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摘 要：语文教学作为提升育人活力，彰显文化素养与提升人文意识的重要学科，在班级管理中的应用同样可以起到促使学生形成良好的个性与健全的人格的作用。因此，作为一名语文教师，笔者认为在实际的班级管理中要积极地发挥语文教学的优势，将语文教学的核心素养、文化概念、教学特性彰显到班级管理中，以提升班级管理的合力、活力和动力。
关键词：班级管理;语文教学;融合机制
班级作为学校管理的基本单位，是一个小集体，管理工作的开展起着举足轻重的作用。管理是一门艺术，班级管理更是一门综合性的艺术，在班级管理工作中管理者必须要认清管理工作的核心和重要性，通过构建不同的管理形式来彰显班级管理的艺术性。教师可利用自身的学科优势来提升班级管理的向心力，如以语文教学的人文素养、文化概念、教学特性等来提升班级管理的合力、活力与动力等，构建良好的班级文化，利用班级文化艺术建设来提升班级向心力。
一、彰显人文素养，提升班级合力
语文课堂具有提升学生人文素养的作用，在实际的班级管理中，笔者认为，可结合语文素养的基本要求来内化和洗涤学生的人文思想，通过学生人文思想的转化来提升班级管理的教学合力。
例如，人文素养是一种人文情怀，更是一种人文精神，这是语文核心素养的表现形式之一。因此人文素养视角下的小学语文教学更要注重强调语文核心素养本质，以此来彰显人文素养的情怀，要基于语文核心素养这个时代命题下科学化地为学生构造人文素养蓝图，可在课堂设计中进行规划和体现，在基于语文核心素养的本质要求下彰显人文素养情怀。因为语文学科本身就有极高的人文素养属性，這是一种思维方式。因此教师在教学中要着重培养学生思维能力，如教师可采用增加学生人文沉淀的方式来提升学生的人文素养，人文沉淀的内涵主要是通过对古今中外人文领域基本知识和成果的积累，让学生一步步了解和掌握其中的一些认识方法或者实践办法等。另外，教师可通过由课内连接到课外的教学方式来增加学生人文沉淀的方式，同时也可通过人文教育的引导来完成对学生人文素养的培养，可利用实际的语文教育案例来帮助学生诠释人文素养的概念，结合班级管理的一些概念，通过课堂彰显语文素养的途径来提升班级管理的班级合力。
二、彰显文化概念，提升班级活力
语文学习作为学生学习文化知识的重点学科，从一定程度上来看，语文学习本身就是文化学习的一种概念，因此在实际的教育管理中，教师可以利用语文学习的文化知识概念来提升班级文化的管理活力，通过语文学习的文化属性来强调班级的文化概念，利用班级文化概念来形成一个潜移默化的教学过程，一方面丰富语文教学活力，一方面提升班级管理活力。
例如，班级管理中可发挥语文教学精神文明的建设，班级精神文化建设可由学生根据语文学习来形成特色化班级精神文明，利用写作、诗歌朗诵等方式来促进班级精神文明发展，努力形成团结友爱、互相帮助、快乐和谐、健康向上的班级文化。另外，班级管理中一定不能让学生“闲下来”，教师可设置班级图书一角，丰富学生课外活动，减少学生“闲下来”的时间，从而使班级管理更具有和谐性。另外，笔者也会定期开展班级读书会并积极倡导学生给班级献书，组建自己的图书角，再把这些书编好目录，交由图书管理员负责。因为笔者规定每个同学每天必须阅读二十分钟的课外书，所以同学们几乎每天都要去图书管理员那光顾，管理图书的同学得把借阅的图书登记造册。这在一定程度上减少了学生矛盾的发生，对促进班级管理和语文教学而言具有较强的推动作用。
三、彰显教学特性，提升班级动力
语文教学具有启迪灵魂、增强认知的教学特性，这对学生人格的塑造来说具有重要作用。而语文教学确实是对学生进行人文素养教育的有效途经，这也是语文教师作为班级管理者教书育人的优势。因此，在实际的班级管理中笔者认为应当抓住语文教学的特性，逐步提升班级管理的动力。
例如，《为中华之崛起而读书》教学中，笔者根据教学重点和难点引导学生重点挖掘文章所表达的概念，通过对文本教材的深度挖掘结合班级教学的实际情况来提升学生的认知。同时，结合文本的表达来进行拓展练习，如补充周恩来后来是怎样实践自己的誓言，不仅丰满了人物形象，也让学生明白光立志还不够，更要用实际行动去实现自己的誓言，从而使学生的认知更加明朗。另外，笔者也会根据语文教学的知识点特性来举办不同的语文活动，如“语文知识专项竞赛、猜谜语、记忆力游戏、朗诵比赛、情景剧比赛”等等，这些活动都是分小组进行的，事先小组的成员之间要分好工，各负其职，在比赛的过程中也设置好了需要小组合作才能胜利完成，这样做一方面能够更好地巩固语文知识，一方面能够增强班级成员之间的凝聚力与向心力。
总之，笔者认为班级管理中必须要融合学科教学的特性，尤其是语文教学，要基于小学语文课堂教学的本质形成一个全方位机制，通过对人文素养本质的把握、语文教学的德行等来提升班级管理的向心力。
参考文献：
[1]白利本.如何将班主任管理与语文教学有效的结合起来[J].课程教育研究，2019（49）：197.
