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摘要：伴随着我国社会的不断发展，广大人民群众对于人才的需求越来的越迫切，要求也是愈发的严格，在这当中，良好的写作能力就是优异人才成长道路上不可缺失的一样能力，对促进学生的发展有着非常重要的积极作用。在小学高年级阶段的语文教学当中，写作教学一直以来都占有一定的比重，无论是对于学生的语文成绩还是学生综合能力的提升来说都起着推动作用，因此，如何通过在小学高年级语文课堂写作教学中实行一定的教学策略，达到有效提升写作教学有效益、质量，就成为了当下小学语文教师所面对的一项重要任务。本文将立足于当下小学高年级语文写作教学现状，简要的谈一谈语文教师可以通过施展哪些教学策略来达到目的。
关键词：小学高年级语文;写作;研究
中图分类号：G4 文献标识码：A
身处在小学阶段当中的小学生，身心的发展都尚未完成，在他们身上往往会彰显着好奇、贪玩的天性，这其实是非常普遍且正常的现象，作为小学语文教师，在面对学生的时候，要意识到并能够正是该阶段学生所具有的天性，转而通过一定的教学策略，将他们吸引到有关写作的学习当中，将其转变为教学过程中可以利用的优势，促进教学工作开展。具体的来说，语文教师在进行教学时，可以针对利用小学生好奇心比较重这一块，创设一个有趣的写作教学课堂，从而吸引学生全身心的投入到学习当中，发挥自身的主观能动性，营造一个好的学习氛围，推动教学;教师还可以通过多让学生阅读课外范文，学习各种修辞、描写的手法，来提升学生的写作能力，在具体实践过程当中，主要还是要抓住一些细节，具体在以下作表述。
一、小学高年级语文写作教学中存在的一些问题
（一）阅读量不足，写作缺乏素材
阅读和写作就像是双胞胎兄弟，进行有效的阅读可以促进写作能力的提升，而写作能力的提升，又可以反过来提高学生的阅读能力。通过阅读，小学生可以拓宽自己的知识面，丰富自己的写作语言。据了解，一些写作水平比较高的学生，他们的阅读量都非常的大，按照语文新课标的要求，义务教育阶段的阅读量应该在400万字以上，但是目前小學高年级学生的阅读量并没有达到相应的要求。这时教师就可以通过多种渠道拓展学生的阅读范围和阅读内容，比如定期开展阅读活动，在班级设立图书角，让家长大力配合等等。
（二）忽略了对学生兴趣的引导
处于小学阶段的学生正具备活泼好动的特点，所以在开展课堂教学工作时，很多学生不能够长时间地将注意力集中起来。但是很多语文教师并没有真正意识到这一点，而是忽略了对学生的兴趣与引导，抑制了他们写作的积极性，甚至有部分教师为了赶时间在课堂上没有给学生留下写作练习的时间，都是作为课后作业布置给学生让其带回家完成，而有部分学生带回家之后，对这些写作任务不屑一顾，通过网络查询的方式完成任务，在这种情况下，学生的写作能力就不可以得到有效的提高。例如在进行课堂教学工作时，教师就可以使用多媒体技术的方式，将一些常见的素材直接展示在学生面前，可以以图片、视频或音频的方式展示出来，从而提高其积累素材的兴趣。
二、提升小学高年级学生语文写作能力的策略
（一）加大阅读量，丰富写作素材
古人曾说读书破万卷，下笔如有神，这句话就充分地展示出写作素材对提高学生写作能力的重要性。所以作为一名小学教育工作者，其更应该清楚地认识到加大阅读量对提高学生写作能力的重要性。所以教师应该鼓励学生利用书籍、网络等多种渠道寻找丰富的阅读素材，并且在日常生活当中养成良好的阅读习惯。在日常教学工作期间，还可以通过创立读书角，举办读书周活动的方式，提高他们的读书意识。除此之外还可以通过加强与家长的联系，让家长在家庭中营造出良好的读书氛围，从而对学生产生潜移默化的影响。
很多语文教师表示学生在写作时往往会表现出无话可说，无从落笔的情况，其实这一情况的出现是非常正常的，因为写作能力的提升并不是一蹴而就的，需要学生通过提高自己的口语表达能力，将自己的想法落实到纸面上，再进行独立创作，这一个过程是写作能力提升的过程，同时也是每一个人在写作时需要经历的步骤和环节。所以小学语文教师要按照这样的步骤开展教学工作，让学生先将自己的口语表达能力进行提升，接着再将口述的文字写到纸上，最后将纸上写出来的文字进行完善。
