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【摘要】物理学新的概念的确立和新的规律的发现，都是建立在实验基础上的探索和发现。因此，物理教学要紧随时代发展的需要，重视学生创造性思维的培养。如何培养学生的创造性思维？结合近十年的教学经验，教师从改革传统教学模式、创设物理教学情境、重视实验教学、丰富课外活动等方面论述了物理教学中培养学生的创新思维能力的有效途径。
【关键词】创造性思维 ； 创新意识 ； 探索能力
【中图分类号】G633.7 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2014）27-0201-01
一、改革传统教学模式，采用启发式、探究型的教法和多样化的学法
（1）从教师方面看，要改变传统的教学模式，将教学重点放在指导学生的自主学习上，摆正学生的主体地位和教师的主导地位，让学生积极参与、乐于探究、勇于实验、勤于思考。通过多样化的教学方式，帮助学生学习物理知识和技能，培养其科学探究的能力，使其逐步形成科学的态度与科学的精神。
（2）从学生方面看，学生要善于探究，敢于想象。不仅要学会物理知识，更重要的是学会物理学的思维方法和研究方法，学习物理敏锐的洞察力、深刻的思维能力、缜密的推理推断能力以及丰富的想象能力，学习物理从现象到本质、从具体到抽象、从宏观到微观的思维方法。同时还应该学会物理学的研究方法，如控制变量法、虚拟假定法、理想化模型法等。运用这些能解决实际问题，使知识转化为能力。学生要尽可能从不同角度分析问题、解决问题，提出与众不同的新观念、新思维，然后归纳总结，从中筛选出最好的解决办法。
二、创设丰富多彩的物理教学情境，培养学生的创造性思维
物理教学中，靠教师单纯的知识讲述与自己的记忆是非常枯燥的。如何把这些枯燥又抽象的知识，变成生动有趣、具体又易于掌握的知识，并且能启发学生，让其大胆想象、大胆猜测，成为物理学界的“小牛顿”呢？在教学设计中创设精彩的教学情境是至关重要的，它能够有效激发学生的求知欲。例如在讲《热膨胀》时，教师可创造以下情境：在一个烧瓶上插一个塞有弯曲玻璃管的瓶塞，在玻璃管的水平段滴入几滴红墨水，然后教师用手捂住烧瓶时，玻璃管内的红墨水就会迅速向外移动。这是由于烧瓶内的空气受热膨胀造成的。这时，教师可设问：同学们想知道其中的奥秘吗？学完了这节课，你会豁然开朗……于是，大大激发了学生强烈的好奇心和求知欲，教学效果当然可想而知。这样，通过创设一定的情境，让学生发挥最大的想象力，挖掘其最大潜能，能培养他们的创造性思维。只要给学生一个想象和创造的空间，他们会有意想不到的收获，也会给你带来意想不到的惊喜。
三、重视实验教学，培养学生的创造性思维
《普通高中物理课程标准（实验）》明确指出：物理学实验是人類认识世界的一项重要活动，是进行科学研究的基础。因此、必须重视物理实验的教学，以新课程理念指导实验教学，努力培养学生的创造性思维、实践能力及创新意识。新课程改革高中物理实验主要有演示型、验证型和探究型实验三种。培养学生的创造性思维，要将演示型、验证型更多地改为探究型实验。所谓探究型实验是在不知晓实验结果的前提下，学生根据问题研究的需要在假设指引下获取支持或推翻假设的科学实证，是以实验为载体探究科学的结论。与之前的传统课相比较，探究型实验加大了学生的自主探究、动手动脑的能力，能培养他们的合作意识。例如探究小车速度随时间变化的规律、碰撞中的不变量、功与速度变化的关系等实验，这类实验的特点是实验过程突出学生的主体性，实验目标注重过程和方法。