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摘要：课程思政是将思政元素与专业课程内容相结合，教师应当深入挖掘思政元素，让会计专业的学生既获得专业技能知识，又树立正确的会计职业价值观，真正做到专业课程教学中体现思政教育，在思政教育中映现会计职业要求。《会计综合实训》作为会计专业的一门综合性的实践课程，在培养学生的会计职业道德方面占据重要的地位。本文以山东协和学院为例，就如何将会计职业道德融入《会计综合实训》课程进行探讨，促进课程思政改革
关键词：知识;能力;素养;课程思政
引言
当前看来我国高校思想政治教育与专业知识教学分属不同的教学板块。在绝大多數大学生看来，思政教育难以直接增强未来求职就业的竞争力，那这样单一的思政教育必然会缺少吸引力，最后教学结果也必然是收效胜微。在面对全球化竞争日趋严峻的今天，社会和国家更加需要既有专业才干，又要有高度的思想政治素质的人才。改革创新传统思政教学模式，已经成为当前高校迫在眉睫的任务。创新性地将思政元素融入的专业知识教学的课堂当中，既增加专业教学的趣味性，又能提高学生对思政教育的接受度，最终使得二者之间起到相辅相成，相互促进的作用。我
国高校会计专业属于社会科学，其专业核心课程在内容上涉及诸多思政元素，如职业道德观，因此在高校会计专业课程融入课程思政，不仅必要，而且可行。
一、《会计综合实训》课程教学现状
为了符合市场所提出对会计人才实践能力的要求，我校会计专业正逐渐增添会计专业实训课程的学时量，提高其占会计总课时的比例，为此不断地改进与完善各项管理工作。由于目前会计专业的学生对将来可能踏入的行业和担任的岗位认知度不够，因此教师在教授学生会计理论和实践知识的同时需要使其对会计职业道德观有一个认知的过程。《会计综合实训》课程是会计专业的学生第一次在仿真企业环境中从填制和审核会计凭证、登记会计账簿到会计报表的编制过程体验会计从业的基本工作，了解会计岗位工作要求，该课程作为会计专业的一门综合性的核心的专业实践课程，在培养他们的会计职业道德方面占有重要的地位。但目前仍存在着不足，主要表现在加强会计学生思政教育和职业素质教育方面没有引起十分的重视。《会计综合实训》课程的任课教师没有深刻地认识到课程思政融入到专业课程的重
要性，教学观念仍以重技能为主，课程教学以知识点的讲解和实训任务体验为主，极少涉及课程思政内容，未充分体现会计人员对会计职业道德的要求，只关注课程教学本身，而轻忽了学习者会计职业道德观养成的过程。因此要深入挖掘《会计综合实训》课程的思政元素，推动其教学思政改革。
二、课程思政融入《会计综合实训》课程
在《会计综合实训》的实践教学中除了教授学生实践知识技能外，应引入会计职业道德的案例内容，融入实训环节，帮助学生树立“诚信为本，操守为重，坚持原则，不做假账”的自律思想，这是会计从业人员应坚守的原则，也是会计职业道德核心价值观的体现。在学习实践的过程中，不仅要让学生熟练的掌握会计实践技能，同时应加深学生对会计行业的敬畏感，引导学生树立正确的会计职业道德观，端正其工作态度，担起会计这份职业的责任，严格遵守工作纪律，体现优良的会计工作作风。
基于以上因素，本课程通过领会习总书记关于教育的重要论述和全国教育大会精神以及《关于深化新时代学校思想政治理论课改革创新的若干意见》等文件精神，根据《山东协和学院关于加强课程思政建设的实施意见》（政综[2020]13号）的要求，结合会计专业人才培养方案的目标、制定的课程标准，以经世济民、诚信服务、德法兼修为课程思政建设内容，梳理本门课程专业知识点的思政教育元素，从教学方法和教学手段改革的角度出发，提出“知识-能力-素养”三位一体视阈下《会计综合实训》课程思政的新思路。本课程建设思路源于杜威的“做中学”的教育理念，强调学习者主动积极探索实际问题，将课程的专业知识和思政元素相结合，设计融入课程思政理念的教学任务，在教师的引导下，学生将通过小组合作、沟通、共同学习探索等团队学习的方式共同完成一套模拟公司的完整的综合性的会计业务，不仅要求学生掌握会计业务的综合处理能力，突出培养学生在会计内部控制制度要求下的协同业务处理能力，训练学生在模拟职业环境下的应变能力以及分工协作能力，还要具备会计人才的专业素养，从实际生活案例和学科竞赛中选取十几个具有代表性和前沿性的案例将课程内容项目化。
