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摘要:《语文课程标准》指出:“语文课程具有丰富的人文内涵,要充分重视学生的朗读,让学生在反复的朗读中体会语言所蕴含的丰富情感。”
关键词:诵读的艺术;美感;乐感;语感;情感的和谐统一
结合我们研究的的课题《小学语文高效课堂教学中的诵读指导策略研究》,我引导学生在读中感知,在读中感悟,在读中培养语感,在读中悟情悟境,在读中受到情感的熏陶,还课堂于朗朗的读书声。下面我就小学中年级的朗读指导总结如下:
一、创设朗读氛围,激发朗读兴趣
情感体验是《语文课程标准》中关于朗读的基本要求。小学生由于受到年龄的限制,对文本理解能力有限,这就需要老师通过创设情境,激发学生的潜能,让学生发自内心的愿意读、喜欢读,对朗读产生浓厚的兴趣。在教学中我主要运用语言铺设情境,调动学生的朗读情绪。 如在教学《草原》一课的朗读时,我一边课件展示内蒙古草原的美丽风光和风土民情,一边范读,当学生的心思都被吸引到内蒙古草原的优美意境中时,再对学生说:“现在我们已经同老舍先生来到了内蒙古大草原,欣赏草原美景,和蒙古人民一起喝奶茶,唱民歌,跳民族舞蹈,观看他们骑马、射箭、摔跤等,现在有谁给大家朗读一段?”这时课堂上立刻洋溢着活跃的气氛,同学们怀着愉悦、轻松的心情开始朗读,读得有声有色,入情入境。
二、重视教师示范朗读,诱发学生的朗读情感
示范朗读是朗读指导的一个法宝。范读不仅可以让学生学习朗读,更能使学生真切感受语言的音乐美、节奏美、情感美,也是对学生进行听的训练的重要方法。好的范读不仅以真挚的情感、优美的语言、动人的形象感染了学生,还潜移默化地进行了朗读方法的指导。如在教学《大学》的一段时,学生初次接触这较长的古文,不知道朗读古文的方法,语气、语调、停顿等都不懂,所以课前我找了一段经典古文的朗读视频让学生观摩,通过直观形象的方法,学生对古文朗读有了一定的了解。接下来,我选取了“古之欲明明德于天下者??”这一段,将我自己的理解融入其中,学着古人的样子抑扬顿挫的在全体同学面前朗读,最后一个音符落下,全班同学为我鼓起了掌,那一节课,学生读得十分投入。此外对于经典的朗读,我还采用了许多新颖的方法,如:击节而读(即用手拍着桌子打节奏来诵读)、同桌互相拍手读、拍成歌曲演唱、男女生對读等方法,激发了学生诵读经典的热情。
三、教给学生朗读方法,提高朗读水平
本学期校本课程课上,我在指导学生读古诗的时候,注重培养学生的朗读能力,教给他们一些朗诵技巧,比如朗读的节奏、语音的长短、语速的快慢、语调的高低,以及朗读的语感情变化和朗读重音的把握等,不断提高学生的吟读的能力,强化记忆背诵。一段时间后,学生读古诗的兴趣日益高涨,我又及时把课程进行到第二阶段,开展《我做小老师》的活动,让学生自己查找喜欢的古诗,理解意思,并以生动有趣的形式教给其他学生。这样的活动形式深深吸引着每一个孩子,孩子们踊跃展现着自己的古诗才华。此外我还采用了许多新颖的方法,指导学生诵读古诗,如:击节而读(即用手拍着桌子打节奏来诵读)、同桌互相拍手读、拍成歌曲演唱、男女生对读等,这些方法极大调动了学生朗读的兴趣,取得了较好的教学效果。
四、发挥评价激励作用,树立学生的朗读信心
新课标指出:“要重视对学生多角度、有创意的评价。”有情有趣的朗读评价是教师教学机智、口语技巧、教学智慧的全面展示,更是教师文化底蕴、人格魅力、爱生情怀的真实体现。真可谓“随风潜入夜,润物细无声”!在课题研究中,我注重对学生的评价激励,与班级争星评比台挂钩,对于朗读好的同学予以星或旗的奖励,通过升旗仪式下的“雏鹰风采”、朗读比赛、讲故事比赛等多种手段,展示学生的朗读水平,评价学生的朗读成果。在学期末的时候,又通过学生自评、互评、小组评和教师评相结合的方法,对学生一学期的学习情况准确合理、富有鼓励性的评价,这些评价就像丝丝春雨,滋润着孩子们那稚嫩的心田,调动了他们学习的积极性,增强了学生的自信心,使学生处于兴奋、主动、积极的状态,充分发挥学生的潜能。
有人說,听读一段充满感情的语言文字,犹如欣赏一首悠扬悦耳的乐曲,那的确是一件很快乐、很欣慰的事情!唯有重视朗读,加强朗读指导,方能让孩子们喜欢上朗读,学会朗读,从而培养他们的语感,发挥朗读对理解课文、发展语言、陶冶情感的作用。我将在朗读教学这片园地上不懈地探索、实践、追求。
参考文献
[1] 江苏省小学语文学业质量分析报告[J]. 李亮,周彦.江苏教育研究. 2012(06).
[2] 小学高年级识字教学之我见[J]. 柏红梅.教育艺术. 2011(10).
