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教育，不是给予，而是唤醒，它恰如生命中的阳光和空气，为潜在的、有创造力的种子的萌芽与绽放提供良好的条件。而“爱”正是创建队良好教育氛围的关键，它对于孩子的成长和发展，特别是对于人的创造意识和行为具有潜移默化的作用。因此，我们教育者在教育过程中要懂得“爱”，将“爱”的阳光洒向每一个学生，让他们在温馨和谐的环境中健康成长，让“爱”的花朵在班队中盛开。本文从关爱学生的角度，谈谈怎样对“优等生”和“后进生”实施爱的教育。
一、爱的磨砺，健全“优等生”的人格
“优等生”就是要强、听话、成绩好、安分守纪、工作能力强的学生。他们优点多、表现突出，因而教师往往比较喜欢，甚至有偏爱的倾向，学习上的指导、生活上的关照、课上课外的表扬，教师都很容易做到。但是我们还应看到“优等生”也会存在一些问题，有时甚至是很严重的问题。例如：某中学初二学生成绩一直保持全班第一，年年被评为“三好学生”。但是一次期中考试时，仅仅因为数学考了90分，名次降为班上第五名就自杀身亡。据老师说，她的语文成绩是96分，仍是全班最高的。很明显，“优等生”的心理非常脆弱，经不起任何风浪，就像一株从未经历风雨的小树。为什么家长和老师未能提前预见呢？是她的“闪光点”多，掩盖了人格方面的缺陷，这类学生在群体中长期处于命令、领导位置，可能会形成专横、任性、以我为中心的价值取向，易患有娇气和经不起挫折等毛病。要想早发现并克服“优等生”可能出现的毛病和价值缺陷，在日常教育教学中就应该多注重爱心教育，用心去关爱他们。首先要克服偏爱。评价学生要具体、不能笼统，更不能以一好代“三好”，这样可避免学生形成以自我为中心的思想倾向。其次，要与学生多谈心多沟通，有意识地了解学生的思想动向，传达平等、服务、奉献等观念。三要克服溺爱，要创造机会让“优等生”体会挫折，培养敢于面对现实和战胜困难的勇敢精神。四要以身作则，让优等生学会合作，形成健全的人格。
二、爱的变幻，促使“后进生”的转化
“后进生”是指那些智力和生理并无缺陷，但思想道德、学习成绩、非智力因素等方面暂时落后的学生，转化“后进生”是当今实施素质教育的“重头戏”。
关爱“优等生”是人人乐意的，关爱“后进生”，则不是人人都能做到的。心理学研究表明，“后进生”有多种类型，但都具有“自卑、厌学、拒教”三大特征，他们往往视学校如囹圄而不肯入；视师长如寇仇而不欲见……假如他们感受到的是“歧视、压制和冷漠”，听到的是“江山易改，本性难移”、“朽木不可雕也”之类的话语，可能使他们向“恶”的方向发展。但是，如果我们实施爱心教育，给予他们如慈母般的关爱，尽可能启发他们自主地进行自我调节、自我完善，使他们不断进取与进步，甚至成为德、智、体、美、劳全面发展的优等生，是完全可能实现的。这就要求我们思想上要爱得真诚、爱得持久，始终做到口中、眼中、心中无差生，并坚守着“转化一个后进生，等于培养一个高材生”的效益观，行动上动之以情、晓之以理，帮助他们克服“自卑”心理，解决认识上的偏差；耐心教育，因势利导，克服“厌学”情绪，抹平其情感上的缺陷；循序渐进，持之以恒，克服“拒教”的不良行为，变“要我学”为“我要学”。也可按照后进生的以下类型，对症下药，分类实施爱心教育，逐项转化。
1.攻击型。这样的学生爱打架、骂人，性格比较倔强、暴躁，容易惹事。他们多数是粗暴教育、“棍棒底下出孝子”、“不打不成才”的产物，在家里他们得不到尊重与关爱。我们要以礼相待，当他们有了优点要及时表扬，有了困难要及时帮助，让他们觉得教师对他们这样好，再胡闹，有点太不通情理了。
2.偷摸型。有偷摸行为的学生，大都是其基本物质和精神生活没有得到满足。我们首先要和家长取得联系，提高家长的认识水平，在力所能及的前提下，尽量满足学生的基本需求。其次，可以试着让其做些保管小物品、拿钥匙开门之类的事情，用教师的信任帮他们找回自我，获得别人信任的幸福体验，改掉身上的不良习惯。
