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一、活水源头一，培养诵读儿童诗歌的兴趣
有了兴趣，孩子们会自觉地去诵读、去学习，甚至去动手自己创作，培养学生诵读儿童诗歌的兴趣是最为关键的。儿童诗歌充满童真童趣，词语优美，富有韵律美，本来就已经对孩子们充满了诱惑力。如果再加以诱导，让孩子们有兴趣自觉诵读就不是难事了。教学之余，我每天早上都抽10分钟的黄金时间师生一起进行诵读，先是老师有感情的范读，接着让学生学着读，然后可以根据自己对诗歌的理解用自己的感情读。可以读个同桌听，也可以指名在班上读，循环多形式进行，有层次地诵读。老师鼓励同学们给予当堂诵读的同学以热烈的掌声作为表扬。孩子们就是在这样的氛围下，诵读的兴趣慢慢地提高。
二、活水源头二，学好古诗，掌握一些诗歌的基本知识
儿童诗歌与古诗有着密不可分的联系，学习儿童诗歌，掌握古诗词的基本知识是必要的。每周星期四第七节是我班学习有关古诗词知识的时间。我用《中华古诗学习——读读写写》为指导书，指导学生学习一些有关古诗词的知识，如：诗的押韵、诗歌赏析、诗人的故事、有趣的打油诗等等。学生们从这节课中积累了许多课外知识，了解了许多唐宋名家及其诗作，阅读面有所增大。古诗中的五言律诗简短有节奏，读起来朗朗上口、记起来毫不费劲，孩子们都爱读、爱背。这也为儿童诗歌的教学打好了坚实的基础。
三、活水源头三，多读课外书
广泛阅读，日积月累很重要。儿童的心是纯净的，他们天生便是诗人，但是巧妇难为无米之炊，没有丰富的词句积累，即使你再有天分，也会有满肚子的诗情画意，不知从何说起的尴尬。我接手的班总会首先鼓励孩子们广泛阅读，适时推荐书目，鼓励他们在书包里装着一本课外书，一有空余的时间就可以看了，我还会在完成教育任务的情况下安排时间让他们看课外书。有时也要求孩子们写写读书心得，但却不强求。我会做好榜样，他们在看书时，我也会在那看，有时读到到精彩的部分时，还会读出来和同学们一起分享。在我的带动下，我们班个别学生也会要求在班上和同学们一起分享自己认为描写精彩的、有趣的片段，优美的语句。我总是让他们尽情去读，尽情去讨论。我相信，只有这样才能真正让孩子们从阅读中学到他要的知识。
四、活水源头四，练笔必不可少
语文学习，不动笔总是不行的，不如烂笔头，但是孩子们最怕的就是动笔写，为了消除他们对此的恐惧感，我想了个随意的办法。我跟他们说，老师很想知道你们每天经历的一些事，你只要有话则长，无话则短的写给我看就行了。我几乎每天都会布置孩子写，但是没有具体的要求，也就是说，他喜欢写什么都行，可以写写昨晚做梦梦见的、前天或今天上学路上的见闻、也可以是新闻看到的……内容不定，字数也不定。孩子们的作品真是奇葩：昨晚我梦见自己很尿急，急急忙忙找了间厕所，当我尿得痛快的时候，怎么感觉裤裆又热又湿，很不舒服，猛一睁开眼，哦，天啊，我居然尿尿了！……改完后，我还会请一些写得较好的孩子上台读读自己的作品，孩子们都很踊跃，他们都很乐意与老师、同学分享自己的见闻。这样的课堂，同学们听到乐处或抿嘴轻笑，或捧腹大笑，总是轻松自在的。孩子们对我布置的这个作业并不拒绝，还很乐意完成。这些生活上小事，正是为写儿童诗积累素材。
五、活水源头五，仿写，改编
孩子的模仿能力很强。人教版十一册《致老鼠》，诗人用一颗童心，写出了和一般人眼中不同的老鼠：虽然老鼠要做坏事，但还是喜欢它们。小诗人希望它们改正缺点，爱清洁，爱劳动，光明正大地做事。如果改正了缺点，还可以和猫做朋友。小诗人把老鼠当成了自己的朋友，对有缺点的朋友没有歧视。让老鼠和猫交朋友，更是孩子美好的愿望。阅读这首诗，孩子们能感受到童诗的想象力和创造性。这首童诗除了有趣还通俗易懂，孩子们一读完，就想提笔创作，有的已冲口而出，尽管如此，但孩子们在创作的技巧方面还是缺乏的，老师可以引导他们尝试在句型上改词，还有用诗歌的原有结构继续发挥，引导他们自己完成诗歌的创编。这些都是贴近生活，孩子们写起来得心应手，热情往往超出我的想象。
