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当前充分调动学生学习积极性是每一个初中物理教师在教学过程中所面临的重大课题。新课程标准提出，要改变以教师灌输为主的教学方法，让学生在学到知识和技能的同时，能够体会到学习过程的乐趣。兴趣教育在学校教育中的地位和作用日趋明显，兴趣培养应该成为素质教育的重要发展方向。素质教育应该是以学习兴趣培养为基础、以素质提高为根本、以实践能力发展为归宿的教育。单纯强调素质和能力的提高势必导致教育的枯燥呆板和学生的厌学。所以说以兴趣为基点的学习更能激发学生的学习热情，更能加快学生走向成功的步伐。
就中学生的心理和生理特点而言，他们虽然有着强烈的求知欲望，对各种新鲜事物充满好奇心，但他们这种热情不具有长久性，遇到较为抽象、理性、难懂的物理知识时，一些小挫折就会使他们失去学习积极性，最后导致物理学习陷入困境。因此培养学生的学习兴趣至关重要。
一、学习兴趣在物理学习中的作用
对于学生来说，初中阶段是学生从少年时期向青年时期的过渡阶段，此时既是他们学习文化知识和各项技能的最佳时期，又是为今后发展创造条件的重要时期。初中阶段的学习主要还是基础知识、基本能力的学习和培养，虽然智力在学习中的作用日益明显，但非智力因素依然发挥着十分重要的作用，其中学习兴趣对学生的学习起着重要作用。
孔子说：“知之者不如好知者，好之者不如乐之者。”浓厚的学习兴趣对学习有着重要的促进作用。在教学中通过激发学生的参与热情，逐步强化学生的参与意识，在影响学生学习的各方面因素中，学习兴趣对学生的学习起着关键性的作用，只有具备浓厚的学习兴趣，学生才能对学习积极准备，积极参与，认真思考，主动地探索新知识，解决生活中的实际问题。通过直观的实验，可以激发学生的学习兴趣;而根据所学知识举出一些生动的生活现象或自然现象，也可以激发起学生的兴趣。如蚊子那么小为什么可以吸到人和动物的血？在光滑的平面上，一只蚂蚁能推动一个很重的铁块吗？纸盒能烧开水吗？屋外刮风为什么窗户往外开？通过一系列的现象问题，激发了学生的兴趣。在教学过程中充分联系实际，让学生充分体会到，物理源于生活、服务于生活，用所学的物理知识可以解释生活中的一些现象，解决一些生活中的实际问题，让学生体会到学习物理的用处，从而提高学生的学习兴趣。用贴近生活的实例引入新知识，既能把问题简单化，又使学生倍感亲切;提出问题，设置悬疑，激励学生积极投入到探究新知的活动中;对学生的学习效果及时评定，并加以肯定。组织竞赛和小游戏，使学生在学习过程中身心愉悦。从而提高学生的学习热情。
二、培养学生学习物理兴趣的策略
（一）以一些典型有趣的实验激发学习兴趣
物理是一门以观察实验为基础的学科，人们的许多物理知识是通过观察和实验认真地总结思索得来的，在物理课的教学中，教师要多动手做实验，引导学生自己做一些有趣的实验。如在教学“光学”之前可布置学生课下观察“插入水中的筷子”，“隔着水滴看字”等有趣的实验。插入水中的筷子，看上去是弯的，拿出水后，又是直的，把水滴放到透明塑料纸上，看书上的小字，会看到书上的字变大，学生看到这些奇异的现象后，就会有好奇心和追根究底的心情去看书，去找原因，想知道为什么？于是，变被动学习为主动学习，这也是我们教师最愿意看到的结果。
（二）联系自然、社会和生活实际创设问题情境，激发学习兴趣
