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[摘要]在严峻的就业压力下,考研成为大学毕业生们继续深造的最佳选择。在浩浩荡荡的考研大军中,独立学院的学生逐渐成为其中的新生力量。近十年来,独立学院理工专业迅猛发展，专业点迅速增加，培养规模显著扩大。随着专业规模的发展，社会对理工专业人才培养提出了更高的要求，创新理工专业人才培养模式势在必行。
[关键词]独立学院 考研 培养模式
一、分层次教学
教师作为教学中的主导，统筹全局，应以教学大纲为依据，根据教材的只是结构和学生的认知能力、个性差异确定不同层次的教学要求，采用不同的教学方法，给予不同的辅导，组织不同层次的考查、评价，使每个学生人人有兴趣，个个有所得，在各自的“最新发展区”得到最充分的发展。从而提高全体学生的素质，以达到最佳的授课和学习效果。希望通过我们的研究,一方面对理工专业学生的学习提出合理的建议,另一方面促进独立学院对考研人才的培养模式的合理建立.
二、落实考研责任制
“考研辅导责任制”即学生在考研过程中，全程由相关专业教师负责指导，答疑解惑。根据学生拟报考的专业方向，我院为考研的学生配备相关专业的辅导教师。辅导教师集老师、学长、引路人和心理咨询师等身份于一身，不仅为学生进行专业知识辅导，还要在如何择校、报考等事项上给学生以指导。同时，“考研辅导责任制”要求辅导教师要重视对学生考研过程中产生的精神压力和心理问题进行疏导和解决。
“考研辅导责任制”也是我院创新人才培养模式，提高教育教学质量的重要举措之一。面对社会竞争日趋激烈和大学生就业形势日益严峻的的复杂形势，我院高度重视学生培养工作，党政领导班子多次召开专题会议，研究探讨学生培养问题，结合我院专业特点，形成了“重品德、重实践、重能力”的工作思路。
三、加强科研创新能力的培养
光电科学分院作为光学课程教学的承担者，发挥专业教学优势，始终以优秀人才培养为目标， 有针对性的将本科生中的升学需求与教学科研工作相结合，探索出全新的培养模式，考研升学率连续年保持在全院第一。
将学生的考研需求与教学改革相结合。更新教育观念，从新的人才观、新的教育观、新的质量观出发培养学生的科研创新能力。在课程设置上开设光电实训实验等专业选修课，增强专业知识应用性。在教学方法上开创集体教学法研究，实行现代技术教学与传统教学法结合的教学模式，以多种教学模式提高学生的学习效果。积极开展“教改与教科研”工作，增强教师“教学即教研，问题即专题”的意识，以良好的科研氛围影响调动学生的升学积极性。
将学生的考研需求与专业教学工作相结合。光电科学分院全面调动全院资源，将优势教学资源向低年级倾斜，聘请优秀教授走到教学一线为学生授课，学院专业核心课程尽量由教授副教授担任。
将学生的考研需求与年轻教师培养相结合。光电科学分院有针对性的安排年轻教师承担班主任工作，以他们的求学经历来引导和鼓励学生的升学学习。在学历结构提升、知识结构完善、教学经验上丰富上向年轻教师倾斜，通过随堂听讲、课件交流、专题讨论、试讲演练、讲课比赛等多种形式提高年轻教师的教学技能和教学水平。以年轻教师的成长来带动本科生的榜样认同感。
四、加强实际应用能力的培养
通过实验和实习等实践环节加强学生的实际应用能力的培养，提高其在考研复试中的竞争力。经过十余年的办学实践，独立学院普遍将人才培养目标定位为培养本科层次的应用型人才。也就是说，独立学院对学生在岗位技能方面的要求要高于一般本科院校本科生。事实上，独立学院的办学条件也为本科层次的技能型人才提供了支持。独立学院母体学校的办学实力和办学传统能为独立学院培养本科层次人才提供有力指导和强大后盾;相对于其他本科院校，独立学院培养技能型人才的思想阻力和历史包袱小，具有培养技能型人才的后发优势。同时，独立学院教师科研任务和学位点建设等方面压力相对小些，能够集中精力培养本科层次的技能型人才。
要培养学生的创新精神和实践能力,必须构建科学合理的实践教学体系，凸显实践教学的重要地位，加强实践教学环节。光电信息学院是按照“强化基础、加强应用、注重能力、提高素质的思路，培养基础扎实、工作踏实、作风朴实的具有创新意识和实践能力的应用型人才的民办本科院校。在人才培养中，注重理论教学与实践教学并重，坚持实践教学不断线，构建了以能力培养为核心，课内实践与课外实践相结合，学用结合，多个环节相互补充的实践教学体系。