[2]张淑景.浅谈语文教学与班级管理的有效融合[J].中国校外教育，2019（28）：47+51.
关键词：班级管理;语文教学;融合机制
班级作为学校管理的基本单位，是一个小集体，管理工作的开展起着举足轻重的作用。管理是一门艺术，班级管理更是一门综合性的艺术，在班级管理工作中管理者必须要认清管理工作的核心和重要性，通过构建不同的管理形式来彰显班级管理的艺术性。教师可利用自身的学科优势来提升班级管理的向心力，如以语文教学的人文素养、文化概念、教学特性等来提升班级管理的合力、活力与动力等，构建良好的班级文化，利用班级文化艺术建设来提升班级向心力。
一、彰显人文素养，提升班级合力
语文课堂具有提升学生人文素养的作用，在实际的班级管理中，笔者认为，可结合语文素养的基本要求来内化和洗涤学生的人文思想，通过学生人文思想的转化来提升班级管理的教学合力。
例如，人文素养是一种人文情怀，更是一种人文精神，这是语文核心素养的表现形式之一。因此人文素养视角下的小学语文教学更要注重强调语文核心素养本质，以此来彰显人文素养的情怀，要基于语文核心素养这个时代命题下科学化地为学生构造人文素养蓝图，可在课堂设计中进行规划和体现，在基于语文核心素养的本质要求下彰显人文素养情怀。因为语文学科本身就有极高的人文素养属性，這是一种思维方式。因此教师在教学中要着重培养学生思维能力，如教师可采用增加学生人文沉淀的方式来提升学生的人文素养，人文沉淀的内涵主要是通过对古今中外人文领域基本知识和成果的积累，让学生一步步了解和掌握其中的一些认识方法或者实践办法等。另外，教师可通过由课内连接到课外的教学方式来增加学生人文沉淀的方式，同时也可通过人文教育的引导来完成对学生人文素养的培养，可利用实际的语文教育案例来帮助学生诠释人文素养的概念，结合班级管理的一些概念，通过课堂彰显语文素养的途径来提升班级管理的班级合力。
二、彰显文化概念，提升班级活力
语文学习作为学生学习文化知识的重点学科，从一定程度上来看，语文学习本身就是文化学习的一种概念，因此在实际的教育管理中，教师可以利用语文学习的文化知识概念来提升班级文化的管理活力，通过语文学习的文化属性来强调班级的文化概念，利用班级文化概念来形成一个潜移默化的教学过程，一方面丰富语文教学活力，一方面提升班级管理活力。
例如，班级管理中可发挥语文教学精神文明的建设，班级精神文化建设可由学生根据语文学习来形成特色化班级精神文明，利用写作、诗歌朗诵等方式来促进班级精神文明发展，努力形成团结友爱、互相帮助、快乐和谐、健康向上的班级文化。另外，班级管理中一定不能让学生“闲下来”，教师可设置班级图书一角，丰富学生课外活动，减少学生“闲下来”的时间，从而使班级管理更具有和谐性。另外，笔者也会定期开展班级读书会并积极倡导学生给班级献书，组建自己的图书角，再把这些书编好目录，交由图书管理员负责。因为笔者规定每个同学每天必须阅读二十分钟的课外书，所以同学们几乎每天都要去图书管理员那光顾，管理图书的同学得把借阅的图书登记造册。这在一定程度上减少了学生矛盾的发生，对促进班级管理和语文教学而言具有较强的推动作用。
三、彰显教学特性，提升班级动力
语文教学具有启迪灵魂、增强认知的教学特性，这对学生人格的塑造来说具有重要作用。而语文教学确实是对学生进行人文素养教育的有效途经，这也是语文教师作为班级管理者教书育人的优势。因此，在实际的班级管理中笔者认为应当抓住语文教学的特性，逐步提升班级管理的动力。
例如，《为中华之崛起而读书》教学中，笔者根据教学重点和难点引导学生重点挖掘文章所表达的概念，通过对文本教材的深度挖掘结合班级教学的实际情况来提升学生的认知。同时，结合文本的表达来进行拓展练习，如补充周恩来后来是怎样实践自己的誓言，不仅丰满了人物形象，也让学生明白光立志还不够，更要用实际行动去实现自己的誓言，从而使学生的认知更加明朗。另外，笔者也会根据语文教学的知识点特性来举办不同的语文活动，如“语文知识专项竞赛、猜谜语、记忆力游戏、朗诵比赛、情景剧比赛”等等，这些活动都是分小组进行的，事先小组的成员之间要分好工，各负其职，在比赛的过程中也设置好了需要小组合作才能胜利完成，这样做一方面能够更好地巩固语文知识，一方面能够增强班级成员之间的凝聚力与向心力。
总之，笔者认为班级管理中必须要融合学科教学的特性，尤其是语文教学，要基于小学语文课堂教学的本质形成一个全方位机制，通过对人文素养本质的把握、语文教学的德行等来提升班级管理的向心力。
参考文献：
[1]白利本.如何将班主任管理与语文教学有效的结合起来[J].课程教育研究，2019（49）：197.
[2]张淑景.浅谈语文教学与班级管理的有效融合[J].中国校外教育，2019（28）：47+51.