汉语拼音是聋生学习语言、发展语言的基础。在汉语拼音教学中，教师要改变传统的教学方法，遵循聋童学习语文的规律，认真把握教材的重点、难点，充分运用“身体语言”， 经常开展“游戏活动”，采取适合学生特殊需要的教学方法，为聋生创设一种语言环境，以创新的方式激发学生学习的兴趣，充分调动学生学习的积极性、主动性，使学生在轻松愉快的氛围中学好汉语拼音。
　　一 拼音教学中要充分运用“身体语言”
　　低年级的聋生，在听、说能力上要求学生能看（听）懂语速较慢的、口形较明显的字母和词语，会打指语。在汉语拼音教学中，要充分运用身体语言，对学生进行思维训练。例如在教学单韵母a时，可以根据儿童会听的能力特点，放慢说话的语速，用清晰的口型动作演示发a音时的正确口型。利用教材中的发音图片启发学生结合生活实际，正确发出a音。如教学o时，我启发聋生思考：你怎样借用身体部位来表示它的样子？我先做了一个示范，把两手的大拇指和食指围成一个圆形，孩子们很快明白了我的用意。学生热烈地讨论着、积极地思考着不一会儿有的孩子比划着，指着圆圆的脑袋；有的孩子把嘴巴张开，拢成了一个圆形；还有的用拇指和食指圈成一个圈儿各式各样的o让学生兴奋不已，这些活动使学生既动手又动脑，充分挖掘了他们的思维和智慧，发展了他们的身体语言，真正在动中求进，使学习从被动变为主动，发展了他们思维的灵活性，学起来亦轻松愉快，富有童趣。
　　另外，在汉语拼音教学中，还有很多内容可进行思维独创性的训练。如学习“b、d”“b、p”“n、h”等形近字母时，极易混淆，这时我示范：左手食指一竖，右手拇指和食指做成右半圆，右半圆靠近左手食指下部合起来就是“b”，再打出指式“b”让学生记忆。接下来的“p”“d”“q”可以充分发挥学生想象力，聋生和正常儿童一样思维处于活跃、无序阶段，这时他们可以进行丰富的联想，最终找出较好的记忆方法。通过分析、比较，学生总能找出适合自己的记忆方法。
　　二 拼音教学中要经常开展“游戏活动”
　　《语文课程标准》指出，汉语拼音教学应尽可能具有趣味性，以活动和游戏为主，我们的教育对象是一群生活在无声世界里的聋生，如果教师的教学在用单一、死板、填鸭式的教学，那聋生的注意力就会不集中。游戏是儿童的天性，是思维活动的一种独特方式，聋生由于注意力的稳定性较差，有意注意发展缓慢，注意时间较短的特征，根据聋生的这种思维特点，
　　把課堂教学与游戏融为一体，符合低年级聋生的特点，具有寓教于乐的可操作性，在进行拼音教学时，我常用的方法如下：
　　1.“摘苹果”。
　　在教学中，把所学的汉语拼音制成苹果卡片，在复习环节时，通过学生摘苹果的游戏，调动聋生学习的积极性，学习的效果也非常好。
　　2.快乐大转盘。
　　为了帮助聋生更好的掌握好汉语拼音，我特意制作一个大转盘，在盘的四周分别写上所学的韵母，在中间不断地更换声母，供学生练习拼读。
　　3.找朋友。
　　出示声母P边读边打手语，找呀找呀找朋友，我的朋友在那里，学生这时举卡片去读音节，通过做找朋友的游戏，进一步提高学生对汉语拼音的掌握能力。
　　4.拼音接龙。
　　师出示声母，学生任意说出韵母，与教师的声母接上，并读一读。
　　三 拼音教学中要不断加强“书写训练”
　　拼音书写是汉语拼音课堂教学中的一个重要环节，也是一个难点，是课堂中进一步巩固字母和音节，必须进行实际的动手操作练习。在教学时，必须让学生熟练掌握竖、竖左弯、右斜、左半圆等笔画的写法，领会书写字母的步骤。每教一个字母，都要讲清先写什么、再写什么、最后写什么，明确每一个字母在四线三格中的位置等。在书写练习中，教师可将字母的书写方法编成口诀，促进学生掌握。如教写“t”时，教师可以一边板书一边说：“四线格是三层楼，t住在二、三楼，从三楼往下到二楼，先写竖左弯，横住二楼，要写平。”如此一来，学生很快掌握了“t”的书写方法。
　　汉语拼音对于发展聋生的创新能力，开发他们的潜在智力，提高他们的综合素质具有极为重要的作用。只要我们重视汉语拼音教学，采用科学的方法，聋生一定能够克服自卑感，增强自信心，学好汉语拼音，为将来更好地融入社会打下坚实的基础。