我院在相对降低理论要求的同时，注重提高对学生实践能力培养的要求，特别是具有专业针对性的实践能力的培养（或专业技能的培养）。我院在“制订人才培养计划的原则意见”中明确要求，各专业集中实践教学的时间，做到实验、实习（实训）、设计等实践教学环节统筹安排，四年不断线，集中实践教学环节主要安排在第四学年，以保证学生有相对集中的时间进行综合实践能力的训练，达到培养学生的创新意识、工程实践能力、社会实践能力、专业技能和专业综合能力的目的。安排学生到生产一线针对性的进行专业实习，实行“准就业制”。
在科学技术高度发展的今天，实验教学不仅是为了验证理论，而是已发展成为集理论教学、实践教学、科学研究为一体的学科，高校实验教学的作用和地位也发生了许多新的变化。实验教学已经成为培养实践能力和创新能力的、具有开放性、综合性、设计性和研究性的重要教学环节之一。在教学经费非常紧张的情况下，我分院投入了大量的经费和人力，新建了一批校、系级实验中心和实验室，如显示与成像实验中心、光电子实验室、物理实验室、红外实验室、电子科学实验室等。同时有一批教授、副教授亲自参与实验室建设工作，引入了新技术和新器件，建立实验教学的新体系，为学生提供良好的实验条件和实验环境，重要实验保证一人一组，重点培养学生的实验动手能力。
有条件选拔部分优秀学生在专业基础课程结束后，把专业技能训练和毕业实习、毕业设计等实验、实践教学环节结合起来，参与大学生各类的创新竞赛等，鼓励优秀学生的成长。实验、实践指导教师应注重提高自身的综合素质，针对不同的学生特点，有针对性地进行指导，做到精心准备、耐心指导、严格要求，避免实验、实践走过场，保证学生的实验、实践有收获，真正达到：（1）学习积累、灵活掌握基础理论知识；（2）激发求知欲和好奇心，培养创新意识；（3）训练解决实际问题的能力，提高创新能力。
五、结束语
独立学院由于受各种因素的制约，办学类型、层次、人才培养目标等不能攀比国家一、二类高校，必须根据自身的特点，坚持机制灵活。考研是学生获得更高层次教育机会，实现个人价值的有效途径。为帮助学生解决考研过程中面临的困难和疑惑，提升学生学习效率，增加考研成功率，要求独立学院创新人才培养模式，希望通过我们的研究,一方面对理工专业学生的学习提出合理的建议,另一方面促进独立学院对考研人才的培养模式的合理建立。
[参考文献]
[1]魏所康.培养模式论（学生创新精神培养与人才培养模式改革）[M].南京：东南大学出版社,2004．
[2]周西安.独立学院人才培养模式构建探索[D].贵阳：广西师范大学,2006．
[3]郑群.关于人才培养模式的概念与构成[J]．河南师范大学学报．2004,（1）．
（作者单位：长春理工大学光电信息学院 吉林省长春市）
[关键词]独立学院 考研 培养模式
一、分层次教学
教师作为教学中的主导，统筹全局，应以教学大纲为依据，根据教材的只是结构和学生的认知能力、个性差异确定不同层次的教学要求，采用不同的教学方法，给予不同的辅导，组织不同层次的考查、评价，使每个学生人人有兴趣，个个有所得，在各自的“最新发展区”得到最充分的发展。从而提高全体学生的素质，以达到最佳的授课和学习效果。希望通过我们的研究,一方面对理工专业学生的学习提出合理的建议,另一方面促进独立学院对考研人才的培养模式的合理建立.
二、落实考研责任制
“考研辅导责任制”即学生在考研过程中，全程由相关专业教师负责指导，答疑解惑。根据学生拟报考的专业方向，我院为考研的学生配备相关专业的辅导教师。辅导教师集老师、学长、引路人和心理咨询师等身份于一身，不仅为学生进行专业知识辅导，还要在如何择校、报考等事项上给学生以指导。同时，“考研辅导责任制”要求辅导教师要重视对学生考研过程中产生的精神压力和心理问题进行疏导和解决。
“考研辅导责任制”也是我院创新人才培养模式，提高教育教学质量的重要举措之一。面对社会竞争日趋激烈和大学生就业形势日益严峻的的复杂形势，我院高度重视学生培养工作，党政领导班子多次召开专题会议，研究探讨学生培养问题，结合我院专业特点，形成了“重品德、重实践、重能力”的工作思路。
三、加强科研创新能力的培养
光电科学分院作为光学课程教学的承担者，发挥专业教学优势，始终以优秀人才培养为目标， 有针对性的将本科生中的升学需求与教学科研工作相结合，探索出全新的培养模式，考研升学率连续年保持在全院第一。
将学生的考研需求与教学改革相结合。更新教育观念，从新的人才观、新的教育观、新的质量观出发培养学生的科研创新能力。在课程设置上开设光电实训实验等专业选修课，增强专业知识应用性。在教学方法上开创集体教学法研究，实行现代技术教学与传统教学法结合的教学模式，以多种教学模式提高学生的学习效果。积极开展“教改与教科研”工作，增强教师“教学即教研，问题即专题”的意识，以良好的科研氛围影响调动学生的升学积极性。
