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摘 要： 通过问卷调查和实地访谈等研究方法，对甘肃省临夏州部分高中的书法教学现状进行调查，调查结果不容乐观。由于应试教育根深蒂固，临夏州的大部分学生对书法学习的认知水平不够，学习书法的热情不高，学习书法的时间得不到保证。作者根据其成因对临夏州高中学生书法教学尚存的问题和不足提出相应建议和对策，使得我州书法教学能够蓬勃发展，迈上一个新台阶。
关键词： 临夏州 高中 书法教学 现状 思考
书法是中国汉字特有的一种传统艺术，以其笔法、结构和章法写字，使之成为富有美感的艺术作品。汉字书法为中国独创的表现艺术，被誉为“无言的诗，无行的舞，无图的画，无声的乐”。现代社会，喜爱书法艺术的人日渐增多，高中也开授书法课。但是如何练习，怎样提高学生的书法技能，是教师教学时非常棘手的环节。《美术课程标准》指出：“书法的教学内容应符合高中生的学习兴趣，适合高中生学习的实际能力和水平，不宜过高、过难、过于专业化。”教学就要朝这一方向发展：既要能够使学生获得精神的愉悦，又要能够让学生热爱祖国优秀的传统艺术文化，树立民族自信心和民族自豪感，陶冶情操，丰富课余生活。为贯彻执行新课程标准，提高书法教学的效率和质量，在教学实践中，教师应充分考虑学生的实际情况，尽量运用学生比较熟悉的语言进行教学，引导学生自觉、自主地对书法知识进行探索，积极改进教学方法，在较短时间内使学生对书法感兴趣，并持之以恒地学习，为进一步学习书法打下良好的感情基础。
1.甘肃省临夏州部分高中书法教学现状
1.1学校领导对书法教学不够重视。
笔者通过问卷调查和走访发现，临夏州的一些高中学校对学生的书法课不够重视，部分学校没有开设书法课，有的学校连专门的书法教师都没有，甚至有些学校的书法课由语文教师兼而代之。学校对书法教学管理很随意，对课堂教学的检查、评价不落实。加上书法课课前准备和课堂教学费时、费力，因此教师在教学中应付的成分较大，课堂教学就难以体现书法课的学科特点，平时缺乏教研意识，不注意积累和总结经验，致使教学效率低下。
1.2高中学生学习任务较重和电脑的普及使用。
在高中阶段，学生的学习任务较重，主要是来自学校和家庭的压力。调查发现，部分老师平时往往不顾及学生当天是否能完成作业量，大量布置作业，不管学生能否完成，只要勤写、多练，必定有进步，尤其是晚上及临近期末考试这段时间的作业量更多。这样，学生在繁重的作业量面前，不管字写得好不好，只要完成任务就行了，导致写不好字。电脑的普及，使人们忽略了书法艺术的重要性，有的家长和孩子错误地认为，练的字多不如打得字熟，写的字好不如打得字快，甚至认为现在有了电脑这种便捷的工具已经不需要练习写字了，只要会写就行，写的好坏并不重要，导致学生写不好字。
1.3学生对书法学习的兴趣不浓。
学习书法确实是一件比较枯燥乏味的事情，因为它既不像画画那样有鲜艳的色彩、生动的造型，又不像唱歌、跳舞那样有美妙的旋律和优美的动作。书法只有黑白两色，线条抽象，技巧性强，结构复杂，需要经过反复练习才能熟练掌握。在书法教学中如何培养学生的学习兴趣，激发他们的写字热情，是每一位书法教师要认真对待、仔细研究的课题，只有解决了这个问题，才能使学生养成良好的自觉练字的习惯。
2.针对现状存在的问题，提出对策和建议
2.1让学生明确书法学习的意义。
兴趣产生的前提是需要，只有当学生感到有了某种学习的需要，他们才会相应地产生某种学习兴趣，只有当学生明确了为什么要学习书法的道理，他们才会把写字当成有意义的事情去做。尤其是在当今信息化时代，电脑的广泛普及，使学生对练字的意义更加怀疑。因此，让学生认识学习书法的重要性是非常必要的。教师在书法教学第一课就要向学生讲清为什么要学习书法，也就是学好书法到底有哪些好处。如学好书法有利于学习，有利于以后工作，有利于健康，有利于提高智力，有利于培养好的性格和习惯。书法不仅有实用性，还是一门艺术，可以抒情言志，供人欣赏，可以陶冶人的情操，培养高雅的业余爱好，等等。还可以通过实例说明写不好字会直接影响学习成绩甚至升学考试。学生知道了学习书法有这么多好处后，就会增强学习书法的自觉性、主动性和积极性，把练字进行到底。
