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摘要：足球是目前最受欢迎、参与人数最为广泛的运动。而在这项运动方面，我国的成绩一直不理想，为了推动足球文化的发展，提高足球教学的有效性刻不容缓。初中生正处于爱跑、爱参与的年龄，足球运动更符合学生的运动心理需求，对学生身体素质的发展也起着关键作用。分析如何结合足球运动的特性打造高效足球课堂，使初中生掌握足球的基本技术和基本战术。
关键词：初中;体育;足球课程
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
我国足球运动发展和预期的发展目标还存在较大的差距，致使足球教学在很长一段时间内无法前进，产生了各种各样的问题。在初中课堂中，随着初中生升学压力的不断增大，学校和教师越来越忽视学生的体育锻炼，甚至是压缩体育上课时间，使学生的锻炼意识渐渐淡薄。针对以上情况，教师就需要创新教学方法，通过开展有效的课堂内容，不断地增强学生在体育课中的体验，让更多的学生可以学习相关的足球技巧，提高自己的锻炼能力。因此，对于每一个初中生来说，学习是要紧任务，但是身体素质的锻炼也不能忽视，教师通过开设趣味教学，帮助学生对足球展开专项训练，增强学生的体育意识。
一、游戏教学法提高足球兴趣
足球教学的关键在于提高学生在体育课堂的参与感和体验感，营造良好的体育活动氛围。但是传统的足球教学，大部分时间都是停留在教师展示这一块，课余时间也缺乏足球运动的组织，加上足球数量很难满足学生人手一个，所以调查研究显示学生普遍反映足球课程教学比较无聊、乏味，可以看出传统的教学方式的效率和效果并不理想。游戏符合初中生的心理需求，因此可以将游戏融入足球课堂，提供更多开放式的运动时间，激发学生参与足球教学的兴趣。
例如，在体育课堂导入环节都会做热身运动，一般耗时4到5分钟，教师可以将“地滚球”和“传球触人”结合开展游戏，让学生通过这样的方式进行课前热身运动，提供足球运动的时间;在练习射门方面，教师可以开展“点球比多”等游戏来提高射门的趣味性;在团队意识和抢断能力的培养方面，教师可以开展“多人争球”游戏;在培养运球技巧方面，可以开展“螺旋跑”“蛇行跑”等游戏。游戏的融入不仅提高了足球教学的覆盖面，也使教学内容更具色彩，使学生在运动的过程中感受到愉悦，结合新颖的游戏规则更能激发学生的好奇心，引导学生产生对踢球的兴趣，从而营造自由、和谐的初中足球课堂氛围。
二、创新足球技术教学方法
在初中足球技术教学环节中，教师将游戏融入其中，引导学生在玩游戏的过程中完成足球技术的学习，形成高效的足球技术教学方法。
比如，在足球传球技术的教学中，教师可以组织学生开展依次传球的游戏活动。教师首先向学生讲解传球的动作要领，引导学生围成一个圈，按照脚内侧传接地滚球的技术动作，开展传球的游戏活动，圈内有两位学生进行抢断，当完成抢断时，传球的学生与抢断的学生换位，增加足球传球技术训练中的竞争性和趣味性，不断提高学生传接球的准确性和方向性。同时，为了提高传球技术教学效率，教师可以将学生进行合理分组，让学生以小组的形式开展传球游戏活动，鼓励学生在小组内积极分享自身的学习方法，促进学生之间相互交流与学习。另外，教师可以通过足球技术比赛的形式，激发学生的求胜欲望，提高学生的学习效率。例如，两位学生进行颠球比赛，同时开始颠球，比一比谁颠球得次数多，输的学生要进行俯卧撑惩罚，以此在整个班级中决胜出一位“颠球王”，充分激发学生的动力，提高足球技术教学的质量。
三、通过情景教学，引起学生的运动兴趣
学生不仅需要接受文化知识，也需要增强自己的体育锻炼能力，尤其是在初中课堂当中，教师需要采用情景化的教学，不断提高学生的锻炼技巧，让他们能够掌握丰富的足球锻炼技巧，不斷地提高运动兴趣。
