摘要：有效课堂强调学生是课堂的主人，教师是课堂的组织者、引导者与合作者。在教学实践中，灵活性是创新的前提，创新是灵活性发展的结果。面对新时代的学生，教师应更新教育观念，更新教学任务，结合中学生身心发展的需要确定教学方法，增加直观、形象、生动、活泼、寓教于乐的教学形式。
　　关键词：农村 初中数学 有效课堂教学
　　
　　有效课堂强调学生是课堂的主人，教师是课堂的组织者、引导者与合作者。教师应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事课堂活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的知识与技能、思想和方法，从而使学生获得广泛的活动经验。苏霍姆林斯基曾说过：“如果学生在掌握知识的道路上，没有迈出哪怕是小小的一步，那对他来说，这是一堂无益的课。无效的劳动是每个教师和学生都面临的最大的潜在危险。”有效的课堂教学是我们每一位教育实践者的共同追求。
　　一、备好每一节课是实施数学有效课堂的前提
　　作为教师，应能够依据课程标准的要求和学生的实际情况，科学合理地确定课堂的三维教学目标，编制科学合理的导学案。教师如果没有备课就走上讲台，就如一个没带武器上战场的士兵一样心慌。如果教师对于每节课的教学目标、教学重难点、教学过程等不能做到心中有数的话，就不能上出一节有效的课。作为教师，不但要备课，还要花时间深入钻研教材，紧紧围绕课题，精心设计教学过程，做到“两个吃透”（吃透教材、吃透学生）。数学课堂的“精讲多练”，为数学教师的备课提出了非常严格的要求，即如何进行有效的教学设计，让其在有限的时间内达到最佳的效果。因此，数学教师要想把“有效课堂”这艘船开好，就必须扬好“备课”这片帆。
　　二、关注每一位学生是实施数学有效课堂的根本
　　有人曾说：“课堂是学生表现的地方，不是老师表演的地方。”一节课的教学设计不管多好，教师讲得多么精彩，如果学生不能真正地参与其中，那就算不上是有效的课堂。教学的过程必须是学生主动参与的过程。这种主动参与主要体现在教师能否采取灵活机动的教学策略和评价方式调动和激励学生学习的积极性。我们甚至可以走出课堂，把有效课堂教学活动开展到实验室、图书室、博物馆等地方。同时要求教师要开放性地备课，开放性地教学，把周边的社会环境和传媒装在胸中，作为教育资源在有效课堂教学中合理利用。这样可以使有效课堂教学更具有探索性、创造性与实践性，极大地丰富了有效课堂教学内容，开阔了教材内容的空间，更有利于学生愿学、会学、学活、学好。因此，要使数学课堂更有效，教师就应该从关注每一位学生做起，承认其个体基础的差异性，让学生快乐地参与到学习当中，并在教师的鼓励声中愉快地学习，从而获得学习的乐趣。
　　三、在课堂上激发学生的兴趣是实施数学有效课堂的基石
　　在数学课堂教学中，数学因其学科本身的特殊性，让一部分学生觉得数学是抽象难懂的。要使学生产生学习动力，我认为，教师只是一味地讲大道理是远远不够的，关键在于要想办法使学生对学习数学产生兴趣。心理学中有这样的一段话：“学习兴趣是直接推动学生学习活动的心理因素，它是引发学生求知欲、探索欲的必要前提和主动学习的前导动力。”我曾在任教的班级做过关于对学习数学喜好的调查，结果显示，学生中“喜欢数学”的仅占三分之一。由此可见，一部分学生的数学成绩不好，不是数学这门学科本身难学，而是由于学生对数学缺乏兴趣。因此，教师在数学课堂教学中可根据教学内容，通过运用生动形象、直观有趣的教学手段，为学生创造运用数学的有趣环境，积极引导学生动手参与，鼓励学生积极探讨。
　　四、有效的课堂练习设计是实施数学有效课堂的保证
　　数学的课堂练习是获取数学知识的有效手段。在我们以往的课堂教学中，会出现这样的假象：上完一节课后感觉这节课上得挺顺利，课堂气氛也很好，学生也能配合老师的教学，效果应该不错。结果大出所料，课外作业质量却极差。归根结底，在于课堂上学生没有通过充分、有效的练习来巩固新知，教师不能通过课堂练习反馈来查漏补缺，及时调整教学过程，所以不能收到很好的效果。那么，如何提高课堂练习的有效性呢？我认为，在具体的教学过程中，我们应承认学生的差异，因材施教地设计难易程度不同的练习题，让不同层次的学生在做练习的过程中体验成功的喜悦，得到应有的发展，为数学有效课堂提供最好的保证。
　　五、及时的教学反思是有效课堂的总结
　　教学有法，教无定法，教学是一门遗憾的艺术。一堂课永远不会是十全十美的。因此，每次上完一节课之后，我们都要进行深入的剖析、反思，对每一个教学环节预设与实际情况、学生学习状况、教师调控状况、课堂生成状况等方面认真进行总结，找出规律性，在不断反思中不断进步。
　　总之，课堂是我们教学的主阵地，更是现今我们课改的主阵地，因此我们必须切实地提高教育教学的效率。要让学生成为学习的主人，必须先让学生成为课堂的主人，把课堂时间尽可能多地还给学生，让学生表现课堂、体验课堂、感悟课堂、享受课堂。作为活跃在一线的教育工作者，我们应通过教学反思和总结，积极主动地更新传统的教学观念，真正确立起与新课标相适应的，体现素质教育精神的教育观念。同时，在具体的课堂教学实践中，教师还应积极创设有利于有效数学课堂教学活动开展的教学环境，探究开展有效数学课堂教学活动的途径和办法，把课堂教学改革引向深入，争取取得有效课堂教学改革的成功。