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【摘要】笔者通过给水排水工程专业的调研分析，结合自身的教育教学改革研究，追访毕业生，聆听同行、用人单位意见，从学生的兴趣、素质培养、社会需要三方面提出了“讲座式的理论学习”、“探索式的试验扩展”、“应用式的实践加固”三位一体的工程类人才培养模式，努力做到人才培养与学习、研究、工作相结合，让人才培养更符合社会需求，为工程类专业的人才培养改革提供一定借鉴意义。
【关键词】工程类 培养模式 给水排水工程
【中图分类号】TV21-4 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）05-0050-01
一、引言
《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》指出牢固确立人才培养在高校工作中的中心地位，支持学生参与科学研究，强化实践教学环节。其为本科教学质量与教学改革指明方向。笔者亦在进行给水排水工程专业的教学改革研究，追访毕业生达40余人，与设计院、水务公司等管理人员交流达20余人，历时五载有余。被调查人员分布如表1，参与调查人员不仅包含我校给水排水工程毕业生，还包括诸多用人单位的管理人员，均对专业教学改革寄予很高期待，提出很多见解性意见，笔者在此一并表示感谢。
结合国家高校教学质量与教学改革思路、实际调研分析，提出工程类的人才培养模式，皆在探索适合于培养高质量工程技术人才的模式与方法。
二、讲座式的理论学习
在与诸多毕业生交谈理论学习时，学生时期满灌式的授课教育即使再优秀的教师，学生也承受不住课程多带来的枯燥。分析国内高校的理论教学改革。比如讨论式教育，1名教师面对70名以上学生（按一个专业招收两个班级计），问题的讨论基本会杂乱到无法收拾的程度；同时“教师讲课学生听课”这种传统的模式已深入学生思维，大动作的授课方式改革也会遇到学生适应性的阻力。
笔者在与毕业生谈学生时期的学术报告时，普遍反应印象深刻、容易接受；同时笔者参与我校教师教学发展研讨班学习，在与诸多不同专业的教师一起交流、分享授课技巧时发现，课程的知识体系贯穿性强的课程难以让人在有限时间内听明白，听课者容易表现出积极的态度。通过上述分析笔者将本专业的部分章节讲授内容做成学术报告式专题，但授课思路要做较大改变。
在采用学术报告式讲授专业课时应先引用工程实例让学生明白讲座拟解决的问题和相应的理论应用，然后分析工程实例表现出的感观特点，进入解释该理论。在理论讲解时对新的知识点和概念引入解释。在学生中亦反映学术报告式授课方式更利于专业知识的学习，上课思维不易分散。
三、探索式的试验扩展
1.基础试验强化学生综合素质
工程类教育是已有知识的综合应用。部分教师对本科教学改革只是偏面追求授课技巧的变革而忽视了对学生综合素质的培养，影响学生后继科研兴趣。给水排水工程专业学生学习过诸多基础化学知识，做过许多基础性的化学试验，达不到综合强化学生素质的教育理念，部分毕业生到水厂、污水厂工作即反映出试验环节的薄弱，很难在短时间内适应水质分析工作。
若通过在基础试验基础上增加部分综合性试验，让学生自行查找相应的试验方法，准备相应药品、仪器，自行配制药剂、标准液及相应指标测定，有效强化学生综合素质。部分参与教师课题的学生反映这种综合性的基础试验不仅提高了自身动手能力，提升了自身综合素质，与研究生学习研究衔接融洽。
2.科研试验引导学生探索新知
工程类教育更是新知识的探索过程。学生素质的培养不仅体现在各种基础性试验的动手能力，更应注重科学研究探索过程。高教扩招带来的学生数量增多，师生比例在减小，使得很多学生失去参与科研试验的机会；大学阶段学生专业知识相对薄弱，思维欠成熟，无法独立完成较深的科研试验，也不利于学生开展科学研究探索新知，这也使得很多学生失去参与科研试验的机会。