《会计综合实训》作为高等职业教育会计专科专业的一门综合性实践课程，以培养会计综合职业能力和职业素养为宗旨，综合运用会计理论知识和专项技能，按照实际会计职业岗位分工，对企业完整、复杂的经济业务进行全面、系统地会计处理。而会计人员在实际操作过程中也是最容易违反职业道德，触犯法律红线的。因此，在这个教学过程中，除了增强学生的实操能力之外，还必须要加强思想教育，以能力和素养为导向，将《会计综合实训》课程内容项目化，改革考核评价体系，关注“知识-能力-素养”三位一体的协同培养，通过“线上+线下”教学方式有效开展项目式教学，力图使学生的专业能力、综合能力、科研精神、人文思政素养等得到提升。本课程创新课程思政建设模式和方法路径主要包括以下六个方面：
第一，融入思政元素的教学理念。在《会计综合实训》课程具体的教学中，帮助学生将理想抱负切实地落实到行动中，以实现价值观思政教育和专业知识、技能传授的“三管齐下”。
第二，融入思政元素，构建了基于“知识-能力-素养”三位一体的课程教学目标。针对学生的特点及课程思政教学改革的需要，本研究拟重置《会计综合实训》课程的教学目标，挖掘教学思政元素，构建知识、能力和素养三维教学目标。
第三，完善融入思政元素的教学内容。根据会计的不同职业岗位应具备的职业知识和技能安排《会计综合实训》教学内容，并据此将教学内容项目化，且在上述教学内容中融入社会主义核心价值观。
第四，构建了课程思政教学资源。授课时将根据具体教学主题，选取适合的课程思政资料，并将其融入到具体教学过程当中，以实现“知识-能力-素养”三位一体的课程教学目标。
第五，构建了过程与总评相结合的多元化考核评价方案。基于本课程的人才培养目标——“知识-能力-素养”三位一体视阈下培养具备会计实际业务操作能力的综合性、应用型合格人才，一方面要培养学生扎实的理论知识和操作技能，另一方面要培养学生对会计优秀文化的传承以及对社会主义核心价值观的认可，因此在课程考核评价方面构建了一套过程与总评相结合的多元化考核评价方案。
第六，构建多元化课程思政的方法与手段。一方面，依托互联网，创新课程思政教学手段;另一方面，构建课程思政的多元化的课堂内外相结合、学校内外相结合、线上线下相结合的教学方法体系。
参考文献
[1]李晓光.思政元素融入专业课程的实施路径探索[J].福建电脑，2021，37（06）：128-130.
[2]曾玮杰.系统观念下的会计学课程思政建设[J].现代商贸工业，2021，42（20）：148-150.
[3]秦爽.“会计岗位实务”课程思政教学的探索与实践[J].发明与创新（职业教育），2021（08）：83+49.
基金项目：本文系2020年度山东协和学院课程思政教学改革研究专项项目“基于‘知识-能力-素养’三位一体的《会计综合实训》课程思政实践研究”（2020SZ14）的研究成果。
关键词：知识;能力;素养;课程思政
引言
当前看来我国高校思想政治教育与专业知识教学分属不同的教学板块。在绝大多數大学生看来，思政教育难以直接增强未来求职就业的竞争力，那这样单一的思政教育必然会缺少吸引力，最后教学结果也必然是收效胜微。在面对全球化竞争日趋严峻的今天，社会和国家更加需要既有专业才干，又要有高度的思想政治素质的人才。改革创新传统思政教学模式，已经成为当前高校迫在眉睫的任务。创新性地将思政元素融入的专业知识教学的课堂当中，既增加专业教学的趣味性，又能提高学生对思政教育的接受度，最终使得二者之间起到相辅相成，相互促进的作用。我
国高校会计专业属于社会科学，其专业核心课程在内容上涉及诸多思政元素，如职业道德观，因此在高校会计专业课程融入课程思政，不仅必要，而且可行。
一、《会计综合实训》课程教学现状
为了符合市场所提出对会计人才实践能力的要求，我校会计专业正逐渐增添会计专业实训课程的学时量，提高其占会计总课时的比例，为此不断地改进与完善各项管理工作。由于目前会计专业的学生对将来可能踏入的行业和担任的岗位认知度不够，因此教师在教授学生会计理论和实践知识的同时需要使其对会计职业道德观有一个认知的过程。《会计综合实训》课程是会计专业的学生第一次在仿真企业环境中从填制和审核会计凭证、登记会计账簿到会计报表的编制过程体验会计从业的基本工作，了解会计岗位工作要求，该课程作为会计专业的一门综合性的核心的专业实践课程，在培养他们的会计职业道德方面占有重要的地位。但目前仍存在着不足，主要表现在加强会计学生思政教育和职业素质教育方面没有引起十分的重视。《会计综合实训》课程的任课教师没有深刻地认识到课程思政融入到专业课程的重
要性，教学观念仍以重技能为主，课程教学以知识点的讲解和实训任务体验为主，极少涉及课程思政内容，未充分体现会计人员对会计职业道德的要求，只关注课程教学本身，而轻忽了学习者会计职业道德观养成的过程。因此要深入挖掘《会计综合实训》课程的思政元素，推动其教学思政改革。
