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摘要：《语文课程标准》指出：“语文课程具有丰富的人文内涵，要充分重视学生的朗读，让学生在反复的朗读中体会语言所蕴含的丰富情感。”
关键词：诵读的艺术；美感；乐感；语感；情感的和谐统一
结合我们研究的的课题《小学语文高效课堂教学中的诵读指导策略研究》，我引导学生在读中感知，在读中感悟，在读中培养语感，在读中悟情悟境，在读中受到情感的熏陶，还课堂于朗朗的读书声。下面我就小学中年级的朗读指导总结如下：
一、创设朗读氛围，激发朗读兴趣
情感体验是《语文课程标准》中关于朗读的基本要求。小学生由于受到年龄的限制，对文本理解能力有限，这就需要老师通过创设情境，激发学生的潜能，让学生发自内心的愿意读、喜欢读，对朗读产生浓厚的兴趣。在教学中我主要运用语言铺设情境，调动学生的朗读情绪。 如在教学《草原》一课的朗读时，我一边课件展示内蒙古草原的美丽风光和风土民情，一边范读，当学生的心思都被吸引到内蒙古草原的优美意境中时，再对学生说：“现在我们已经同老舍先生来到了内蒙古大草原，欣赏草原美景，和蒙古人民一起喝奶茶，唱民歌，跳民族舞蹈，观看他们骑马、射箭、摔跤等，现在有谁给大家朗读一段？”这时课堂上立刻洋溢着活跃的气氛，同学们怀着愉悦、轻松的心情开始朗读，读得有声有色，入情入境。
二、重视教师示范朗读，诱发学生的朗读情感
示范朗读是朗读指导的一个法宝。范读不仅可以让学生学习朗读，更能使学生真切感受语言的音乐美、节奏美、情感美，也是对学生进行听的训练的重要方法。好的范读不仅以真挚的情感、优美的语言、动人的形象感染了学生，还潜移默化地进行了朗读方法的指导。如在教学《大学》的一段时，学生初次接触这较长的古文，不知道朗读古文的方法，语气、语调、停顿等都不懂，所以课前我找了一段经典古文的朗读视频让学生观摩，通过直观形象的方法，学生对古文朗读有了一定的了解。接下来，我选取了“古之欲明明德于天下者？？”这一段，将我自己的理解融入其中，学着古人的样子抑扬顿挫的在全体同学面前朗读，最后一个音符落下，全班同学为我鼓起了掌，那一节课，学生读得十分投入。此外对于经典的朗读，我还采用了许多新颖的方法，如：击节而读（即用手拍着桌子打节奏来诵读）、同桌互相拍手读、拍成歌曲演唱、男女生對读等方法，激发了学生诵读经典的热情。
三、教给学生朗读方法，提高朗读水平
本学期校本课程课上，我在指导学生读古诗的时候，注重培养学生的朗读能力，教给他们一些朗诵技巧，比如朗读的节奏、语音的长短、语速的快慢、语调的高低，以及朗读的语感情变化和朗读重音的把握等，不断提高学生的吟读的能力，强化记忆背诵。一段时间后，学生读古诗的兴趣日益高涨，我又及时把课程进行到第二阶段，开展《我做小老师》的活动，让学生自己查找喜欢的古诗，理解意思，并以生动有趣的形式教给其他学生。这样的活动形式深深吸引着每一个孩子，孩子们踊跃展现着自己的古诗才华。此外我还采用了许多新颖的方法，指导学生诵读古诗，如：击节而读（即用手拍着桌子打节奏来诵读）、同桌互相拍手读、拍成歌曲演唱、男女生对读等，这些方法极大调动了学生朗读的兴趣，取得了较好的教学效果。
四、发挥评价激励作用，树立学生的朗读信心
新课标指出：“要重视对学生多角度、有创意的评价。”有情有趣的朗读评价是教师教学机智、口语技巧、教学智慧的全面展示，更是教师文化底蕴、人格魅力、爱生情怀的真实体现。真可谓“随风潜入夜，润物细无声”！在课题研究中，我注重对学生的评价激励，与班级争星评比台挂钩，对于朗读好的同学予以星或旗的奖励，通过升旗仪式下的“雏鹰风采”、朗读比赛、讲故事比赛等多种手段，展示学生的朗读水平，评价学生的朗读成果。在学期末的时候，又通过学生自评、互评、小组评和教师评相结合的方法，对学生一学期的学习情况准确合理、富有鼓励性的评价，这些评价就像丝丝春雨，滋润着孩子们那稚嫩的心田，调动了他们学习的积极性，增强了学生的自信心，使学生处于兴奋、主动、积极的状态，充分发挥学生的潜能。
有人說，听读一段充满感情的语言文字，犹如欣赏一首悠扬悦耳的乐曲，那的确是一件很快乐、很欣慰的事情！唯有重视朗读，加强朗读指导，方能让孩子们喜欢上朗读，学会朗读，从而培养他们的语感，发挥朗读对理解课文、发展语言、陶冶情感的作用。我将在朗读教学这片园地上不懈地探索、实践、追求。
参考文献
[1] 江苏省小学语文学业质量分析报告[J]. 李亮，周彦.江苏教育研究. 2012（06）.
[2] 小学高年级识字教学之我见[J]. 柏红梅.教育艺术. 2011（10）.