六、活水源头六，接触大自然
创作的源泉自然少不了大自然。春天，百花将春报，飞燕啼相告。春回大地，万物复苏，正是踏青的好时光；夏天，蝉噪林逾静，鸟鸣山更幽。艳阳高照，青山绿水，又是效游的好时机；秋天，满载一船秋色，平铺十里湖光。秋风萧瑟，野外虫鸣，这是一种特别的美。冬天，千山鸟飞绝，万径人踪灭。万物休养生息，另一种蓄意待发的美。如此美好的大自然，怎能不鼓励孩子们去拥抱呢？大自然这本百科全书只等着有心人去读，去欣赏。因此，待到周末或假期，我总是鼓励家长，带孩子们去效外，吹吹山风；听听鸟叫虫鸣；看看蜘蛛织网，蚂蚊觅食；嗅嗅花香、草香；吸吸清鲜的空气……让孩子们充分调动自己的感观感受大自然赐予的一切事物。直至用心去感受，一花一世界，一叶一天堂。孩子们的作品也是丰富多彩：《不肯穿鞋的小溪》中的一节写到：小路穿著草鞋 小树穿着泥鞋 只有小溪光着脚丫 真想给小溪做双鞋 但不知道她脚码多少。《柳树姑娘》中的一节：柳树姑娘与风弟弟一齐舞蹈，与小鸟一起欢跳，与杜鹃一齐唱歌，与桃树一齐欢笑。《童年》一诗中的其中一节：童年是一条小河，河里的小鱼，是我们的欢声，是我们的笑语。……
尽管这些小诗还是充满童稚，但这正是孩子的童心。同时我也鼓励家长带孩子们组织并参加一些适合孩子年龄特点的聚会，感受人文的快乐。这样，孩子们才有话可说，有事可写。
生活中处处有诗，只要平时让孩子有所准备，适当引导，孩子们的想象大门打开了，才思就能源源不断地蜂拥而出。我手写我心，“活水源头”不断，“渠”又怎能不清呢？愿孩子们在诗歌创作的原野上能够展开想象的翅膀自在飞翔。
有了兴趣，孩子们会自觉地去诵读、去学习，甚至去动手自己创作，培养学生诵读儿童诗歌的兴趣是最为关键的。儿童诗歌充满童真童趣，词语优美，富有韵律美，本来就已经对孩子们充满了诱惑力。如果再加以诱导，让孩子们有兴趣自觉诵读就不是难事了。教学之余，我每天早上都抽10分钟的黄金时间师生一起进行诵读，先是老师有感情的范读，接着让学生学着读，然后可以根据自己对诗歌的理解用自己的感情读。可以读个同桌听，也可以指名在班上读，循环多形式进行，有层次地诵读。老师鼓励同学们给予当堂诵读的同学以热烈的掌声作为表扬。孩子们就是在这样的氛围下，诵读的兴趣慢慢地提高。
二、活水源头二，学好古诗，掌握一些诗歌的基本知识
儿童诗歌与古诗有着密不可分的联系，学习儿童诗歌，掌握古诗词的基本知识是必要的。每周星期四第七节是我班学习有关古诗词知识的时间。我用《中华古诗学习——读读写写》为指导书，指导学生学习一些有关古诗词的知识，如：诗的押韵、诗歌赏析、诗人的故事、有趣的打油诗等等。学生们从这节课中积累了许多课外知识，了解了许多唐宋名家及其诗作，阅读面有所增大。古诗中的五言律诗简短有节奏，读起来朗朗上口、记起来毫不费劲，孩子们都爱读、爱背。这也为儿童诗歌的教学打好了坚实的基础。
三、活水源头三，多读课外书
广泛阅读，日积月累很重要。儿童的心是纯净的，他们天生便是诗人，但是巧妇难为无米之炊，没有丰富的词句积累，即使你再有天分，也会有满肚子的诗情画意，不知从何说起的尴尬。我接手的班总会首先鼓励孩子们广泛阅读，适时推荐书目，鼓励他们在书包里装着一本课外书，一有空余的时间就可以看了，我还会在完成教育任务的情况下安排时间让他们看课外书。有时也要求孩子们写写读书心得，但却不强求。我会做好榜样，他们在看书时，我也会在那看，有时读到到精彩的部分时，还会读出来和同学们一起分享。在我的带动下，我们班个别学生也会要求在班上和同学们一起分享自己认为描写精彩的、有趣的片段，优美的语句。我总是让他们尽情去读，尽情去讨论。我相信，只有这样才能真正让孩子们从阅读中学到他要的知识。