二、课程思政融入《会计综合实训》课程
在《会计综合实训》的实践教学中除了教授学生实践知识技能外，应引入会计职业道德的案例内容，融入实训环节，帮助学生树立“诚信为本，操守为重，坚持原则，不做假账”的自律思想，这是会计从业人员应坚守的原则，也是会计职业道德核心价值观的体现。在学习实践的过程中，不仅要让学生熟练的掌握会计实践技能，同时应加深学生对会计行业的敬畏感，引导学生树立正确的会计职业道德观，端正其工作态度，担起会计这份职业的责任，严格遵守工作纪律，体现优良的会计工作作风。
基于以上因素，本课程通过领会习总书记关于教育的重要论述和全国教育大会精神以及《关于深化新时代学校思想政治理论课改革创新的若干意见》等文件精神，根据《山东协和学院关于加强课程思政建设的实施意见》（政综[2020]13号）的要求，结合会计专业人才培养方案的目标、制定的课程标准，以经世济民、诚信服务、德法兼修为课程思政建设内容，梳理本门课程专业知识点的思政教育元素，从教学方法和教学手段改革的角度出发，提出“知识-能力-素养”三位一体视阈下《会计综合实训》课程思政的新思路。本课程建设思路源于杜威的“做中学”的教育理念，强调学习者主动积极探索实际问题，将课程的专业知识和思政元素相结合，设计融入课程思政理念的教学任务，在教师的引导下，学生将通过小组合作、沟通、共同学习探索等团队学习的方式共同完成一套模拟公司的完整的综合性的会计业务，不仅要求学生掌握会计业务的综合处理能力，突出培养学生在会计内部控制制度要求下的协同业务处理能力，训练学生在模拟职业环境下的应变能力以及分工协作能力，还要具备会计人才的专业素养，从实际生活案例和学科竞赛中选取十几个具有代表性和前沿性的案例将课程内容项目化。
《会计综合实训》作为高等职业教育会计专科专业的一门综合性实践课程，以培养会计综合职业能力和职业素养为宗旨，综合运用会计理论知识和专项技能，按照实际会计职业岗位分工，对企业完整、复杂的经济业务进行全面、系统地会计处理。而会计人员在实际操作过程中也是最容易违反职业道德，触犯法律红线的。因此，在这个教学过程中，除了增强学生的实操能力之外，还必须要加强思想教育，以能力和素养为导向，将《会计综合实训》课程内容项目化，改革考核评价体系，关注“知识-能力-素养”三位一体的协同培养，通过“线上+线下”教学方式有效开展项目式教学，力图使学生的专业能力、综合能力、科研精神、人文思政素养等得到提升。本课程创新课程思政建设模式和方法路径主要包括以下六个方面：
第一，融入思政元素的教学理念。在《会计综合实训》课程具体的教学中，帮助学生将理想抱负切实地落实到行动中，以实现价值观思政教育和专业知识、技能传授的“三管齐下”。
第二，融入思政元素，构建了基于“知识-能力-素养”三位一体的课程教学目标。针对学生的特点及课程思政教学改革的需要，本研究拟重置《会计综合实训》课程的教学目标，挖掘教学思政元素，构建知识、能力和素养三维教学目标。
第三，完善融入思政元素的教学内容。根据会计的不同职业岗位应具备的职业知识和技能安排《会计综合实训》教学内容，并据此将教学内容项目化，且在上述教学内容中融入社会主义核心价值观。
第四，构建了课程思政教学资源。授课时将根据具体教学主题，选取适合的课程思政资料，并将其融入到具体教学过程当中，以实现“知识-能力-素养”三位一体的课程教学目标。
第五，构建了过程与总评相结合的多元化考核评价方案。基于本课程的人才培养目标——“知识-能力-素养”三位一体视阈下培养具备会计实际业务操作能力的综合性、应用型合格人才，一方面要培养学生扎实的理论知识和操作技能，另一方面要培养学生对会计优秀文化的传承以及对社会主义核心价值观的认可，因此在课程考核评价方面构建了一套过程与总评相结合的多元化考核评价方案。
第六，构建多元化课程思政的方法与手段。一方面，依托互联网，创新课程思政教学手段;另一方面，构建课程思政的多元化的课堂内外相结合、学校内外相结合、线上线下相结合的教学方法体系。
参考文献
[1]李晓光.思政元素融入专业课程的实施路径探索[J].福建电脑，2021，37（06）：128-130.
[2]曾玮杰.系统观念下的会计学课程思政建设[J].现代商贸工业，2021，42（20）：148-150.
[3]秦爽.“会计岗位实务”课程思政教学的探索与实践[J].发明与创新（职业教育），2021（08）：83+49.
基金项目：本文系2020年度山东协和学院课程思政教学改革研究专项项目“基于‘知识-能力-素养’三位一体的《会计综合实训》课程思政实践研究”（2020SZ14）的研究成果。