教师是探究的指导者，集探究性和趣味性于一体，通过实验，让学生自主观察、测量、制作，对测量结果或实验数据进行分析解释、评价和交流，其只组织引导。这样，学生根据需要在各种因素中进行取舍，对所得信息进行筛选，从而使他们的分析、抽象、综合、表达能力都得到训练和发挥。同时，教师要让学生在实验中改变长期以来恪守的被动地接受老师知识传输的学习方式，真正把教学的重心放在培养学生的创新精神、实践能力上来，将其置于主动探究、亲身体验、自觉生成知识的过程，既提高他们学习物理的积极性和主动性，又激发他们探究物理的奥秘。
四、丰富课外活动，通过多种形式的活动培养学生的创造性思维
课外活动是物理课堂教学的一种延伸，它的形式多样，生动有趣，学生易于接受，也愿意参加。让学生通过参加各种物理兴趣小组、聆听学术报告、参与趣味物理知识竞赛或进行针对性训练等丰富多彩的课外活动，对于激发学生的求知欲、挖掘学生的个性特长、培养学生的创造性思维都有着极为重要的意义。在这些活动中，教师要提倡团体努力、相互协作的团队精神，与众不同、敢为人先的创新精神，培养自信自立、不甘落后的上进钻研精神等。
再如举办物理谜语竞猜：①房间只有绿豆大，万千兄弟都住下，电子器件新一代，生来追求小型化。（猜一无线电元件）——集成电路。②退居二线（打一物理名词）让学生猜猜，然后教师点评给出答案——位移。学生即使答不对，教师也要多鼓励学生，让其有一个自我表现的机会，使其对物理方面已有的基本知识能够更深入了解，并且能灵活运用。这样，能激发学生把这些知识应用到实践中去，达到学以致用的目的。
总之，在物理教学中，创造性思维能力的培养，不能把学生拴在读死书、死读书的桎梏中，这样会扼杀学生的自主性和创造性。我们应做到“从生活走向物理，从物理走向社会”，力求贴近生活，激发学生的学习兴趣，唤起学生探究的欲望，点燃学生的智慧火花，开启学生思维的大门，让课堂“活”起来，让课外“富”起来，让学生“动”起来！这是我们的课堂教学中所追求的，也是引起学生的思考兴趣、培养学生的创造性思维的关键。
【关键词】创造性思维 ； 创新意识 ； 探索能力
【中图分类号】G633.7 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2014）27-0201-01
一、改革传统教学模式，采用启发式、探究型的教法和多样化的学法
（1）从教师方面看，要改变传统的教学模式，将教学重点放在指导学生的自主学习上，摆正学生的主体地位和教师的主导地位，让学生积极参与、乐于探究、勇于实验、勤于思考。通过多样化的教学方式，帮助学生学习物理知识和技能，培养其科学探究的能力，使其逐步形成科学的态度与科学的精神。
（2）从学生方面看，学生要善于探究，敢于想象。不仅要学会物理知识，更重要的是学会物理学的思维方法和研究方法，学习物理敏锐的洞察力、深刻的思维能力、缜密的推理推断能力以及丰富的想象能力，学习物理从现象到本质、从具体到抽象、从宏观到微观的思维方法。同时还应该学会物理学的研究方法，如控制变量法、虚拟假定法、理想化模型法等。运用这些能解决实际问题，使知识转化为能力。学生要尽可能从不同角度分析问题、解决问题，提出与众不同的新观念、新思维，然后归纳总结，从中筛选出最好的解决办法。
二、创设丰富多彩的物理教学情境，培养学生的创造性思维
