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摘 要：初中地理作为初中课程教学的重要内容之一，其中不仅包含着大量的基本理论知识，还存在一系列抽象的地理概念、地形表达方式。而如何采用恰当的教育方案，对初中地理教材理论知识进行教学，成为多数中学教师考虑的重点。本文从身边的地理知识着手，引导学生将课程教学内容，与周围自然地理环境、生活现实进行结合，使学生加深对地理理论知识与实践的认知、理解，以提升初中地理课程教学的效果。
关键词：身边地理;初中;地理教学;研究
一、身边地理知识的主要内容
身边地理知识是某一区域自然环境、人文景观及生活情境的总和，主要反映出该空间区域内学生的思维方式、文化素养。首先乡土自然环境、地理地形等现实物象，与所有学生的实际生活存在密切联系，每个学生都生活在不同空间之中，受到不同自然环境、人文景观的影响。如华北地区、东北地区有着广阔的平原，而东南地区则被连绵不断的丘陵覆盖，西北地区则存在大片的高原。
二、身边地理教学内容具有的特征分析
初中地理教学本身，就涉及各种各样的人类生存环境，而《义务教育地理课程标准（2020年版）》中明确指出，地理学科作为一种兼有自然学和社会学性质的学科，其本身具有思想性、区域性、生活性、实践性的特征，这与身边地理教学内容的特征不谋而合。因此利用乡土地理、生活化情境地理知识，开展初中地理课程的教学，也具有以下几方面特征。
1.身边地理内容的直观化、情境化。相比传统初中地理教材中的基础理论知识、实践应用内容，身边地理课程的内容组织更加直观生动。其可以利用文字、图片、视频及音频等方式，进行多元化地理课的教学内容组织、教学情境创设，包括采用等高线、四色地图向学生们展示不同区域的地理位置、地形地貌，以及周围的人文景观。或者制作多媒体课件，利用视频表示不同时间、不同区域的大气压情况，使学生理解气压带、风带、大气环流等的概念和意义。
2.身边地理内容的区域化。不同区域有着不同的地形地貌、聚居状态和社会环境，也构成了身边地理内容的区域性特征。特别在少数民族聚居区的空间范围内，可以根据民族文化、生活风俗等的不同，划分为多种互相区隔的地理环境，用以描述人类社会活动的演变过程。因而初中地理专业课程教学，从区域地理环境、地理人文形态的角度出发，进行乡土地理知识的融入授课，可以达到区域文化、地理理论知识互动交流的教学效果。
3.身边地理内容的生活化。著名教育家陶行知先生在生活教育理论塑造中，提出生活化教育的观点，也就是说专业课程教育内容，要与社会生活现实形成紧密关联。而在初中地理课程教学中，引入与学生密切相关的身边地理内容，则要有更加生活化、情景化的教学内容设置。如教师通过提炼身边的生活地理素材，对学科内专业理论知识、实践应用案例进行组织，激发学生参与课堂学习、互动交流的兴趣，以促进地理课程教学目标的达成。
三、初中地理教学中身边地理知识内容应用的重要意义
（一）调动学生课堂学习参与的积极性
相比于传统初中地理课程的“灌输讲授式”教学而言，身边地理有着更加丰富的自然环境、乡土社会、人文景观等要素，这为地理课程中不同理论知识的传达提供了机会。其一，教师可以围绕某一单元的初中地理理论知识，向学生布置身边地理资料搜集的任务，充分调动每位学生参观、调查野外地理环境，发现、获取多种地理信息的积极主动性，指导学生以文字或图片等形式进行地理记录。其二，针对具体地理课堂的内容教学，教师可以通过展示身边的地理知识内容，再结合地理教学中的理论知识、疑难问题，使学生产生一种亲切感、参与欲望，保证不同学生在地理基础理论学习、社会实践中获得锻炼和培养。
（二）提高學生乡土地理学习的综合能力
初中地理课程涉及的重难点知识较多，对学生参与课堂学习的综合能力提出了更高要求，在日常基础理论知识、实践应用内容的授课教学中，教师可以通过引入多方面的乡土地理、生活场景、人文风情等内容，进行课程教材中地理现象、现实地理情境的关联讲解，指导学生应用已掌握的地理知识完成问题解决。
四、目前不同学校初中地理课程教学的现状
我国初中学校所使用的地理教材，主要包括人教版、湘教版、中图版等不同版本，其中人教版初中地理教材覆盖的学生群体最多，该教材的内容涵盖有正文、活动、阅读材料、图像四个结构部分。这里正文部分所占据的篇幅为15%左右，图像占据的篇幅为55%左右，其余阅读材料在不同年级课程中所占的比例不一，一般为教材内容的30%左右。