例如，在课外活动中，教师可以创造一个情景教学，展开射门技术的专项训练，可以让学生在课下了解什么叫做射门技术，学生通过查阅相关资料进一步了解到：抽射是足球运动的一种基本技术，也是较难掌握的技术，抽射的时候足球运动员一般会用脚背抽球，这个时候可以充分使球的力量变大、速度变快，守门员很难做到补救。紧接着，在操场上，教师准备好足球，通过一个一个地辅导，让学生掌握好时机，在球与身体处于一个合适距离的时候用脚抽射，如果身体与球的距离太近，可能动作就无法舒展，这样就不可能有很大的力量。最后，教师再让学生自由练习射门技术，如果有的学生一直无法掌握技巧，就可能是球与身体距离太远，无法接触到球的准确面，球不仅会被打偏，而且还没有力量，教师要及时纠正学生的发球姿势，提高学生的体育锻炼能力。
四、分层教学法尊重学生差异化
初中生正处于叛逆期，很注重面子，希望得到认可和尊重。教师要明白学生的心理活动，同时也要理解在发展过程中不同学生在体育素质和运动能力方面会产生一定的差异化，因此开展分层教学势在必行。许多学生因为自尊心强，如果在运动过程中因为表现不佳被其他学生嘲讽，难免会感到失落和自卑，从而没有状态继续参与足球教学。分层教学法既能帮助学生学习足球方面的不足点，也可以提升教学的灵活性，促进足球运动的全面发展。
例如，在教学“脚内侧停球”时，教师可以将学生分为三个层级。足球技能较为薄弱的学生，教师要让他们巩固停球动作的基本要领，并多给予时间进行引导;而运动能力中等的学生，不仅要掌握基本的停球动作技巧，还要加强运动量，复习之前所学的颠球、脚内侧运球等动作;而能力强的学生要在前者的基础上安排胸部停球、脚外侧运动等。针对每个阶段的学生制订符合情理的运动量和运动技能，从而各取所需，共同进步，促进足球教学的提高。
总结
总体来说，初中阶段的体育足球教学，需要合理地运用趣味化教学，帮助学生提高对足球训练的认知，让他们在日积月累的训练当中，不断增强自己踢足球的能力。
参考文献
[1]李淑芳.初中体育足球的趣味化教学策略探究[J] .考试周刊， 2018（16）：115-116.
[2]肖蠱.初中体育足球趣味性教学策略探究[J] .课程教育研究， 2018（35）：217.
[3]周尚稼.略叙初中足球教学的策略与途径[J] .科学咨询（科技管理）， 2020（6）：148- 149.
关键词：初中;体育;足球课程
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
我国足球运动发展和预期的发展目标还存在较大的差距，致使足球教学在很长一段时间内无法前进，产生了各种各样的问题。在初中课堂中，随着初中生升学压力的不断增大，学校和教师越来越忽视学生的体育锻炼，甚至是压缩体育上课时间，使学生的锻炼意识渐渐淡薄。针对以上情况，教师就需要创新教学方法，通过开展有效的课堂内容，不断地增强学生在体育课中的体验，让更多的学生可以学习相关的足球技巧，提高自己的锻炼能力。因此，对于每一个初中生来说，学习是要紧任务，但是身体素质的锻炼也不能忽视，教师通过开设趣味教学，帮助学生对足球展开专项训练，增强学生的体育意识。
一、游戏教学法提高足球兴趣
足球教学的关键在于提高学生在体育课堂的参与感和体验感，营造良好的体育活动氛围。但是传统的足球教学，大部分时间都是停留在教师展示这一块，课余时间也缺乏足球运动的组织，加上足球数量很难满足学生人手一个，所以调查研究显示学生普遍反映足球课程教学比较无聊、乏味，可以看出传统的教学方式的效率和效果并不理想。游戏符合初中生的心理需求，因此可以将游戏融入足球课堂，提供更多开放式的运动时间，激发学生参与足球教学的兴趣。
例如，在体育课堂导入环节都会做热身运动，一般耗时4到5分钟，教师可以将“地滚球”和“传球触人”结合开展游戏，让学生通过这样的方式进行课前热身运动，提供足球运动的时间;在练习射门方面，教师可以开展“点球比多”等游戏来提高射门的趣味性;在团队意识和抢断能力的培养方面，教师可以开展“多人争球”游戏;在培养运球技巧方面，可以开展“螺旋跑”“蛇行跑”等游戏。游戏的融入不仅提高了足球教学的覆盖面，也使教学内容更具色彩，使学生在运动的过程中感受到愉悦，结合新颖的游戏规则更能激发学生的好奇心，引导学生产生对踢球的兴趣，从而营造自由、和谐的初中足球课堂氛围。
