语言文字背后作者深沉的情感因素外，还适当补充、拓展了有关资料。写亲生母亲这部分，没有背景介绍，会影响学生对作者内心情感的理解，我适时引入资料《赋得永久的悔》，让学生认真阅读，加深对作品的理解。
　　自主、合作、探究学习是在新课程理念下学生的一种重要学习方式，它改变了原来被动接受的学习方式，能更好培养学生的协作、创新精神。我们要倡导自主合作探究的学习方式，让学生成为学习的主人。(作者单位：江西省武宁县新宁第二小学)
　　□责任编辑：刘伟林