2.2落实常规检测，提高对书法教学的重视。
学校领导应对书法教育给予高度重视，要充分认识到书法教学是素质教育的重要组成部分，是弘扬民族优秀传统文化的重要途径，也是开发学生智力的主要入口。在课表中单独设置每周一节的书法课时，首先在时间上给予充分保证。要求各任教书法学科的教师不得将书法课挪作他用，切切实实地将书法教学开展下去。学校教务部门加强对书法课教师教学常规的检测，并将检测结果纳入年度常规考核之中，使每位任课教师在思想上引起重视。
2.3科学地对学生进行评价。
赞美是一种心灵的雨露。在书法课堂上，教师要关心每一位学生。“亲其师，信其道”，学生如果经常感觉到教师对自己的关心和尊重，便会激发出情感，使得书法课堂生机勃勃，使学生产生积极的学习书法的动机，从而在和谐的气氛中学习知识、培养能力。对于高中生来说，学生表现欲望强烈，他们期望自己的才能得到展示，同时更渴望得到同学，尤其是老师的激励和赞扬，这是他们实现持续自主学习、提高学习效率和学习兴趣的有效保障。培养学生的自信心，为学生今后的可持续发展打下良好基础。在书法教学中，通过科学的评价及时反馈信息，坚定学习信心。学生及时了解学习的结果，包括看到自己所学的成效，可以激发起进一步努力学习的动机。一方面，学生可以根据反馈的信息及时调整自己的学习活动，改进方法。另一方面，学生为了取得更好的成绩或避免相同错误的再次产生而增强学习动机，从而保持学习积极性。教师在学生练习时，不停地来回巡视，加强个别辅导，找出共同问题，集体辅导，及时纠正。
参考文献：
[1]李前龙.谈书法教学中隐性因素对儿童成长的影响[J].小学教学参考，2008（21）.
[2]徐虹敏.书法教学的十种方法[J].教学与管理，2003（02）.
[3]方晓春.书法教学两项原则和三种关系[J].湖北教育（政务宣传），2002（05）.
关键词： 临夏州 高中 书法教学 现状 思考
书法是中国汉字特有的一种传统艺术，以其笔法、结构和章法写字，使之成为富有美感的艺术作品。汉字书法为中国独创的表现艺术，被誉为“无言的诗，无行的舞，无图的画，无声的乐”。现代社会，喜爱书法艺术的人日渐增多，高中也开授书法课。但是如何练习，怎样提高学生的书法技能，是教师教学时非常棘手的环节。《美术课程标准》指出：“书法的教学内容应符合高中生的学习兴趣，适合高中生学习的实际能力和水平，不宜过高、过难、过于专业化。”教学就要朝这一方向发展：既要能够使学生获得精神的愉悦，又要能够让学生热爱祖国优秀的传统艺术文化，树立民族自信心和民族自豪感，陶冶情操，丰富课余生活。为贯彻执行新课程标准，提高书法教学的效率和质量，在教学实践中，教师应充分考虑学生的实际情况，尽量运用学生比较熟悉的语言进行教学，引导学生自觉、自主地对书法知识进行探索，积极改进教学方法，在较短时间内使学生对书法感兴趣，并持之以恒地学习，为进一步学习书法打下良好的感情基础。
1.甘肃省临夏州部分高中书法教学现状
1.1学校领导对书法教学不够重视。
笔者通过问卷调查和走访发现，临夏州的一些高中学校对学生的书法课不够重视，部分学校没有开设书法课，有的学校连专门的书法教师都没有，甚至有些学校的书法课由语文教师兼而代之。学校对书法教学管理很随意，对课堂教学的检查、评价不落实。加上书法课课前准备和课堂教学费时、费力，因此教师在教学中应付的成分较大，课堂教学就难以体现书法课的学科特点，平时缺乏教研意识，不注意积累和总结经验，致使教学效率低下。
1.2高中学生学习任务较重和电脑的普及使用。