二、创新足球技术教学方法
在初中足球技术教学环节中，教师将游戏融入其中，引导学生在玩游戏的过程中完成足球技术的学习，形成高效的足球技术教学方法。
比如，在足球传球技术的教学中，教师可以组织学生开展依次传球的游戏活动。教师首先向学生讲解传球的动作要领，引导学生围成一个圈，按照脚内侧传接地滚球的技术动作，开展传球的游戏活动，圈内有两位学生进行抢断，当完成抢断时，传球的学生与抢断的学生换位，增加足球传球技术训练中的竞争性和趣味性，不断提高学生传接球的准确性和方向性。同时，为了提高传球技术教学效率，教师可以将学生进行合理分组，让学生以小组的形式开展传球游戏活动，鼓励学生在小组内积极分享自身的学习方法，促进学生之间相互交流与学习。另外，教师可以通过足球技术比赛的形式，激发学生的求胜欲望，提高学生的学习效率。例如，两位学生进行颠球比赛，同时开始颠球，比一比谁颠球得次数多，输的学生要进行俯卧撑惩罚，以此在整个班级中决胜出一位“颠球王”，充分激发学生的动力，提高足球技术教学的质量。
三、通过情景教学，引起学生的运动兴趣
学生不仅需要接受文化知识，也需要增强自己的体育锻炼能力，尤其是在初中课堂当中，教师需要采用情景化的教学，不断提高学生的锻炼技巧，让他们能够掌握丰富的足球锻炼技巧，不斷地提高运动兴趣。
例如，在课外活动中，教师可以创造一个情景教学，展开射门技术的专项训练，可以让学生在课下了解什么叫做射门技术，学生通过查阅相关资料进一步了解到：抽射是足球运动的一种基本技术，也是较难掌握的技术，抽射的时候足球运动员一般会用脚背抽球，这个时候可以充分使球的力量变大、速度变快，守门员很难做到补救。紧接着，在操场上，教师准备好足球，通过一个一个地辅导，让学生掌握好时机，在球与身体处于一个合适距离的时候用脚抽射，如果身体与球的距离太近，可能动作就无法舒展，这样就不可能有很大的力量。最后，教师再让学生自由练习射门技术，如果有的学生一直无法掌握技巧，就可能是球与身体距离太远，无法接触到球的准确面，球不仅会被打偏，而且还没有力量，教师要及时纠正学生的发球姿势，提高学生的体育锻炼能力。
四、分层教学法尊重学生差异化
初中生正处于叛逆期，很注重面子，希望得到认可和尊重。教师要明白学生的心理活动，同时也要理解在发展过程中不同学生在体育素质和运动能力方面会产生一定的差异化，因此开展分层教学势在必行。许多学生因为自尊心强，如果在运动过程中因为表现不佳被其他学生嘲讽，难免会感到失落和自卑，从而没有状态继续参与足球教学。分层教学法既能帮助学生学习足球方面的不足点，也可以提升教学的灵活性，促进足球运动的全面发展。
例如，在教学“脚内侧停球”时，教师可以将学生分为三个层级。足球技能较为薄弱的学生，教师要让他们巩固停球动作的基本要领，并多给予时间进行引导;而运动能力中等的学生，不仅要掌握基本的停球动作技巧，还要加强运动量，复习之前所学的颠球、脚内侧运球等动作;而能力强的学生要在前者的基础上安排胸部停球、脚外侧运动等。针对每个阶段的学生制订符合情理的运动量和运动技能，从而各取所需，共同进步，促进足球教学的提高。
总结
总体来说，初中阶段的体育足球教学，需要合理地运用趣味化教学，帮助学生提高对足球训练的认知，让他们在日积月累的训练当中，不断增强自己踢足球的能力。
参考文献
[1]李淑芳.初中体育足球的趣味化教学策略探究[J] .考试周刊， 2018（16）：115-116.
[2]肖蠱.初中体育足球趣味性教学策略探究[J] .课程教育研究， 2018（35）：217.
[3]周尚稼.略叙初中足球教学的策略与途径[J] .科学咨询（科技管理）， 2020（6）：148- 149.