面对数量庞大的初中学生群体，如何协调全体学生、部分学生的学习情况，如何加强基础地理理论知识、创新教学方式的组织与融合，成为初中地理学科课程教学关注的重要问题，因此引入身边地理内容展开教学改革就显得尤为重要。
五、利用身边地理知识促进初中地理教学创新发展的策略
（一）根据地理问题设置直观生活化的教学情境
在初中地理课堂教学中存在多种教学问题，对于不同重难点问题的讲授与解决，应该成为课堂教学设计关注的重点。根据这一义务教育地理课程发展目标的指导，教师要根据学生基础地理理论知识、实践应用的学习状况，选择区域与地理相关的自然景观、民族聚落、饮食住房、文化服饰等内容，创设更加直观化、生动化的教学情境，引导学生将已经学习的地理知识，与现有地理课程教学的新内容进行结合，逐步深入开展开放式、交互式的地理教学活动。而学生经过不断的观察、分析与探讨，能够从生动直观的图像、视频等教学内容中，发现自然地理知识、人文地理知识的奥秘，由此促进良好地理课堂教学氛围的营造、学生学习积极性的提升。
（二）利用区域地理知识创新教学内容、教学方式
不同地区自然环境、地形地貌与生态气候的差异性较大，但区域地理知识与初中地理课堂的教材内容，有着紧密的关联性。因而教师可以基于已经创设好的地理课程教学情景，选择与学生生活实际贴近的区域地理概念、地理元素，对初中地理教学内容、教学方式进行改革创新，将复杂的地理事物或内容具象化。
六、结语
身边地理是某一特定区域的自然地理环境概括，包括山川、河流、动植物资源、气候特征等地理要素，具体到不同问题还需作出进一步划分。如何将身边的生活地理知识，与初中地理课程教学内容进行紧密结合，成为初中地理教师考虑的重要问题。因此，将乡土地理、生活化地理知识应用于日常的初中地理授课过程中，可以引领学生多进行社会实践，理论联系实际，以提高自身的地理综合学习能力。
参考文献
[1]李红娟.当地地理资源在教学中的运用[J].成才之路，2012（20）.
[2]刘明凤.挖掘地理教学资源，提高课堂教学效率[J].新课程学习（上），2014（07）.
[3]杨利清.浅析初中地理教学中培养学生的学习兴趣[J].知识经济，2018（03）.
[4]王冬冰.初中生地理学习兴趣的培养策略[J].西部素质教育，2017（04）.
[5]李玉华.浅谈新课程改革过程中的初中地理教学[J].科学咨询（教育科研），2020（01）.
关键词：身边地理;初中;地理教学;研究
一、身边地理知识的主要内容
身边地理知识是某一区域自然环境、人文景观及生活情境的总和，主要反映出该空间区域内学生的思维方式、文化素养。首先乡土自然环境、地理地形等现实物象，与所有学生的实际生活存在密切联系，每个学生都生活在不同空间之中，受到不同自然环境、人文景观的影响。如华北地区、东北地区有着广阔的平原，而东南地区则被连绵不断的丘陵覆盖，西北地区则存在大片的高原。
二、身边地理教学内容具有的特征分析
初中地理教学本身，就涉及各种各样的人类生存环境，而《义务教育地理课程标准（2020年版）》中明确指出，地理学科作为一种兼有自然学和社会学性质的学科，其本身具有思想性、区域性、生活性、实践性的特征，这与身边地理教学内容的特征不谋而合。因此利用乡土地理、生活化情境地理知识，开展初中地理课程的教学，也具有以下几方面特征。
1.身边地理内容的直观化、情境化。相比传统初中地理教材中的基础理论知识、实践应用内容，身边地理课程的内容组织更加直观生动。其可以利用文字、图片、视频及音频等方式，进行多元化地理课的教学内容组织、教学情境创设，包括采用等高线、四色地图向学生们展示不同区域的地理位置、地形地貌，以及周围的人文景观。或者制作多媒体课件，利用视频表示不同时间、不同区域的大气压情况，使学生理解气压带、风带、大气环流等的概念和意义。
2.身边地理内容的区域化。不同区域有着不同的地形地貌、聚居状态和社会环境，也构成了身边地理内容的区域性特征。特别在少数民族聚居区的空间范围内，可以根据民族文化、生活风俗等的不同，划分为多种互相区隔的地理环境，用以描述人类社会活动的演变过程。因而初中地理专业课程教学，从区域地理环境、地理人文形态的角度出发，进行乡土地理知识的融入授课，可以达到区域文化、地理理论知识互动交流的教学效果。