（二）围绕教材，鼓励学生进行仿写
处于小学阶段的学生模仿能力非常强，而且他们在模仿的过程当中会融入自己的个性化内容，从而青出于蓝而胜于蓝。所以教师可以通过围绕教材开展写作能力提升教学的工作，鼓励学生进行仿写，以教材作为基础，让他们了解教材中文章的结构、表达技巧和修辞手法之后进行独立的创作。在引导学生进行仿写训练期间，教师自身需要根据不同文章体裁进行针对性的教学工作，例如人物记叙文和景色记叙文具有比较明显的差别，按照这些不同的文章体裁进行针对性的教学工作，可以获得较好的效果。
（三）引导学生自由练笔，锻炼其写作能力
学生的自由练笔过程可以很好地锻炼自己的写作能力，但是现在学生在进行实际学习的过程当中，在完成相应的写作教学之后，才会按照教师的要求进行一定的练笔，但是每周的写作课只有固定的一两节，学生也就只会在这一段时间动手写作，所以他们的锻炼时间比较少，整体的写作能力就无法得到有效的提升。之所以出现这一情况，是因为学校安排的写作课数量比较少，而且学生自身也比较缺乏主动写作的意识，这严重地阻碍了他们写作能力的提升。所以小学高年级的语文教师就需要鼓励和引导他们自由地开展练笔活动。比如通过引导学生写日记的方式，记录下每天的心情、每天发生的事情等等，虽然只有几句话的内容，也许只有几百字的内容，但是只要坚持下去，学生就可以在写日记当中积累写作的经验。
三、结论
总而言之，小学阶段的语文写作教学是为学生打下优异的写作基础的关键时期，对促进学生健康的成长以及发展有着非常重大的意义，小学语文教师在课堂上，可以通过一定的教学手段以及教学策略，从而推动写作教学工作的有效开展，达到教学目的，推动学生的写作能力得到有效提升，为学生打下良好基础。在这一过程当中，语文教师需要注意的是应当切实提高自身的教学素养，增加教学管理能力，在完成每一节课堂教学之后进行反思，汲取经验教训，完善教学方式与方法，优化语文课堂教学进程，达到小学阶段的教学目的。
参考文献
[1]丁小勇.浅谈提高小学高段语文写作能力的具体策略[J].新课程（中），2017（5）.
[2]宋磊.浅谈提高小学语文写作教学的有效策略[J].中华少年，2017（3）：112.
关键词：小学高年级语文;写作;研究
中图分类号：G4 文献标识码：A
身处在小学阶段当中的小学生，身心的发展都尚未完成，在他们身上往往会彰显着好奇、贪玩的天性，这其实是非常普遍且正常的现象，作为小学语文教师，在面对学生的时候，要意识到并能够正是该阶段学生所具有的天性，转而通过一定的教学策略，将他们吸引到有关写作的学习当中，将其转变为教学过程中可以利用的优势，促进教学工作开展。具体的来说，语文教师在进行教学时，可以针对利用小学生好奇心比较重这一块，创设一个有趣的写作教学课堂，从而吸引学生全身心的投入到学习当中，发挥自身的主观能动性，营造一个好的学习氛围，推动教学;教师还可以通过多让学生阅读课外范文，学习各种修辞、描写的手法，来提升学生的写作能力，在具体实践过程当中，主要还是要抓住一些细节，具体在以下作表述。
一、小学高年级语文写作教学中存在的一些问题
（一）阅读量不足，写作缺乏素材
阅读和写作就像是双胞胎兄弟，进行有效的阅读可以促进写作能力的提升，而写作能力的提升，又可以反过来提高学生的阅读能力。通过阅读，小学生可以拓宽自己的知识面，丰富自己的写作语言。据了解，一些写作水平比较高的学生，他们的阅读量都非常的大，按照语文新课标的要求，义务教育阶段的阅读量应该在400万字以上，但是目前小學高年级学生的阅读量并没有达到相应的要求。这时教师就可以通过多种渠道拓展学生的阅读范围和阅读内容，比如定期开展阅读活动，在班级设立图书角，让家长大力配合等等。
（二）忽略了对学生兴趣的引导