[3] 让作业设计旧貌换新颜[J]. 陈秀花.小学时代(教师). 2011(06).
关键词:诵读的艺术;美感;乐感;语感;情感的和谐统一
结合我们研究的的课题《小学语文高效课堂教学中的诵读指导策略研究》,我引导学生在读中感知,在读中感悟,在读中培养语感,在读中悟情悟境,在读中受到情感的熏陶,还课堂于朗朗的读书声。下面我就小学中年级的朗读指导总结如下:
一、创设朗读氛围,激发朗读兴趣
情感体验是《语文课程标准》中关于朗读的基本要求。小学生由于受到年龄的限制,对文本理解能力有限,这就需要老师通过创设情境,激发学生的潜能,让学生发自内心的愿意读、喜欢读,对朗读产生浓厚的兴趣。在教学中我主要运用语言铺设情境,调动学生的朗读情绪。 如在教学《草原》一课的朗读时,我一边课件展示内蒙古草原的美丽风光和风土民情,一边范读,当学生的心思都被吸引到内蒙古草原的优美意境中时,再对学生说:“现在我们已经同老舍先生来到了内蒙古大草原,欣赏草原美景,和蒙古人民一起喝奶茶,唱民歌,跳民族舞蹈,观看他们骑马、射箭、摔跤等,现在有谁给大家朗读一段?”这时课堂上立刻洋溢着活跃的气氛,同学们怀着愉悦、轻松的心情开始朗读,读得有声有色,入情入境。
二、重视教师示范朗读,诱发学生的朗读情感
示范朗读是朗读指导的一个法宝。范读不仅可以让学生学习朗读,更能使学生真切感受语言的音乐美、节奏美、情感美,也是对学生进行听的训练的重要方法。好的范读不仅以真挚的情感、优美的语言、动人的形象感染了学生,还潜移默化地进行了朗读方法的指导。如在教学《大学》的一段时,学生初次接触这较长的古文,不知道朗读古文的方法,语气、语调、停顿等都不懂,所以课前我找了一段经典古文的朗读视频让学生观摩,通过直观形象的方法,学生对古文朗读有了一定的了解。接下来,我选取了“古之欲明明德于天下者??”这一段,将我自己的理解融入其中,学着古人的样子抑扬顿挫的在全体同学面前朗读,最后一个音符落下,全班同学为我鼓起了掌,那一节课,学生读得十分投入。此外对于经典的朗读,我还采用了许多新颖的方法,如:击节而读(即用手拍着桌子打节奏来诵读)、同桌互相拍手读、拍成歌曲演唱、男女生對读等方法,激发了学生诵读经典的热情。
三、教给学生朗读方法,提高朗读水平
本学期校本课程课上,我在指导学生读古诗的时候,注重培养学生的朗读能力,教给他们一些朗诵技巧,比如朗读的节奏、语音的长短、语速的快慢、语调的高低,以及朗读的语感情变化和朗读重音的把握等,不断提高学生的吟读的能力,强化记忆背诵。一段时间后,学生读古诗的兴趣日益高涨,我又及时把课程进行到第二阶段,开展《我做小老师》的活动,让学生自己查找喜欢的古诗,理解意思,并以生动有趣的形式教给其他学生。这样的活动形式深深吸引着每一个孩子,孩子们踊跃展现着自己的古诗才华。此外我还采用了许多新颖的方法,指导学生诵读古诗,如:击节而读(即用手拍着桌子打节奏来诵读)、同桌互相拍手读、拍成歌曲演唱、男女生对读等,这些方法极大调动了学生朗读的兴趣,取得了较好的教学效果。
四、发挥评价激励作用,树立学生的朗读信心
新课标指出:“要重视对学生多角度、有创意的评价。”有情有趣的朗读评价是教师教学机智、口语技巧、教学智慧的全面展示,更是教师文化底蕴、人格魅力、爱生情怀的真实体现。真可谓“随风潜入夜,润物细无声”!在课题研究中,我注重对学生的评价激励,与班级争星评比台挂钩,对于朗读好的同学予以星或旗的奖励,通过升旗仪式下的“雏鹰风采”、朗读比赛、讲故事比赛等多种手段,展示学生的朗读水平,评价学生的朗读成果。在学期末的时候,又通过学生自评、互评、小组评和教师评相结合的方法,对学生一学期的学习情况准确合理、富有鼓励性的评价,这些评价就像丝丝春雨,滋润着孩子们那稚嫩的心田,调动了他们学习的积极性,增强了学生的自信心,使学生处于兴奋、主动、积极的状态,充分发挥学生的潜能。
有人說,听读一段充满感情的语言文字,犹如欣赏一首悠扬悦耳的乐曲,那的确是一件很快乐、很欣慰的事情!唯有重视朗读,加强朗读指导,方能让孩子们喜欢上朗读,学会朗读,从而培养他们的语感,发挥朗读对理解课文、发展语言、陶冶情感的作用。我将在朗读教学这片园地上不懈地探索、实践、追求。
参考文献
[1] 江苏省小学语文学业质量分析报告[J]. 李亮,周彦.江苏教育研究. 2012(06).
[2] 小学高年级识字教学之我见[J]. 柏红梅.教育艺术. 2011(10).
[3] 让作业设计旧貌换新颜[J]. 陈秀花.小学时代(教师). 2011(06).