[3] 让作业设计旧貌换新颜[J]. 陈秀花.小学时代（教师）. 2011（06）.
关键词：诵读的艺术；美感；乐感；语感；情感的和谐统一
结合我们研究的的课题《小学语文高效课堂教学中的诵读指导策略研究》，我引导学生在读中感知，在读中感悟，在读中培养语感，在读中悟情悟境，在读中受到情感的熏陶，还课堂于朗朗的读书声。下面我就小学中年级的朗读指导总结如下：
一、创设朗读氛围，激发朗读兴趣
情感体验是《语文课程标准》中关于朗读的基本要求。小学生由于受到年龄的限制，对文本理解能力有限，这就需要老师通过创设情境，激发学生的潜能，让学生发自内心的愿意读、喜欢读，对朗读产生浓厚的兴趣。在教学中我主要运用语言铺设情境，调动学生的朗读情绪。 如在教学《草原》一课的朗读时，我一边课件展示内蒙古草原的美丽风光和风土民情，一边范读，当学生的心思都被吸引到内蒙古草原的优美意境中时，再对学生说：“现在我们已经同老舍先生来到了内蒙古大草原，欣赏草原美景，和蒙古人民一起喝奶茶，唱民歌，跳民族舞蹈，观看他们骑马、射箭、摔跤等，现在有谁给大家朗读一段？”这时课堂上立刻洋溢着活跃的气氛，同学们怀着愉悦、轻松的心情开始朗读，读得有声有色，入情入境。
二、重视教师示范朗读，诱发学生的朗读情感
示范朗读是朗读指导的一个法宝。范读不仅可以让学生学习朗读，更能使学生真切感受语言的音乐美、节奏美、情感美，也是对学生进行听的训练的重要方法。好的范读不仅以真挚的情感、优美的语言、动人的形象感染了学生，还潜移默化地进行了朗读方法的指导。如在教学《大学》的一段时，学生初次接触这较长的古文，不知道朗读古文的方法，语气、语调、停顿等都不懂，所以课前我找了一段经典古文的朗读视频让学生观摩，通过直观形象的方法，学生对古文朗读有了一定的了解。接下来，我选取了“古之欲明明德于天下者？？”这一段，将我自己的理解融入其中，学着古人的样子抑扬顿挫的在全体同学面前朗读，最后一个音符落下，全班同学为我鼓起了掌，那一节课，学生读得十分投入。此外对于经典的朗读，我还采用了许多新颖的方法，如：击节而读（即用手拍着桌子打节奏来诵读）、同桌互相拍手读、拍成歌曲演唱、男女生對读等方法，激发了学生诵读经典的热情。
三、教给学生朗读方法，提高朗读水平
本学期校本课程课上，我在指导学生读古诗的时候，注重培养学生的朗读能力，教给他们一些朗诵技巧，比如朗读的节奏、语音的长短、语速的快慢、语调的高低，以及朗读的语感情变化和朗读重音的把握等，不断提高学生的吟读的能力，强化记忆背诵。一段时间后，学生读古诗的兴趣日益高涨，我又及时把课程进行到第二阶段，开展《我做小老师》的活动，让学生自己查找喜欢的古诗，理解意思，并以生动有趣的形式教给其他学生。这样的活动形式深深吸引着每一个孩子，孩子们踊跃展现着自己的古诗才华。此外我还采用了许多新颖的方法，指导学生诵读古诗，如：击节而读（即用手拍着桌子打节奏来诵读）、同桌互相拍手读、拍成歌曲演唱、男女生对读等，这些方法极大调动了学生朗读的兴趣，取得了较好的教学效果。
四、发挥评价激励作用，树立学生的朗读信心
新课标指出：“要重视对学生多角度、有创意的评价。”有情有趣的朗读评价是教师教学机智、口语技巧、教学智慧的全面展示，更是教师文化底蕴、人格魅力、爱生情怀的真实体现。真可谓“随风潜入夜，润物细无声”！在课题研究中，我注重对学生的评价激励，与班级争星评比台挂钩，对于朗读好的同学予以星或旗的奖励，通过升旗仪式下的“雏鹰风采”、朗读比赛、讲故事比赛等多种手段，展示学生的朗读水平，评价学生的朗读成果。在学期末的时候，又通过学生自评、互评、小组评和教师评相结合的方法，对学生一学期的学习情况准确合理、富有鼓励性的评价，这些评价就像丝丝春雨，滋润着孩子们那稚嫩的心田，调动了他们学习的积极性，增强了学生的自信心，使学生处于兴奋、主动、积极的状态，充分发挥学生的潜能。
有人說，听读一段充满感情的语言文字，犹如欣赏一首悠扬悦耳的乐曲，那的确是一件很快乐、很欣慰的事情！唯有重视朗读，加强朗读指导，方能让孩子们喜欢上朗读，学会朗读，从而培养他们的语感，发挥朗读对理解课文、发展语言、陶冶情感的作用。我将在朗读教学这片园地上不懈地探索、实践、追求。
参考文献
[1] 江苏省小学语文学业质量分析报告[J]. 李亮，周彦.江苏教育研究. 2012（06）.
[2] 小学高年级识字教学之我见[J]. 柏红梅.教育艺术. 2011（10）.
[3] 让作业设计旧貌换新颜[J]. 陈秀花.小学时代（教师）. 2011（06）.