3.说谎型。说谎型学生，多数是家长高压政策或老师“告状”的产物，为了免受皮肉之苦，或过多训斥，就用说谎来对付。对于这种情况，教师要积极地做家长的工作，共同关爱学生，同时正视客观事实，不能“拔苗助长”。其次，切实帮助他逐步提高学习成绩。三教育学生要诚实，脚踏实地地做人。
4.懒惰型。这种学生不爱干活，也不爱动脑。对他们，教师首先要严格管理，天天检查，时时督促，这样做既促使其不能再偷懒，又要让他感到教师的关爱。其次要从低目标，小起点开始，逐渐提高超标准，促其改变。
5.好动型。 这类学生大错不犯，小错不断，坐不住，上课时精力不集中，自控能力差。教师应从训练行为入手，培养他们一些业余爱好，如学画画、练书法、下棋等等，逐渐养成坐得住的习惯。
三、育花三部曲
1.撒下“爱”的种子
于永正老师有一句名言：“蹲下来看孩子”。“蹲下来看孩子”就是我们教师卸下在孩子面前的“高大”形象，用心去看孩子、理解孩子、尊重孩子，做孩子中的一员，做他们的知心朋友，拿出理解和尊重，与他们在完全平等的基础上对话，用孩子的眼光和心灵去倾听和发现，带着由衷的微笑，融入他们的世界，走进他们的心扉，捕捉学生创造性思维的火花，鼓励学生探索，引导他们独立思考，与他们同心协力，携手攀登跋涉，開掘知识的汩汩清泉，获得创新的乐趣。
2.浇灌“爱”的嫩芽
我们的学生不可能都是“一听就懂”、“一点就会”，也不可能每个队员都“全神贯注”，“聚精会神”。对他们学习中的一些不甚理想的表现，我们应多从心理学、教育学等角度来思考，要学会理解和科学地引导，不要让他们置身于成人经验世界的“应该”和“不应该”中，因为过分严厉会扼杀学生活泼的天性，束缚学生的创造天赋，使学生无所适从，没有主见。而对待学生偶然的过错，如果采用善意的态度，委婉含蓄的方式能达到我们教育的目的，不至于使学生遭受到伤害。
3.欣赏“爱”的花朵
赞美是春风，让人温暖和感动。赞美是激励，它能充分体现学生心中美好的憧憬和理想。我们应当学会赞美，一个善于把赞美献给每一个学生的老师，一定是一个时刻快乐、幸福的人。
如果说尊重是为了发现孩子身上的创造性，那么宽容便是为了保护，赞美便是为了鼓励；如果说尊重走进孩子创造心灵的桥，那么宽容就是给他空间，而赞美就是给他舞台。让我们尊重、宽容、赞美孩子，把爱的阳光洒向每一位学生，让他们在宽松、自由、民主的环境中快乐成长！让“爱”的花朵茁壮成长，竞相开放！
（责编钟岚）
一、爱的磨砺，健全“优等生”的人格
“优等生”就是要强、听话、成绩好、安分守纪、工作能力强的学生。他们优点多、表现突出，因而教师往往比较喜欢，甚至有偏爱的倾向，学习上的指导、生活上的关照、课上课外的表扬，教师都很容易做到。但是我们还应看到“优等生”也会存在一些问题，有时甚至是很严重的问题。例如：某中学初二学生成绩一直保持全班第一，年年被评为“三好学生”。但是一次期中考试时，仅仅因为数学考了90分，名次降为班上第五名就自杀身亡。据老师说，她的语文成绩是96分，仍是全班最高的。很明显，“优等生”的心理非常脆弱，经不起任何风浪，就像一株从未经历风雨的小树。为什么家长和老师未能提前预见呢？是她的“闪光点”多，掩盖了人格方面的缺陷，这类学生在群体中长期处于命令、领导位置，可能会形成专横、任性、以我为中心的价值取向，易患有娇气和经不起挫折等毛病。要想早发现并克服“优等生”可能出现的毛病和价值缺陷，在日常教育教学中就应该多注重爱心教育，用心去关爱他们。首先要克服偏爱。评价学生要具体、不能笼统，更不能以一好代“三好”，这样可避免学生形成以自我为中心的思想倾向。其次，要与学生多谈心多沟通，有意识地了解学生的思想动向，传达平等、服务、奉献等观念。三要克服溺爱，要创造机会让“优等生”体会挫折，培养敢于面对现实和战胜困难的勇敢精神。四要以身作则，让优等生学会合作，形成健全的人格。
二、爱的变幻，促使“后进生”的转化
“后进生”是指那些智力和生理并无缺陷，但思想道德、学习成绩、非智力因素等方面暂时落后的学生，转化“后进生”是当今实施素质教育的“重头戏”。