通过指导多次课外科研活动，笔者感触教师将研究课题的一部分独立出来让学生参与“国家大学生创新实验计划”“大学生三下乡活动”“挑战杯”等课外科研活动，着实引导学生探索新知，培养学生科研兴趣。
四、应用式的实践加固
目前高等院校在师资引进时主要考察教师的学术水平和科研成果，对教师的工程背景关注较少，更多的毕业生只有理论缺少应用技巧，工作适应性较差。
1.实习强化学生统筹思维
实习是工程类本科教育的一个重要环节，是“理论应用实践”的最初始感观阶段。通过对在校学生及毕业生反馈，给水排水工程专业的认识实习宜安排在第七学期中或偏后，此时进行认识实习易强化已学习的知识点；鼓励学生在第六学期暑假间到生产单位实习，明白各专业知识在实际中的地位和学科中的重要性，为后续专业学习奠定基础。
2.实践加固理论应用
课程设计、毕业设计等实践环节是学生对专业知识的综合应用。从毕业生反馈的意见看，毕业设计采用“假题”，毕业生工作时更容易进行理想化的解题思维，而采用实际工程加以修正，学生反映完全颠覆了以往的解决问题思路。因为实际工程影响因素繁杂，同时实际涉及知识面远多于课堂传授内容，设计思路更容易与工作思路贴近毕业设计选题符合实际工程。
我校给水排水工程专业与部分设计院成立教学实习基地，每年安排部分学生到设计院进行实习，各位均反应效果良好。实习生反映实习利于理论知识的加固，利于提高学生综合素质，对后继的学习影响较大；实习也利于用人单位对人才的挑选，通过1-2个月的实习，用人单位可以更清楚该学生是否适应本岗工作；学生与工程师在一起也培养了严谨求实的做事风格，团队合作精神，了解行业发展最新动态。
五、总结
教育教学改革是我国高等教育的改革與发展的主要组成之一，工程类本科教育战略更是要求大学生实践能力和创新精神的培养，转变以知识为主的教育模式为综合素质提升的教育模式。
笔者结合自身的教育教学改革研究及多方面意见的采纳总结，从学生的兴趣、素质培养、社会需要三方面提出了“讲座式的理论学习”、“探索式的试验扩展”、“应用式的实践加固”三位一体的工程类人才培養模式，为工程类专业的人才培养改革提供一定借鉴意义。
【关键词】工程类 培养模式 给水排水工程
【中图分类号】TV21-4 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）05-0050-01
一、引言
《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》指出牢固确立人才培养在高校工作中的中心地位，支持学生参与科学研究，强化实践教学环节。其为本科教学质量与教学改革指明方向。笔者亦在进行给水排水工程专业的教学改革研究，追访毕业生达40余人，与设计院、水务公司等管理人员交流达20余人，历时五载有余。被调查人员分布如表1，参与调查人员不仅包含我校给水排水工程毕业生，还包括诸多用人单位的管理人员，均对专业教学改革寄予很高期待，提出很多见解性意见，笔者在此一并表示感谢。
结合国家高校教学质量与教学改革思路、实际调研分析，提出工程类的人才培养模式，皆在探索适合于培养高质量工程技术人才的模式与方法。
二、讲座式的理论学习
在与诸多毕业生交谈理论学习时，学生时期满灌式的授课教育即使再优秀的教师，学生也承受不住课程多带来的枯燥。分析国内高校的理论教学改革。比如讨论式教育，1名教师面对70名以上学生（按一个专业招收两个班级计），问题的讨论基本会杂乱到无法收拾的程度；同时“教师讲课学生听课”这种传统的模式已深入学生思维，大动作的授课方式改革也会遇到学生适应性的阻力。
