【摘 要】
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除了过硬的外语语言能力和学术技能,在跨文化场景中有效而得体地进行交际的能力是确保公派学员能迅速融入目的国的生活和学术环境的重要保障。在众多跨文化交际能力模式和理论构建中,Byram提出的跨文化交际模式接受度较高,而体验式教学法倡导从体验和反思中学习,并将所学应用于实践,能切实提高学习者应对多种跨文化交际真实场景的能力,适合作为公派学员跨文化交际能力培养的主要教学方法。因此,基于上述两种理论的教学模式应能提高公派学员的跨文化交际能力。
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除了过硬的外语语言能力和学术技能,在跨文化场景中有效而得体地进行交际的能力是确保公派学员能迅速融入目的国的生活和学术环境的重要保障。在众多跨文化交际能力模式和理论构建中,Byram提出的跨文化交际模式接受度较高,而体验式教学法倡导从体验和反思中学习,并将所学应用于实践,能切实提高学习者应对多种跨文化交际真实场景的能力,适合作为公派学员跨文化交际能力培养的主要教学方法。因此,基于上述两种理论的教学模式应能提高公派学员的跨文化交际能力。
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