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【摘 要】识字教学是小学语文低年级教学的重点，在实际的教学中，如果教师能够根据汉字的结构特点，采用多种形式的教学，采用多种途径和窍门，让学生们在兴趣中学习汉字，可以让学生们轻松的掌握学到的汉字，还掌握了识字的方法，同时激发学生的学习兴趣。识字是小学生学习的重要环节，教师应该不断的思考，提高自身的文化素养，采用适合学生的、形式多样的教学方式，激发学生的兴趣，促进学生识字的效果，让小学生们爱上语言文字。
【关键词】小学语文 识字教学 有效思考
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.05.012
识字是小学语文教学中的重点，熟练的汉字是学好语文的基础，对小学生们的未来学习也有很大的帮助。但是单纯的识字很枯燥、乏味，长期的学习会让学生们产生厌烦的情绪，学生们也不能集中精力的学习汉字，所以就要求教师应该采用多种多样的形式进行教学，让识字变得有趣，让学生们更好、更快的学习汉字。
一、利用有趣的活动提高识字兴趣
小学生们都很喜欢听故事，尤其是内容有趣、生动的，教师在识字的教学中可以将抽象的汉字改编成生动有趣的故事，激发学生们的想象力，能准确的记住比较难的生字。爱玩好动是孩子们的天性，教师可以多组织活动和游戏，提高学生的识字兴趣。教师应该尊重孩子的天性，让学生们在游戏活动中进行识字，明白字词的意义和构建，养成自主识字的习惯，提高识字兴趣。例如，打牌游戏，组织学生们自己制作生字卡片，然后同学之间出牌，将出来的牌上的字读出来，然后组词，这样谁先出完手中的牌，谁就胜利。还可以组织表演游戏，把动物的名字制作成效卡片，然学生们戴在头上，然后模仿表演小动物，这样给学生们创造施展才华的机会同时让学生们加深了对小动物的了解，牢牢的认识小动物的名字，还有很多的有趣的活动，教师要选择合适的、恰当的、有效的游戏引入到识字教学中，提高学生的识字兴趣，提高学生的识字质量。
二、利用道具引导学生识字
教师为了让学生们更好的掌握所学的内容都会布置课后作业，那么如何才能为小学生们布置轻松又有创意的识字作业呢？“制作卡片”，一年级的时候学生们的动手能力还不是特别的强，教师可以制作卡片，家长也可以协助学生制作卡片。二年级的时候学生们就可以自己制作卡片。每个阶段教师都应该引导学生根据音、形、意配上相应拼图，让学生们分成小组，在小组内进行相互的生字教学，让每个学生都有机会成为小老师的角色，然后教师选择比较难的生字，找几个学生做示范，教师适时的指点。教师评价出最佳制卡奖，把优秀的卡片制成墙报。通过这种方法的学习生字，能让学生们掌握清楚所学的内容，而且，这整个过程也都是学生们自己动手、动脑创造的过程，这样能让学生们走进语文、走进汉字。
三、转变教学形式
心理学研究表明，小学生有意注意的时间短，无意注意时间长，占优势。所以，教师在实际识字的教学中想要保持学生学习汉字的兴趣，就不能采用单一的方式进行教学，这样就会把刚刚点燃的火花给熄灭。教师应该不断的变换形式，满足学生们的好奇心，这是促进学生学习的重要措施。爱玩是孩子的天性，游戏是小学生乐意为之的活动。在实际的教学中，教师应该将课堂中的教学内容与相关的游戏结合在一起，让学生们在课堂中动起来，边玩边学，边玩边思考，边玩边创新。在课堂中组织不同的游戏，能让学生们主动的参与到课堂中，充分的调动学生的积极性。根据小学生的年龄特点和注意力的特征，教师在实际的教学中应该转变不同的教学形式进行识字教学。
四、教师教给学生们方法，让学生学会识字
教学是以动态的形式呈现出来，但是却以静态的形式存在于学生们的主观世界中，为了让学生们都学，都会学，教师在教学中，应该根据不同的教学内容，引导学生们掌握正确的学习方法和规律。汉字百分之七十以上都是形声字，都是表意字。所以掌握好形声字就完成了小学识字的重要任务的关键之一。在教学过程中，教师应该注意分析形声字形旁的表达意思的功能，例如，“江、河、湖、海”“跑、跳、蹦”两组形声字，教师在教学的过程中应该想分析区分“三点水”和“足字旁”的表意功能，让学生们知道“三点水”是跟水有关的意义，“足字旁”则是跟脚有关的意义。学生们能够正确的掌握和区分这些部首，就能掌握好汉字。
五、結合生活，在实践中学习
学以致用对学生来说是最好的学习方法，教师如果能够将汉字的学习跟生活结合起来，让学生们在实践中学习，就能达到更好的学习效果。教师应该引导和鼓励学生们在生活中的广告牌、电视字幕等很多媒介进行识字，可以在春游中组织学生们进行汉字发现之旅，让学生们在旅途中观察发现汉字，和自己学习过的汉字相对比，看看哪些是学过了，哪些是没学过的。还可以学生们在节日念一些对联或者字画上的汉字，这样可以让学生们拓宽视野，还能促进汉字的学习。
六、结语
童心纯真，童心无邪。孩子们看似简单的想法却蕴含着很多的闪光点，教师在教学中应该以满腔的热情对待学生，为学生们铺路搭桥，帮助学生发现隐含在汉字中的童趣，让识字成为一种乐趣。
参考文献
[1]杨东.小学识字教学管窥[J].语文教学与研究：大众版，2016（8）：40-41.