笔者在与毕业生谈学生时期的学术报告时，普遍反应印象深刻、容易接受；同时笔者参与我校教师教学发展研讨班学习，在与诸多不同专业的教师一起交流、分享授课技巧时发现，课程的知识体系贯穿性强的课程难以让人在有限时间内听明白，听课者容易表现出积极的态度。通过上述分析笔者将本专业的部分章节讲授内容做成学术报告式专题，但授课思路要做较大改变。
在采用学术报告式讲授专业课时应先引用工程实例让学生明白讲座拟解决的问题和相应的理论应用，然后分析工程实例表现出的感观特点，进入解释该理论。在理论讲解时对新的知识点和概念引入解释。在学生中亦反映学术报告式授课方式更利于专业知识的学习，上课思维不易分散。
三、探索式的试验扩展
1.基础试验强化学生综合素质
工程类教育是已有知识的综合应用。部分教师对本科教学改革只是偏面追求授课技巧的变革而忽视了对学生综合素质的培养，影响学生后继科研兴趣。给水排水工程专业学生学习过诸多基础化学知识，做过许多基础性的化学试验，达不到综合强化学生素质的教育理念，部分毕业生到水厂、污水厂工作即反映出试验环节的薄弱，很难在短时间内适应水质分析工作。
若通过在基础试验基础上增加部分综合性试验，让学生自行查找相应的试验方法，准备相应药品、仪器，自行配制药剂、标准液及相应指标测定，有效强化学生综合素质。部分参与教师课题的学生反映这种综合性的基础试验不仅提高了自身动手能力，提升了自身综合素质，与研究生学习研究衔接融洽。
2.科研试验引导学生探索新知
工程类教育更是新知识的探索过程。学生素质的培养不仅体现在各种基础性试验的动手能力，更应注重科学研究探索过程。高教扩招带来的学生数量增多，师生比例在减小，使得很多学生失去参与科研试验的机会；大学阶段学生专业知识相对薄弱，思维欠成熟，无法独立完成较深的科研试验，也不利于学生开展科学研究探索新知，这也使得很多学生失去参与科研试验的机会。
通过指导多次课外科研活动，笔者感触教师将研究课题的一部分独立出来让学生参与“国家大学生创新实验计划”“大学生三下乡活动”“挑战杯”等课外科研活动，着实引导学生探索新知，培养学生科研兴趣。
四、应用式的实践加固
目前高等院校在师资引进时主要考察教师的学术水平和科研成果，对教师的工程背景关注较少，更多的毕业生只有理论缺少应用技巧，工作适应性较差。
1.实习强化学生统筹思维
实习是工程类本科教育的一个重要环节，是“理论应用实践”的最初始感观阶段。通过对在校学生及毕业生反馈，给水排水工程专业的认识实习宜安排在第七学期中或偏后，此时进行认识实习易强化已学习的知识点；鼓励学生在第六学期暑假间到生产单位实习，明白各专业知识在实际中的地位和学科中的重要性，为后续专业学习奠定基础。
2.实践加固理论应用
课程设计、毕业设计等实践环节是学生对专业知识的综合应用。从毕业生反馈的意见看，毕业设计采用“假题”，毕业生工作时更容易进行理想化的解题思维，而采用实际工程加以修正，学生反映完全颠覆了以往的解决问题思路。因为实际工程影响因素繁杂，同时实际涉及知识面远多于课堂传授内容，设计思路更容易与工作思路贴近毕业设计选题符合实际工程。
我校给水排水工程专业与部分设计院成立教学实习基地，每年安排部分学生到设计院进行实习，各位均反应效果良好。实习生反映实习利于理论知识的加固，利于提高学生综合素质，对后继的学习影响较大；实习也利于用人单位对人才的挑选，通过1-2个月的实习，用人单位可以更清楚该学生是否适应本岗工作；学生与工程师在一起也培养了严谨求实的做事风格，团队合作精神，了解行业发展最新动态。
五、总结
教育教学改革是我国高等教育的改革與发展的主要组成之一，工程类本科教育战略更是要求大学生实践能力和创新精神的培养，转变以知识为主的教育模式为综合素质提升的教育模式。
笔者结合自身的教育教学改革研究及多方面意见的采纳总结，从学生的兴趣、素质培养、社会需要三方面提出了“讲座式的理论学习”、“探索式的试验扩展”、“应用式的实践加固”三位一体的工程类人才培養模式，为工程类专业的人才培养改革提供一定借鉴意义。