处于小学阶段的学生正具备活泼好动的特点，所以在开展课堂教学工作时，很多学生不能够长时间地将注意力集中起来。但是很多语文教师并没有真正意识到这一点，而是忽略了对学生的兴趣与引导，抑制了他们写作的积极性，甚至有部分教师为了赶时间在课堂上没有给学生留下写作练习的时间，都是作为课后作业布置给学生让其带回家完成，而有部分学生带回家之后，对这些写作任务不屑一顾，通过网络查询的方式完成任务，在这种情况下，学生的写作能力就不可以得到有效的提高。例如在进行课堂教学工作时，教师就可以使用多媒体技术的方式，将一些常见的素材直接展示在学生面前，可以以图片、视频或音频的方式展示出来，从而提高其积累素材的兴趣。
二、提升小学高年级学生语文写作能力的策略
（一）加大阅读量，丰富写作素材
古人曾说读书破万卷，下笔如有神，这句话就充分地展示出写作素材对提高学生写作能力的重要性。所以作为一名小学教育工作者，其更应该清楚地认识到加大阅读量对提高学生写作能力的重要性。所以教师应该鼓励学生利用书籍、网络等多种渠道寻找丰富的阅读素材，并且在日常生活当中养成良好的阅读习惯。在日常教学工作期间，还可以通过创立读书角，举办读书周活动的方式，提高他们的读书意识。除此之外还可以通过加强与家长的联系，让家长在家庭中营造出良好的读书氛围，从而对学生产生潜移默化的影响。
很多语文教师表示学生在写作时往往会表现出无话可说，无从落笔的情况，其实这一情况的出现是非常正常的，因为写作能力的提升并不是一蹴而就的，需要学生通过提高自己的口语表达能力，将自己的想法落实到纸面上，再进行独立创作，这一个过程是写作能力提升的过程，同时也是每一个人在写作时需要经历的步骤和环节。所以小学语文教师要按照这样的步骤开展教学工作，让学生先将自己的口语表达能力进行提升，接着再将口述的文字写到纸上，最后将纸上写出来的文字进行完善。
（二）围绕教材，鼓励学生进行仿写
处于小学阶段的学生模仿能力非常强，而且他们在模仿的过程当中会融入自己的个性化内容，从而青出于蓝而胜于蓝。所以教师可以通过围绕教材开展写作能力提升教学的工作，鼓励学生进行仿写，以教材作为基础，让他们了解教材中文章的结构、表达技巧和修辞手法之后进行独立的创作。在引导学生进行仿写训练期间，教师自身需要根据不同文章体裁进行针对性的教学工作，例如人物记叙文和景色记叙文具有比较明显的差别，按照这些不同的文章体裁进行针对性的教学工作，可以获得较好的效果。
（三）引导学生自由练笔，锻炼其写作能力
学生的自由练笔过程可以很好地锻炼自己的写作能力，但是现在学生在进行实际学习的过程当中，在完成相应的写作教学之后，才会按照教师的要求进行一定的练笔，但是每周的写作课只有固定的一两节，学生也就只会在这一段时间动手写作，所以他们的锻炼时间比较少，整体的写作能力就无法得到有效的提升。之所以出现这一情况，是因为学校安排的写作课数量比较少，而且学生自身也比较缺乏主动写作的意识，这严重地阻碍了他们写作能力的提升。所以小学高年级的语文教师就需要鼓励和引导他们自由地开展练笔活动。比如通过引导学生写日记的方式，记录下每天的心情、每天发生的事情等等，虽然只有几句话的内容，也许只有几百字的内容，但是只要坚持下去，学生就可以在写日记当中积累写作的经验。
三、结论
总而言之，小学阶段的语文写作教学是为学生打下优异的写作基础的关键时期，对促进学生健康的成长以及发展有着非常重大的意义，小学语文教师在课堂上，可以通过一定的教学手段以及教学策略，从而推动写作教学工作的有效开展，达到教学目的，推动学生的写作能力得到有效提升，为学生打下良好基础。在这一过程当中，语文教师需要注意的是应当切实提高自身的教学素养，增加教学管理能力，在完成每一节课堂教学之后进行反思，汲取经验教训，完善教学方式与方法，优化语文课堂教学进程，达到小学阶段的教学目的。
参考文献
[1]丁小勇.浅谈提高小学高段语文写作能力的具体策略[J].新课程（中），2017（5）.
[2]宋磊.浅谈提高小学语文写作教学的有效策略[J].中华少年，2017（3）：112.