关爱“优等生”是人人乐意的，关爱“后进生”，则不是人人都能做到的。心理学研究表明，“后进生”有多种类型，但都具有“自卑、厌学、拒教”三大特征，他们往往视学校如囹圄而不肯入；视师长如寇仇而不欲见……假如他们感受到的是“歧视、压制和冷漠”，听到的是“江山易改，本性难移”、“朽木不可雕也”之类的话语，可能使他们向“恶”的方向发展。但是，如果我们实施爱心教育，给予他们如慈母般的关爱，尽可能启发他们自主地进行自我调节、自我完善，使他们不断进取与进步，甚至成为德、智、体、美、劳全面发展的优等生，是完全可能实现的。这就要求我们思想上要爱得真诚、爱得持久，始终做到口中、眼中、心中无差生，并坚守着“转化一个后进生，等于培养一个高材生”的效益观，行动上动之以情、晓之以理，帮助他们克服“自卑”心理，解决认识上的偏差；耐心教育，因势利导，克服“厌学”情绪，抹平其情感上的缺陷；循序渐进，持之以恒，克服“拒教”的不良行为，变“要我学”为“我要学”。也可按照后进生的以下类型，对症下药，分类实施爱心教育，逐项转化。
1.攻击型。这样的学生爱打架、骂人，性格比较倔强、暴躁，容易惹事。他们多数是粗暴教育、“棍棒底下出孝子”、“不打不成才”的产物，在家里他们得不到尊重与关爱。我们要以礼相待，当他们有了优点要及时表扬，有了困难要及时帮助，让他们觉得教师对他们这样好，再胡闹，有点太不通情理了。
2.偷摸型。有偷摸行为的学生，大都是其基本物质和精神生活没有得到满足。我们首先要和家长取得联系，提高家长的认识水平，在力所能及的前提下，尽量满足学生的基本需求。其次，可以试着让其做些保管小物品、拿钥匙开门之类的事情，用教师的信任帮他们找回自我，获得别人信任的幸福体验，改掉身上的不良习惯。
3.说谎型。说谎型学生，多数是家长高压政策或老师“告状”的产物，为了免受皮肉之苦，或过多训斥，就用说谎来对付。对于这种情况，教师要积极地做家长的工作，共同关爱学生，同时正视客观事实，不能“拔苗助长”。其次，切实帮助他逐步提高学习成绩。三教育学生要诚实，脚踏实地地做人。
4.懒惰型。这种学生不爱干活，也不爱动脑。对他们，教师首先要严格管理，天天检查，时时督促，这样做既促使其不能再偷懒，又要让他感到教师的关爱。其次要从低目标，小起点开始，逐渐提高超标准，促其改变。
5.好动型。 这类学生大错不犯，小错不断，坐不住，上课时精力不集中，自控能力差。教师应从训练行为入手，培养他们一些业余爱好，如学画画、练书法、下棋等等，逐渐养成坐得住的习惯。
三、育花三部曲
1.撒下“爱”的种子
于永正老师有一句名言：“蹲下来看孩子”。“蹲下来看孩子”就是我们教师卸下在孩子面前的“高大”形象，用心去看孩子、理解孩子、尊重孩子，做孩子中的一员，做他们的知心朋友，拿出理解和尊重，与他们在完全平等的基础上对话，用孩子的眼光和心灵去倾听和发现，带着由衷的微笑，融入他们的世界，走进他们的心扉，捕捉学生创造性思维的火花，鼓励学生探索，引导他们独立思考，与他们同心协力，携手攀登跋涉，開掘知识的汩汩清泉，获得创新的乐趣。
2.浇灌“爱”的嫩芽
我们的学生不可能都是“一听就懂”、“一点就会”，也不可能每个队员都“全神贯注”，“聚精会神”。对他们学习中的一些不甚理想的表现，我们应多从心理学、教育学等角度来思考，要学会理解和科学地引导，不要让他们置身于成人经验世界的“应该”和“不应该”中，因为过分严厉会扼杀学生活泼的天性，束缚学生的创造天赋，使学生无所适从，没有主见。而对待学生偶然的过错，如果采用善意的态度，委婉含蓄的方式能达到我们教育的目的，不至于使学生遭受到伤害。
3.欣赏“爱”的花朵
赞美是春风，让人温暖和感动。赞美是激励，它能充分体现学生心中美好的憧憬和理想。我们应当学会赞美，一个善于把赞美献给每一个学生的老师，一定是一个时刻快乐、幸福的人。
如果说尊重是为了发现孩子身上的创造性，那么宽容便是为了保护，赞美便是为了鼓励；如果说尊重走进孩子创造心灵的桥，那么宽容就是给他空间，而赞美就是给他舞台。让我们尊重、宽容、赞美孩子，把爱的阳光洒向每一位学生，让他们在宽松、自由、民主的环境中快乐成长！让“爱”的花朵茁壮成长，竞相开放！
（责编钟岚）