物理是一门基础的自然科学，它的许多内容都与我们的生活密切相关。通过物理与自然、生活实际的联系来创设问题情境，可增强学生对物理的学习兴趣，使学生感受到物理离生活很近，学习物理很有用。陶行知教育思想的核心为“生活教育”，它由三个部分组成：“生活即教育”“社会即教育”“教学做合一”。最好的教育就是从生活中学习。结合物理教育的特点，教师要把生活、物理、社会有机结合起来，让学生在切身体会中感悟新知从而使课堂充满盎然生气。初中生已具有部分生活经验，教师在教学过程中还要善于引导学生从真实的情境出发，利用生活中的实际问题现象引出课题，利用所学知识解决生活中的实际问题或者解释生活中的实际现象。例如，学习“热学”有关内容及大气压后，教师提出问题：有人想买一个腌菜的坛子，要求密闭性良好， 怎样才能快速选出一个不漏气的坛子？ 有位学生讲了他的最佳选择办法：先在坛子口的水槽中加上水，然后将一张点燃的纸丢进坛中，稍等一会儿盖上坛子盖，若槽中的水能被吸进坛子里面，说明坛子不漏气，否则坛子漏气，并谈了他的选择原理。全班学生看了他的演示都懂得了其中的原理。这样既使大家认识到物理与生活密切相关，又培养了学生解决问题的能力，从而提高了学生的学习热情，使大家对物理更感兴趣。
（三）利用好现代电化教学媒体和直观教具
物理教学中有些内容比较抽象枯燥，利用直观的教具或者影音、图片、动画综合呈现的多媒体设备来展示，可以突破空间、时间、微观、宏观的各种限制，可以向学生展现一些生活中不易见到的现象，提供丰富多彩的间接实验，极大地调动学生的好奇心和积极性，使学生对物理学习产生浓厚的兴趣，能够积极活跃的参与教学活动的全过程。多媒体集文字、图像、声音、动画、视频于一体，其信息资源的丰富，教学的趣味性、灵活性、直观性、仿真性和感染力强，课堂容量大、效率高，有着传统教学无法比拟的优势。将课本上一些插图制成动画片，如“滑轮”一节，利用Flash动画展示胖子能通过定滑轮提起重物，而瘦子却被重物拉起的生动画面，激起学生浓厚的兴趣，引导学生追根寻源、探究新知。
总之，激发学生学习兴趣的方法多种多样，正所谓“教无定法”，教师可根据学生的实际情况来实行。教学好比一门艺术，教师就像艺术家，而课堂就是一个展示艺术的大舞台。教师扮演引导者的角色，要明确知道填鸭式的教学方法效果不好，学生才是学习的主动者，要想他们不只是做一个忠实的观众，而是积极参与到我们的艺术活动中，就要注意激发他们的学习兴趣，让学生爱上物理，主动学习物理，而不是被动的学习，这样才能更好地优化教学效果，提高学生的成绩。
（责编 赵建荣）
就中学生的心理和生理特点而言，他们虽然有着强烈的求知欲望，对各种新鲜事物充满好奇心，但他们这种热情不具有长久性，遇到较为抽象、理性、难懂的物理知识时，一些小挫折就会使他们失去学习积极性，最后导致物理学习陷入困境。因此培养学生的学习兴趣至关重要。
一、学习兴趣在物理学习中的作用
对于学生来说，初中阶段是学生从少年时期向青年时期的过渡阶段，此时既是他们学习文化知识和各项技能的最佳时期，又是为今后发展创造条件的重要时期。初中阶段的学习主要还是基础知识、基本能力的学习和培养，虽然智力在学习中的作用日益明显，但非智力因素依然发挥着十分重要的作用，其中学习兴趣对学生的学习起着重要作用。
孔子说：“知之者不如好知者，好之者不如乐之者。”浓厚的学习兴趣对学习有着重要的促进作用。在教学中通过激发学生的参与热情，逐步强化学生的参与意识，在影响学生学习的各方面因素中，学习兴趣对学生的学习起着关键性的作用，只有具备浓厚的学习兴趣，学生才能对学习积极准备，积极参与，认真思考，主动地探索新知识，解决生活中的实际问题。通过直观的实验，可以激发学生的学习兴趣;而根据所学知识举出一些生动的生活现象或自然现象，也可以激发起学生的兴趣。如蚊子那么小为什么可以吸到人和动物的血？在光滑的平面上，一只蚂蚁能推动一个很重的铁块吗？纸盒能烧开水吗？屋外刮风为什么窗户往外开？通过一系列的现象问题，激发了学生的兴趣。在教学过程中充分联系实际，让学生充分体会到，物理源于生活、服务于生活，用所学的物理知识可以解释生活中的一些现象，解决一些生活中的实际问题，让学生体会到学习物理的用处，从而提高学生的学习兴趣。用贴近生活的实例引入新知识，既能把问题简单化，又使学生倍感亲切;提出问题，设置悬疑，激励学生积极投入到探究新知的活动中;对学生的学习效果及时评定，并加以肯定。组织竞赛和小游戏，使学生在学习过程中身心愉悦。从而提高学生的学习热情。
