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著名的教育家叶圣陶老先生曾说过：“生活犹如源泉，文章犹如溪流，泉源丰盈而不枯竭，溪水自然活活泼泼地流个不歇……写文章不是生活上的一种点缀，一种装饰，而就是生活的本身。”生活是学生作文的源头活水，我们要引领孩子们关注生活，感悟生活，热爱生活。
一、关注生活，胸藏万壑凭吞吐
学生普遍怕写作文，写作时，不少人抓耳挠腮，眼神发愣，双眉紧锁。难道写作真的那么难吗？看来还是要找他们喜欢的内容，引领他们在生活中寻找写作的素材。于是，我竭力鼓励学生关注自己的生活，从生活中积累写作素材，并通过写日记的形式，把日常生活中的所见所闻、所思所感真实地记录下来，可以小到一个富有个性的动作、眼神、一句富有哲理的话，大到时事新闻、世界形势，不作具体限制。
观察生活就得从学生身边的人、景、物、事开始。比如：学校门口的石子路本来坑坑洼洼，现在翻修成平坦的柏油路了；路边的大叶黄杨在春风吹拂下，已渐渐长出了嫩芽，变成了一片新绿，生机勃勃；同学生病了，今天没来；班里的卫生情况很不好；爸爸妈妈又吵架了；村子里的小狗不见了……为了让学生切身体会如何才是真正的观察生活，我引导他们对班级卫生情况进行了观察并讨论，出现了让人难忘的场景。只见他们一个个弯下腰，有的在地上用尺子刮垃圾，有的用脚把垃圾踢成一堆，有的把一张张纸揉成团攥在手里扔进垃圾筒，有的早已经跑下楼拿了拖把……小王同学在讨论时说：“上次下雨天，张某的脚上都是烂泥巴，走进教室，把地搞得很脏；昨天王某吃饭时饭粒掉在地上，没捡，今天都成一个个小黑点了；还有，大家闻闻，这儿的脏东西都有点发臭了……”经过一番讨论，学生把看到的、闻到的、想到的一一写了下来，不仅有话可言，而且言之有理，言之有趣，言之有序。
“水尝无华，相荡乃成涟漪；石本无火，相激而发灵光。”如果我们长期地引导下去，学生慢慢地就会发现：写文章不难了，生活就是作文，很真实，很形象。
二、感悟生活，冗繁削尽留清瘦
生活在每个人眼中、心中都是各不相同、异彩纷呈的。作文，就是对认识到的生活的真实反映，写出真实的、独特的感受，才是真正的作文，“用我笔写我话，用我语表我情。”教师要注重引导学生感悟生活，拓展视野。
记得那是一个阳光明媚的星期天，我和《江南晚报》联系好以后，带着几个学生去市里的崇安区步行街卖报纸，让他们当了一回小报童。开始他们只是拿着报纸在路上走，不知道如何开口。我就在旁边指导：一般看报的人以男士为主，中老年人为主，你要主动询问，并且要对你的报纸作快速而又简单地介绍。学生开始主动起来：“叔叔，买份报纸吧；爷爷，请您买份报吧……”可那么多人只是对他们微微一笑，说没零钱，然后头也不回地自顾自走了，还有人说家里订了。一个学生沮丧地回头看着我，直到一个老爷爷弯下腰很亲切地买了他的第一份报纸，才又重新燃起了希望，露出了自信的笑容，毫不气馁地卖完了10份报纸，高兴地数着手里的10个硬币，又蹦又跳。回家后，有的用稚嫩的笔触写下了这样一段话：“很高兴我今天卖了报纸，我赚钱了。虽然卖的时候很不容易，但卖完以后，我感到很幸福。”语言质朴，但文字中的那份纯真、喜悦一下子就感染了我们。
此后，我多次提供机会让学生走向社会，通过参加社会实践而丰富生活体验，然后回来写作，不少学生走出了无病呻吟的怪圈。
三、热爱生活，灵气涌动显华章
《语文课程标准（2011修订版）》强调：“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注生活，热爱生活，表达真情实感。”在作文教学中，我经常引导学生联系生活实际，进行真实平实的朴素写作，表达自己的真情实感。
如在指导学生撰写《第一次给母亲洗脚》这篇习作时，我先让他们回家给自己的母亲洗脚，要从拿脚盆倒水开始，全都自己做，母亲只要坐着等就行了。这次活动，学生感触很深，有学生在文中写道：“当我摸着母亲的脚时，感觉她的皮肤是那样地粗糙，脚后跟的老茧是那样地厚而坚硬。这双脚不知走过了多少路，跨过了多少沟，爬过多少楼梯……”对母亲的感谢、关心溢于言表，读之让人感动。还有的学生在收到爸爸赠送给他的一句名言后，这样写道：“我想起了爸爸的那句名言，似爸爸的一掌狠狠地打在我的脸上，感觉火辣辣的，悔恨的泪水顺着面颊流了下来。”还有学生在《父亲的爱》中写道：爸爸为了我耽误了工作，等我睡下后，他又忙活了大半夜，在我起床之前，他已经匆匆赶去上班了。我摸着散发着余温的茶杯，眼眶湿润了，仿佛看见了一道消瘦的身影坐在办公桌前奋笔疾书。由于长时间盯着书稿，他的视线略显模糊，所以经常用手轻轻地揉着眼睛，不时地拿起茶杯抿一口茶……那个早晨我懂得了爸爸对我的爱。”这些略显稚嫩的文字，没有华丽的词藻，却是孩子们从心中流淌出来的，字字显露真情，读来令人回味无穷。