[2]李钊.小学语文识字教学心得[J].学苑教育，2012（01）：56-57.
[3]董三春.小学低年级识字教学策略[J].新课程：小学，2015（3）：30-31.
【关键词】小学语文 识字教学 有效思考
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.05.012
识字是小学语文教学中的重点，熟练的汉字是学好语文的基础，对小学生们的未来学习也有很大的帮助。但是单纯的识字很枯燥、乏味，长期的学习会让学生们产生厌烦的情绪，学生们也不能集中精力的学习汉字，所以就要求教师应该采用多种多样的形式进行教学，让识字变得有趣，让学生们更好、更快的学习汉字。
一、利用有趣的活动提高识字兴趣
小学生们都很喜欢听故事，尤其是内容有趣、生动的，教师在识字的教学中可以将抽象的汉字改编成生动有趣的故事，激发学生们的想象力，能准确的记住比较难的生字。爱玩好动是孩子们的天性，教师可以多组织活动和游戏，提高学生的识字兴趣。教师应该尊重孩子的天性，让学生们在游戏活动中进行识字，明白字词的意义和构建，养成自主识字的习惯，提高识字兴趣。例如，打牌游戏，组织学生们自己制作生字卡片，然后同学之间出牌，将出来的牌上的字读出来，然后组词，这样谁先出完手中的牌，谁就胜利。还可以组织表演游戏，把动物的名字制作成效卡片，然学生们戴在头上，然后模仿表演小动物，这样给学生们创造施展才华的机会同时让学生们加深了对小动物的了解，牢牢的认识小动物的名字，还有很多的有趣的活动，教师要选择合适的、恰当的、有效的游戏引入到识字教学中，提高学生的识字兴趣，提高学生的识字质量。
二、利用道具引导学生识字
教师为了让学生们更好的掌握所学的内容都会布置课后作业，那么如何才能为小学生们布置轻松又有创意的识字作业呢？“制作卡片”，一年级的时候学生们的动手能力还不是特别的强，教师可以制作卡片，家长也可以协助学生制作卡片。二年级的时候学生们就可以自己制作卡片。每个阶段教师都应该引导学生根据音、形、意配上相应拼图，让学生们分成小组，在小组内进行相互的生字教学，让每个学生都有机会成为小老师的角色，然后教师选择比较难的生字，找几个学生做示范，教师适时的指点。教师评价出最佳制卡奖，把优秀的卡片制成墙报。通过这种方法的学习生字，能让学生们掌握清楚所学的内容，而且，这整个过程也都是学生们自己动手、动脑创造的过程，这样能让学生们走进语文、走进汉字。
三、转变教学形式
心理学研究表明，小学生有意注意的时间短，无意注意时间长，占优势。所以，教师在实际识字的教学中想要保持学生学习汉字的兴趣，就不能采用单一的方式进行教学，这样就会把刚刚点燃的火花给熄灭。教师应该不断的变换形式，满足学生们的好奇心，这是促进学生学习的重要措施。爱玩是孩子的天性，游戏是小学生乐意为之的活动。在实际的教学中，教师应该将课堂中的教学内容与相关的游戏结合在一起，让学生们在课堂中动起来，边玩边学，边玩边思考，边玩边创新。在课堂中组织不同的游戏，能让学生们主动的参与到课堂中，充分的调动学生的积极性。根据小学生的年龄特点和注意力的特征，教师在实际的教学中应该转变不同的教学形式进行识字教学。
四、教师教给学生们方法，让学生学会识字
教学是以动态的形式呈现出来，但是却以静态的形式存在于学生们的主观世界中，为了让学生们都学，都会学，教师在教学中，应该根据不同的教学内容，引导学生们掌握正确的学习方法和规律。汉字百分之七十以上都是形声字，都是表意字。所以掌握好形声字就完成了小学识字的重要任务的关键之一。在教学过程中，教师应该注意分析形声字形旁的表达意思的功能，例如，“江、河、湖、海”“跑、跳、蹦”两组形声字，教师在教学的过程中应该想分析区分“三点水”和“足字旁”的表意功能，让学生们知道“三点水”是跟水有关的意义，“足字旁”则是跟脚有关的意义。学生们能够正确的掌握和区分这些部首，就能掌握好汉字。
五、結合生活，在实践中学习
学以致用对学生来说是最好的学习方法，教师如果能够将汉字的学习跟生活结合起来，让学生们在实践中学习，就能达到更好的学习效果。教师应该引导和鼓励学生们在生活中的广告牌、电视字幕等很多媒介进行识字，可以在春游中组织学生们进行汉字发现之旅，让学生们在旅途中观察发现汉字，和自己学习过的汉字相对比，看看哪些是学过了，哪些是没学过的。还可以学生们在节日念一些对联或者字画上的汉字，这样可以让学生们拓宽视野，还能促进汉字的学习。
六、结语
童心纯真，童心无邪。孩子们看似简单的想法却蕴含着很多的闪光点，教师在教学中应该以满腔的热情对待学生，为学生们铺路搭桥，帮助学生发现隐含在汉字中的童趣，让识字成为一种乐趣。
参考文献
[1]杨东.小学识字教学管窥[J].语文教学与研究：大众版，2016（8）：40-41.
[2]李钊.小学语文识字教学心得[J].学苑教育，2012（01）：56-57.
[3]董三春.小学低年级识字教学策略[J].新课程：小学，2015（3）：30-31.