二、培养学生学习物理兴趣的策略
（一）以一些典型有趣的实验激发学习兴趣
物理是一门以观察实验为基础的学科，人们的许多物理知识是通过观察和实验认真地总结思索得来的，在物理课的教学中，教师要多动手做实验，引导学生自己做一些有趣的实验。如在教学“光学”之前可布置学生课下观察“插入水中的筷子”，“隔着水滴看字”等有趣的实验。插入水中的筷子，看上去是弯的，拿出水后，又是直的，把水滴放到透明塑料纸上，看书上的小字，会看到书上的字变大，学生看到这些奇异的现象后，就会有好奇心和追根究底的心情去看书，去找原因，想知道为什么？于是，变被动学习为主动学习，这也是我们教师最愿意看到的结果。
（二）联系自然、社会和生活实际创设问题情境，激发学习兴趣
物理是一门基础的自然科学，它的许多内容都与我们的生活密切相关。通过物理与自然、生活实际的联系来创设问题情境，可增强学生对物理的学习兴趣，使学生感受到物理离生活很近，学习物理很有用。陶行知教育思想的核心为“生活教育”，它由三个部分组成：“生活即教育”“社会即教育”“教学做合一”。最好的教育就是从生活中学习。结合物理教育的特点，教师要把生活、物理、社会有机结合起来，让学生在切身体会中感悟新知从而使课堂充满盎然生气。初中生已具有部分生活经验，教师在教学过程中还要善于引导学生从真实的情境出发，利用生活中的实际问题现象引出课题，利用所学知识解决生活中的实际问题或者解释生活中的实际现象。例如，学习“热学”有关内容及大气压后，教师提出问题：有人想买一个腌菜的坛子，要求密闭性良好， 怎样才能快速选出一个不漏气的坛子？ 有位学生讲了他的最佳选择办法：先在坛子口的水槽中加上水，然后将一张点燃的纸丢进坛中，稍等一会儿盖上坛子盖，若槽中的水能被吸进坛子里面，说明坛子不漏气，否则坛子漏气，并谈了他的选择原理。全班学生看了他的演示都懂得了其中的原理。这样既使大家认识到物理与生活密切相关，又培养了学生解决问题的能力，从而提高了学生的学习热情，使大家对物理更感兴趣。
（三）利用好现代电化教学媒体和直观教具
物理教学中有些内容比较抽象枯燥，利用直观的教具或者影音、图片、动画综合呈现的多媒体设备来展示，可以突破空间、时间、微观、宏观的各种限制，可以向学生展现一些生活中不易见到的现象，提供丰富多彩的间接实验，极大地调动学生的好奇心和积极性，使学生对物理学习产生浓厚的兴趣，能够积极活跃的参与教学活动的全过程。多媒体集文字、图像、声音、动画、视频于一体，其信息资源的丰富，教学的趣味性、灵活性、直观性、仿真性和感染力强，课堂容量大、效率高，有着传统教学无法比拟的优势。将课本上一些插图制成动画片，如“滑轮”一节，利用Flash动画展示胖子能通过定滑轮提起重物，而瘦子却被重物拉起的生动画面，激起学生浓厚的兴趣，引导学生追根寻源、探究新知。
总之，激发学生学习兴趣的方法多种多样，正所谓“教无定法”，教师可根据学生的实际情况来实行。教学好比一门艺术，教师就像艺术家，而课堂就是一个展示艺术的大舞台。教师扮演引导者的角色，要明确知道填鸭式的教学方法效果不好，学生才是学习的主动者，要想他们不只是做一个忠实的观众，而是积极参与到我们的艺术活动中，就要注意激发他们的学习兴趣，让学生爱上物理，主动学习物理，而不是被动的学习，这样才能更好地优化教学效果，提高学生的成绩。
（责编 赵建荣）