古语云，“书读百遍，其义自现”，“读书破万卷，下笔如有神”，这些名言说的就是“读”的重要性。而朗读又是提高阅读能力的重要途径，因此，我在语文教学中注重朗读。
　　如我在教学《灰雀》一课时，是这样设计板块二，进行朗读体会的。
　　1.　在学生初读课文的基础上，鼓励学生选择自己喜欢的段落朗读。
　　2.　让学生选择自己喜欢的段落朗读。
　　第一段：指名朗读后，教师追问：这段话应该读出什么感情?怎样读?引导学生体会列宁对灰雀的喜爱之情，启发学生抓住文中的重点词句进行有感情朗读。
　　第二段：引导学生体会列宁的焦急心情，再有感情的练习朗读。读列宁和小男孩的对话部分，先让学生自己朗读，边读边静心体会人物的心理；再分角色练习对话内容，想象人物对话时的语气、神态、动作和心理，准备表演读；教师引导学生进行评点；朗读后，启发学生：读到这里，你有什么问题要问列宁和这位小男孩吗?
　　结尾部分采崩朗读竞赛的方式，在饶有情趣的朗读中提高朗读水平。
　　那么，诵读能力如何培养呢?朱自清先生提出的诵读方法是“先由教师范读，后由学生跟着读，再由学生自己练习着读，有时还得背诵”。这种训练有一个循序渐进的过程。
　　如特级教师薛法根老师在教学《第八次》时，有这样一段教学设计。
　　师：“蜘蛛织网”的故事却深深震撼了苏格兰王子——布鲁斯!让我们一起来学习课文最后两个自然段。
　　师：范读。
　　生：自由读，指名读。
　　师：(1)布鲁斯感动什么?(2)为什么布鲁斯说“我也要干第八次”?(以此引导学生理解，一个“也”字，突出了布鲁斯王子是受到蜘蛛织网的启发而决心顽强战斗的。)
　　生：当一个人身处困境，山穷水尽的时候，只要你心中还有一个信念，一丝决心，都会给你启发，给你奋斗的勇气和胜利的信心!
　　师：理解了，读得才会有感情。
　　生：指名读。
　　师：我听不出布鲁斯王子的感动!我觉得布鲁斯的决心还没有下!我没有看到布鲁斯那种激动、振奋的精神和神态(提示需要握紧拳头读)!或者，可以用赞扬、肯定的语言来点拨。如“四处奔走”、“招集”、“动员”三个词语，读得干脆，有力!
　　生：再读。
　　师：我听出了你在为布鲁斯的成功而感到由衷的高兴。
　　这样经过老师适时点拨，学生自己理解了，他们也就体会了文章的思想感情。
　　这样经过多层面“读”的训练，学生上课的积极性大大提高，而且主动要求扩大阅读。因此我牢牢把握“读”的环节，让语文教学的课堂充满朗朗的读书声。从而达到学生喜欢阅读，主动阅读这一目的。
　　
　　作者单位：河南省宁陵县城关镇北关小学