3.身边地理内容的生活化。著名教育家陶行知先生在生活教育理论塑造中，提出生活化教育的观点，也就是说专业课程教育内容，要与社会生活现实形成紧密关联。而在初中地理课程教学中，引入与学生密切相关的身边地理内容，则要有更加生活化、情景化的教学内容设置。如教师通过提炼身边的生活地理素材，对学科内专业理论知识、实践应用案例进行组织，激发学生参与课堂学习、互动交流的兴趣，以促进地理课程教学目标的达成。
三、初中地理教学中身边地理知识内容应用的重要意义
（一）调动学生课堂学习参与的积极性
相比于传统初中地理课程的“灌输讲授式”教学而言，身边地理有着更加丰富的自然环境、乡土社会、人文景观等要素，这为地理课程中不同理论知识的传达提供了机会。其一，教师可以围绕某一单元的初中地理理论知识，向学生布置身边地理资料搜集的任务，充分调动每位学生参观、调查野外地理环境，发现、获取多种地理信息的积极主动性，指导学生以文字或图片等形式进行地理记录。其二，针对具体地理课堂的内容教学，教师可以通过展示身边的地理知识内容，再结合地理教学中的理论知识、疑难问题，使学生产生一种亲切感、参与欲望，保证不同学生在地理基础理论学习、社会实践中获得锻炼和培养。
（二）提高學生乡土地理学习的综合能力
初中地理课程涉及的重难点知识较多，对学生参与课堂学习的综合能力提出了更高要求，在日常基础理论知识、实践应用内容的授课教学中，教师可以通过引入多方面的乡土地理、生活场景、人文风情等内容，进行课程教材中地理现象、现实地理情境的关联讲解，指导学生应用已掌握的地理知识完成问题解决。
四、目前不同学校初中地理课程教学的现状
我国初中学校所使用的地理教材，主要包括人教版、湘教版、中图版等不同版本，其中人教版初中地理教材覆盖的学生群体最多，该教材的内容涵盖有正文、活动、阅读材料、图像四个结构部分。这里正文部分所占据的篇幅为15%左右，图像占据的篇幅为55%左右，其余阅读材料在不同年级课程中所占的比例不一，一般为教材内容的30%左右。
面对数量庞大的初中学生群体，如何协调全体学生、部分学生的学习情况，如何加强基础地理理论知识、创新教学方式的组织与融合，成为初中地理学科课程教学关注的重要问题，因此引入身边地理内容展开教学改革就显得尤为重要。
五、利用身边地理知识促进初中地理教学创新发展的策略
（一）根据地理问题设置直观生活化的教学情境
在初中地理课堂教学中存在多种教学问题，对于不同重难点问题的讲授与解决，应该成为课堂教学设计关注的重点。根据这一义务教育地理课程发展目标的指导，教师要根据学生基础地理理论知识、实践应用的学习状况，选择区域与地理相关的自然景观、民族聚落、饮食住房、文化服饰等内容，创设更加直观化、生动化的教学情境，引导学生将已经学习的地理知识，与现有地理课程教学的新内容进行结合，逐步深入开展开放式、交互式的地理教学活动。而学生经过不断的观察、分析与探讨，能够从生动直观的图像、视频等教学内容中，发现自然地理知识、人文地理知识的奥秘，由此促进良好地理课堂教学氛围的营造、学生学习积极性的提升。
（二）利用区域地理知识创新教学内容、教学方式
不同地区自然环境、地形地貌与生态气候的差异性较大，但区域地理知识与初中地理课堂的教材内容，有着紧密的关联性。因而教师可以基于已经创设好的地理课程教学情景，选择与学生生活实际贴近的区域地理概念、地理元素，对初中地理教学内容、教学方式进行改革创新，将复杂的地理事物或内容具象化。
六、结语
身边地理是某一特定区域的自然地理环境概括，包括山川、河流、动植物资源、气候特征等地理要素，具体到不同问题还需作出进一步划分。如何将身边的生活地理知识，与初中地理课程教学内容进行紧密结合，成为初中地理教师考虑的重要问题。因此，将乡土地理、生活化地理知识应用于日常的初中地理授课过程中，可以引领学生多进行社会实践，理论联系实际，以提高自身的地理综合学习能力。
参考文献
[1]李红娟.当地地理资源在教学中的运用[J].成才之路，2012（20）.
[2]刘明凤.挖掘地理教学资源，提高课堂教学效率[J].新课程学习（上），2014（07）.
[3]杨利清.浅析初中地理教学中培养学生的学习兴趣[J].知识经济，2018（03）.
[4]王冬冰.初中生地理学习兴趣的培养策略[J].西部素质教育，2017（04）.
[5]李玉华.浅谈新课程改革过程中的初中地理教学[J].科学咨询（教育科研），2020（01）.