四、活水源头四，练笔必不可少
语文学习，不动笔总是不行的，不如烂笔头，但是孩子们最怕的就是动笔写，为了消除他们对此的恐惧感，我想了个随意的办法。我跟他们说，老师很想知道你们每天经历的一些事，你只要有话则长，无话则短的写给我看就行了。我几乎每天都会布置孩子写，但是没有具体的要求，也就是说，他喜欢写什么都行，可以写写昨晚做梦梦见的、前天或今天上学路上的见闻、也可以是新闻看到的……内容不定，字数也不定。孩子们的作品真是奇葩：昨晚我梦见自己很尿急，急急忙忙找了间厕所，当我尿得痛快的时候，怎么感觉裤裆又热又湿，很不舒服，猛一睁开眼，哦，天啊，我居然尿尿了！……改完后，我还会请一些写得较好的孩子上台读读自己的作品，孩子们都很踊跃，他们都很乐意与老师、同学分享自己的见闻。这样的课堂，同学们听到乐处或抿嘴轻笑，或捧腹大笑，总是轻松自在的。孩子们对我布置的这个作业并不拒绝，还很乐意完成。这些生活上小事，正是为写儿童诗积累素材。
五、活水源头五，仿写，改编
孩子的模仿能力很强。人教版十一册《致老鼠》，诗人用一颗童心，写出了和一般人眼中不同的老鼠：虽然老鼠要做坏事，但还是喜欢它们。小诗人希望它们改正缺点，爱清洁，爱劳动，光明正大地做事。如果改正了缺点，还可以和猫做朋友。小诗人把老鼠当成了自己的朋友，对有缺点的朋友没有歧视。让老鼠和猫交朋友，更是孩子美好的愿望。阅读这首诗，孩子们能感受到童诗的想象力和创造性。这首童诗除了有趣还通俗易懂，孩子们一读完，就想提笔创作，有的已冲口而出，尽管如此，但孩子们在创作的技巧方面还是缺乏的，老师可以引导他们尝试在句型上改词，还有用诗歌的原有结构继续发挥，引导他们自己完成诗歌的创编。这些都是贴近生活，孩子们写起来得心应手，热情往往超出我的想象。
六、活水源头六，接触大自然
创作的源泉自然少不了大自然。春天，百花将春报，飞燕啼相告。春回大地，万物复苏，正是踏青的好时光；夏天，蝉噪林逾静，鸟鸣山更幽。艳阳高照，青山绿水，又是效游的好时机；秋天，满载一船秋色，平铺十里湖光。秋风萧瑟，野外虫鸣，这是一种特别的美。冬天，千山鸟飞绝，万径人踪灭。万物休养生息，另一种蓄意待发的美。如此美好的大自然，怎能不鼓励孩子们去拥抱呢？大自然这本百科全书只等着有心人去读，去欣赏。因此，待到周末或假期，我总是鼓励家长，带孩子们去效外，吹吹山风；听听鸟叫虫鸣；看看蜘蛛织网，蚂蚊觅食；嗅嗅花香、草香；吸吸清鲜的空气……让孩子们充分调动自己的感观感受大自然赐予的一切事物。直至用心去感受，一花一世界，一叶一天堂。孩子们的作品也是丰富多彩：《不肯穿鞋的小溪》中的一节写到：小路穿著草鞋 小树穿着泥鞋 只有小溪光着脚丫 真想给小溪做双鞋 但不知道她脚码多少。《柳树姑娘》中的一节：柳树姑娘与风弟弟一齐舞蹈，与小鸟一起欢跳，与杜鹃一齐唱歌，与桃树一齐欢笑。《童年》一诗中的其中一节：童年是一条小河，河里的小鱼，是我们的欢声，是我们的笑语。……
尽管这些小诗还是充满童稚，但这正是孩子的童心。同时我也鼓励家长带孩子们组织并参加一些适合孩子年龄特点的聚会，感受人文的快乐。这样，孩子们才有话可说，有事可写。
生活中处处有诗，只要平时让孩子有所准备，适当引导，孩子们的想象大门打开了，才思就能源源不断地蜂拥而出。我手写我心，“活水源头”不断，“渠”又怎能不清呢？愿孩子们在诗歌创作的原野上能够展开想象的翅膀自在飞翔。