物理教学中，靠教师单纯的知识讲述与自己的记忆是非常枯燥的。如何把这些枯燥又抽象的知识，变成生动有趣、具体又易于掌握的知识，并且能启发学生，让其大胆想象、大胆猜测，成为物理学界的“小牛顿”呢？在教学设计中创设精彩的教学情境是至关重要的，它能够有效激发学生的求知欲。例如在讲《热膨胀》时，教师可创造以下情境：在一个烧瓶上插一个塞有弯曲玻璃管的瓶塞，在玻璃管的水平段滴入几滴红墨水，然后教师用手捂住烧瓶时，玻璃管内的红墨水就会迅速向外移动。这是由于烧瓶内的空气受热膨胀造成的。这时，教师可设问：同学们想知道其中的奥秘吗？学完了这节课，你会豁然开朗……于是，大大激发了学生强烈的好奇心和求知欲，教学效果当然可想而知。这样，通过创设一定的情境，让学生发挥最大的想象力，挖掘其最大潜能，能培养他们的创造性思维。只要给学生一个想象和创造的空间，他们会有意想不到的收获，也会给你带来意想不到的惊喜。
三、重视实验教学，培养学生的创造性思维
《普通高中物理课程标准（实验）》明确指出：物理学实验是人類认识世界的一项重要活动，是进行科学研究的基础。因此、必须重视物理实验的教学，以新课程理念指导实验教学，努力培养学生的创造性思维、实践能力及创新意识。新课程改革高中物理实验主要有演示型、验证型和探究型实验三种。培养学生的创造性思维，要将演示型、验证型更多地改为探究型实验。所谓探究型实验是在不知晓实验结果的前提下，学生根据问题研究的需要在假设指引下获取支持或推翻假设的科学实证，是以实验为载体探究科学的结论。与之前的传统课相比较，探究型实验加大了学生的自主探究、动手动脑的能力，能培养他们的合作意识。例如探究小车速度随时间变化的规律、碰撞中的不变量、功与速度变化的关系等实验，这类实验的特点是实验过程突出学生的主体性，实验目标注重过程和方法。教师是探究的指导者，集探究性和趣味性于一体，通过实验，让学生自主观察、测量、制作，对测量结果或实验数据进行分析解释、评价和交流，其只组织引导。这样，学生根据需要在各种因素中进行取舍，对所得信息进行筛选，从而使他们的分析、抽象、综合、表达能力都得到训练和发挥。同时，教师要让学生在实验中改变长期以来恪守的被动地接受老师知识传输的学习方式，真正把教学的重心放在培养学生的创新精神、实践能力上来，将其置于主动探究、亲身体验、自觉生成知识的过程，既提高他们学习物理的积极性和主动性，又激发他们探究物理的奥秘。
四、丰富课外活动，通过多种形式的活动培养学生的创造性思维
课外活动是物理课堂教学的一种延伸，它的形式多样，生动有趣，学生易于接受，也愿意参加。让学生通过参加各种物理兴趣小组、聆听学术报告、参与趣味物理知识竞赛或进行针对性训练等丰富多彩的课外活动，对于激发学生的求知欲、挖掘学生的个性特长、培养学生的创造性思维都有着极为重要的意义。在这些活动中，教师要提倡团体努力、相互协作的团队精神，与众不同、敢为人先的创新精神，培养自信自立、不甘落后的上进钻研精神等。
再如举办物理谜语竞猜：①房间只有绿豆大，万千兄弟都住下，电子器件新一代，生来追求小型化。（猜一无线电元件）——集成电路。②退居二线（打一物理名词）让学生猜猜，然后教师点评给出答案——位移。学生即使答不对，教师也要多鼓励学生，让其有一个自我表现的机会，使其对物理方面已有的基本知识能够更深入了解，并且能灵活运用。这样，能激发学生把这些知识应用到实践中去，达到学以致用的目的。
总之，在物理教学中，创造性思维能力的培养，不能把学生拴在读死书、死读书的桎梏中，这样会扼杀学生的自主性和创造性。我们应做到“从生活走向物理，从物理走向社会”，力求贴近生活，激发学生的学习兴趣，唤起学生探究的欲望，点燃学生的智慧火花，开启学生思维的大门，让课堂“活”起来，让课外“富”起来，让学生“动”起来！这是我们的课堂教学中所追求的，也是引起学生的思考兴趣、培养学生的创造性思维的关键。