将学生的考研需求与专业教学工作相结合。光电科学分院全面调动全院资源，将优势教学资源向低年级倾斜，聘请优秀教授走到教学一线为学生授课，学院专业核心课程尽量由教授副教授担任。
将学生的考研需求与年轻教师培养相结合。光电科学分院有针对性的安排年轻教师承担班主任工作，以他们的求学经历来引导和鼓励学生的升学学习。在学历结构提升、知识结构完善、教学经验上丰富上向年轻教师倾斜，通过随堂听讲、课件交流、专题讨论、试讲演练、讲课比赛等多种形式提高年轻教师的教学技能和教学水平。以年轻教师的成长来带动本科生的榜样认同感。
四、加强实际应用能力的培养
通过实验和实习等实践环节加强学生的实际应用能力的培养，提高其在考研复试中的竞争力。经过十余年的办学实践，独立学院普遍将人才培养目标定位为培养本科层次的应用型人才。也就是说，独立学院对学生在岗位技能方面的要求要高于一般本科院校本科生。事实上，独立学院的办学条件也为本科层次的技能型人才提供了支持。独立学院母体学校的办学实力和办学传统能为独立学院培养本科层次人才提供有力指导和强大后盾;相对于其他本科院校，独立学院培养技能型人才的思想阻力和历史包袱小，具有培养技能型人才的后发优势。同时，独立学院教师科研任务和学位点建设等方面压力相对小些，能够集中精力培养本科层次的技能型人才。
要培养学生的创新精神和实践能力,必须构建科学合理的实践教学体系，凸显实践教学的重要地位，加强实践教学环节。光电信息学院是按照“强化基础、加强应用、注重能力、提高素质的思路，培养基础扎实、工作踏实、作风朴实的具有创新意识和实践能力的应用型人才的民办本科院校。在人才培养中，注重理论教学与实践教学并重，坚持实践教学不断线，构建了以能力培养为核心，课内实践与课外实践相结合，学用结合，多个环节相互补充的实践教学体系。
我院在相对降低理论要求的同时，注重提高对学生实践能力培养的要求，特别是具有专业针对性的实践能力的培养（或专业技能的培养）。我院在“制订人才培养计划的原则意见”中明确要求，各专业集中实践教学的时间，做到实验、实习（实训）、设计等实践教学环节统筹安排，四年不断线，集中实践教学环节主要安排在第四学年，以保证学生有相对集中的时间进行综合实践能力的训练，达到培养学生的创新意识、工程实践能力、社会实践能力、专业技能和专业综合能力的目的。安排学生到生产一线针对性的进行专业实习，实行“准就业制”。
在科学技术高度发展的今天，实验教学不仅是为了验证理论，而是已发展成为集理论教学、实践教学、科学研究为一体的学科，高校实验教学的作用和地位也发生了许多新的变化。实验教学已经成为培养实践能力和创新能力的、具有开放性、综合性、设计性和研究性的重要教学环节之一。在教学经费非常紧张的情况下，我分院投入了大量的经费和人力，新建了一批校、系级实验中心和实验室，如显示与成像实验中心、光电子实验室、物理实验室、红外实验室、电子科学实验室等。同时有一批教授、副教授亲自参与实验室建设工作，引入了新技术和新器件，建立实验教学的新体系，为学生提供良好的实验条件和实验环境，重要实验保证一人一组，重点培养学生的实验动手能力。
有条件选拔部分优秀学生在专业基础课程结束后，把专业技能训练和毕业实习、毕业设计等实验、实践教学环节结合起来，参与大学生各类的创新竞赛等，鼓励优秀学生的成长。实验、实践指导教师应注重提高自身的综合素质，针对不同的学生特点，有针对性地进行指导，做到精心准备、耐心指导、严格要求，避免实验、实践走过场，保证学生的实验、实践有收获，真正达到：（1）学习积累、灵活掌握基础理论知识；（2）激发求知欲和好奇心，培养创新意识；（3）训练解决实际问题的能力，提高创新能力。
五、结束语
独立学院由于受各种因素的制约，办学类型、层次、人才培养目标等不能攀比国家一、二类高校，必须根据自身的特点，坚持机制灵活。考研是学生获得更高层次教育机会，实现个人价值的有效途径。为帮助学生解决考研过程中面临的困难和疑惑，提升学生学习效率，增加考研成功率，要求独立学院创新人才培养模式，希望通过我们的研究,一方面对理工专业学生的学习提出合理的建议,另一方面促进独立学院对考研人才的培养模式的合理建立。
[参考文献]
[1]魏所康.培养模式论（学生创新精神培养与人才培养模式改革）[M].南京：东南大学出版社,2004．
[2]周西安.独立学院人才培养模式构建探索[D].贵阳：广西师范大学,2006．
[3]郑群.关于人才培养模式的概念与构成[J]．河南师范大学学报．2004,（1）．
（作者单位：长春理工大学光电信息学院 吉林省长春市）