“问渠哪得清如许，为有源头活水来。”生活成为作文的真正源泉，作文才能成为打开现实生活的金钥匙。因此，作文教学一定要亲吻生活，拥抱生活，这样才能让学生的作文更接地气。
（钱洁，无锡市太湖实验小学，214000）
责任编辑：宣丽华
一、关注生活，胸藏万壑凭吞吐
学生普遍怕写作文，写作时，不少人抓耳挠腮，眼神发愣，双眉紧锁。难道写作真的那么难吗？看来还是要找他们喜欢的内容，引领他们在生活中寻找写作的素材。于是，我竭力鼓励学生关注自己的生活，从生活中积累写作素材，并通过写日记的形式，把日常生活中的所见所闻、所思所感真实地记录下来，可以小到一个富有个性的动作、眼神、一句富有哲理的话，大到时事新闻、世界形势，不作具体限制。
观察生活就得从学生身边的人、景、物、事开始。比如：学校门口的石子路本来坑坑洼洼，现在翻修成平坦的柏油路了；路边的大叶黄杨在春风吹拂下，已渐渐长出了嫩芽，变成了一片新绿，生机勃勃；同学生病了，今天没来；班里的卫生情况很不好；爸爸妈妈又吵架了；村子里的小狗不见了……为了让学生切身体会如何才是真正的观察生活，我引导他们对班级卫生情况进行了观察并讨论，出现了让人难忘的场景。只见他们一个个弯下腰，有的在地上用尺子刮垃圾，有的用脚把垃圾踢成一堆，有的把一张张纸揉成团攥在手里扔进垃圾筒，有的早已经跑下楼拿了拖把……小王同学在讨论时说：“上次下雨天，张某的脚上都是烂泥巴，走进教室，把地搞得很脏；昨天王某吃饭时饭粒掉在地上，没捡，今天都成一个个小黑点了；还有，大家闻闻，这儿的脏东西都有点发臭了……”经过一番讨论，学生把看到的、闻到的、想到的一一写了下来，不仅有话可言，而且言之有理，言之有趣，言之有序。
“水尝无华，相荡乃成涟漪；石本无火，相激而发灵光。”如果我们长期地引导下去，学生慢慢地就会发现：写文章不难了，生活就是作文，很真实，很形象。
二、感悟生活，冗繁削尽留清瘦
生活在每个人眼中、心中都是各不相同、异彩纷呈的。作文，就是对认识到的生活的真实反映，写出真实的、独特的感受，才是真正的作文，“用我笔写我话，用我语表我情。”教师要注重引导学生感悟生活，拓展视野。
记得那是一个阳光明媚的星期天，我和《江南晚报》联系好以后，带着几个学生去市里的崇安区步行街卖报纸，让他们当了一回小报童。开始他们只是拿着报纸在路上走，不知道如何开口。我就在旁边指导：一般看报的人以男士为主，中老年人为主，你要主动询问，并且要对你的报纸作快速而又简单地介绍。学生开始主动起来：“叔叔，买份报纸吧；爷爷，请您买份报吧……”可那么多人只是对他们微微一笑，说没零钱，然后头也不回地自顾自走了，还有人说家里订了。一个学生沮丧地回头看着我，直到一个老爷爷弯下腰很亲切地买了他的第一份报纸，才又重新燃起了希望，露出了自信的笑容，毫不气馁地卖完了10份报纸，高兴地数着手里的10个硬币，又蹦又跳。回家后，有的用稚嫩的笔触写下了这样一段话：“很高兴我今天卖了报纸，我赚钱了。虽然卖的时候很不容易，但卖完以后，我感到很幸福。”语言质朴，但文字中的那份纯真、喜悦一下子就感染了我们。
此后，我多次提供机会让学生走向社会，通过参加社会实践而丰富生活体验，然后回来写作，不少学生走出了无病呻吟的怪圈。
三、热爱生活，灵气涌动显华章
《语文课程标准（2011修订版）》强调：“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注生活，热爱生活，表达真情实感。”在作文教学中，我经常引导学生联系生活实际，进行真实平实的朴素写作，表达自己的真情实感。
如在指导学生撰写《第一次给母亲洗脚》这篇习作时，我先让他们回家给自己的母亲洗脚，要从拿脚盆倒水开始，全都自己做，母亲只要坐着等就行了。这次活动，学生感触很深，有学生在文中写道：“当我摸着母亲的脚时，感觉她的皮肤是那样地粗糙，脚后跟的老茧是那样地厚而坚硬。这双脚不知走过了多少路，跨过了多少沟，爬过多少楼梯……”对母亲的感谢、关心溢于言表，读之让人感动。还有的学生在收到爸爸赠送给他的一句名言后，这样写道：“我想起了爸爸的那句名言，似爸爸的一掌狠狠地打在我的脸上，感觉火辣辣的，悔恨的泪水顺着面颊流了下来。”还有学生在《父亲的爱》中写道：爸爸为了我耽误了工作，等我睡下后，他又忙活了大半夜，在我起床之前，他已经匆匆赶去上班了。我摸着散发着余温的茶杯，眼眶湿润了，仿佛看见了一道消瘦的身影坐在办公桌前奋笔疾书。由于长时间盯着书稿，他的视线略显模糊，所以经常用手轻轻地揉着眼睛，不时地拿起茶杯抿一口茶……那个早晨我懂得了爸爸对我的爱。”这些略显稚嫩的文字，没有华丽的词藻，却是孩子们从心中流淌出来的，字字显露真情，读来令人回味无穷。
“问渠哪得清如许，为有源头活水来。”生活成为作文的真正源泉，作文才能成为打开现实生活的金钥匙。因此，作文教学一定要亲吻生活，拥抱生活，这样才能让学生的作文更接地气。
（钱洁，无锡市太湖实验小学，214000）
责任编辑：宣丽华