在高中阶段，学生的学习任务较重，主要是来自学校和家庭的压力。调查发现，部分老师平时往往不顾及学生当天是否能完成作业量，大量布置作业，不管学生能否完成，只要勤写、多练，必定有进步，尤其是晚上及临近期末考试这段时间的作业量更多。这样，学生在繁重的作业量面前，不管字写得好不好，只要完成任务就行了，导致写不好字。电脑的普及，使人们忽略了书法艺术的重要性，有的家长和孩子错误地认为，练的字多不如打得字熟，写的字好不如打得字快，甚至认为现在有了电脑这种便捷的工具已经不需要练习写字了，只要会写就行，写的好坏并不重要，导致学生写不好字。
1.3学生对书法学习的兴趣不浓。
学习书法确实是一件比较枯燥乏味的事情，因为它既不像画画那样有鲜艳的色彩、生动的造型，又不像唱歌、跳舞那样有美妙的旋律和优美的动作。书法只有黑白两色，线条抽象，技巧性强，结构复杂，需要经过反复练习才能熟练掌握。在书法教学中如何培养学生的学习兴趣，激发他们的写字热情，是每一位书法教师要认真对待、仔细研究的课题，只有解决了这个问题，才能使学生养成良好的自觉练字的习惯。
2.针对现状存在的问题，提出对策和建议
2.1让学生明确书法学习的意义。
兴趣产生的前提是需要，只有当学生感到有了某种学习的需要，他们才会相应地产生某种学习兴趣，只有当学生明确了为什么要学习书法的道理，他们才会把写字当成有意义的事情去做。尤其是在当今信息化时代，电脑的广泛普及，使学生对练字的意义更加怀疑。因此，让学生认识学习书法的重要性是非常必要的。教师在书法教学第一课就要向学生讲清为什么要学习书法，也就是学好书法到底有哪些好处。如学好书法有利于学习，有利于以后工作，有利于健康，有利于提高智力，有利于培养好的性格和习惯。书法不仅有实用性，还是一门艺术，可以抒情言志，供人欣赏，可以陶冶人的情操，培养高雅的业余爱好，等等。还可以通过实例说明写不好字会直接影响学习成绩甚至升学考试。学生知道了学习书法有这么多好处后，就会增强学习书法的自觉性、主动性和积极性，把练字进行到底。
2.2落实常规检测，提高对书法教学的重视。
学校领导应对书法教育给予高度重视，要充分认识到书法教学是素质教育的重要组成部分，是弘扬民族优秀传统文化的重要途径，也是开发学生智力的主要入口。在课表中单独设置每周一节的书法课时，首先在时间上给予充分保证。要求各任教书法学科的教师不得将书法课挪作他用，切切实实地将书法教学开展下去。学校教务部门加强对书法课教师教学常规的检测，并将检测结果纳入年度常规考核之中，使每位任课教师在思想上引起重视。
2.3科学地对学生进行评价。
赞美是一种心灵的雨露。在书法课堂上，教师要关心每一位学生。“亲其师，信其道”，学生如果经常感觉到教师对自己的关心和尊重，便会激发出情感，使得书法课堂生机勃勃，使学生产生积极的学习书法的动机，从而在和谐的气氛中学习知识、培养能力。对于高中生来说，学生表现欲望强烈，他们期望自己的才能得到展示，同时更渴望得到同学，尤其是老师的激励和赞扬，这是他们实现持续自主学习、提高学习效率和学习兴趣的有效保障。培养学生的自信心，为学生今后的可持续发展打下良好基础。在书法教学中，通过科学的评价及时反馈信息，坚定学习信心。学生及时了解学习的结果，包括看到自己所学的成效，可以激发起进一步努力学习的动机。一方面，学生可以根据反馈的信息及时调整自己的学习活动，改进方法。另一方面，学生为了取得更好的成绩或避免相同错误的再次产生而增强学习动机，从而保持学习积极性。教师在学生练习时，不停地来回巡视，加强个别辅导，找出共同问题，集体辅导，及时纠正。
参考文献：
[1]李前龙.谈书法教学中隐性因素对儿童成长的影响[J].小学教学参考，2008（21）.
[2]徐虹敏.书法教学的十种方法[J].教学与管理，2003（02）.
[3]方晓春.书法教学两项原则和三种关系[J].湖北教育（政务宣传），2002（05）.