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【摘要】高校教师质量是决定高等教育质量的根本因素，而高校教师专业发展是提升高校教师质量的核心所在和根本措施，也是提升教师职业“专业性”以及教师本人专业水平的关键因素，还是青年教师保证职业稳定、实现事业成功的必由之路。本文从高校青年教师专业发展的理论基础、发展内涵和发展中的问题及对策等，探讨了高校青年教师专业发展。
【关键词】高校 青年教师 专业发展
随着高等教育的迅速发展，大批青年知识分子加入到教师队伍中，青年教师日趋成为教师队伍中的重要组成部分，他们是学校师资队伍的有生力量，是高校教学工作的核心与生力军，同时也是高校未来教学和科研工作的核心力量，肩负着学校可持续发展的重任。他们的发展与成长直接影响到高校和高等教育的成功与失败，因此，加强和重视高校青年教师的发展具有重要的意义。另外，青年期又是教师学术积累、知识积淀、能力发展的黄金时期，青年期的发展直接影响教师未来的专业素质和专业水平。因此，青年教师的专业发展直接影响到高等教育质量的优劣。
一、高校青年教师专业发展的理论基础
优秀的理论可以高效地指导实践。高校青年教师专业发展有其广泛的理论基础，与高等教育法规，高等教育概论，高等教育心理学有关的理论都可以作为青年教师专业发展的理论支撑。
（一）何谓高校教师发展
高校青年教师发展不同于传统的教师培训，它强调立足于教师的主体性，基于自己的内在要求，主动追求达成某种或某些发展目标。高校青年教师发展，在实践层面指的是旨在促进教师在专业生活中作为学者、学生指导者、学术研究领导人、学校决策咨询或参与者等各种角色时，改善其态度、提升其职能、完善其行为、提高其工作绩效的一切努力；在目标定位方面，核心在于使高校教学更成功、更令人满意。对于教师而言，高校青年教师发展，不是单纯强调教学技能，不是为了把高校青年教师变成高水平的教书匠，不是单纯强调教师使用现代多媒体技术的能力，更不是单纯强调教师做课件的技能，而在于关注教师自身职业能力的提升与高效，关注教师的职业稳定、安全、发展与成功。对于高校而言，高校青年教师发展不是单纯地强调拥有博士学位教师的比例，不是单纯地强调高职称教师的比例，而是旨在促进新任教师较快、较全面地融入院校之中，同时为老教师的继续发展提供休整机会、再充电机会、再定向机会。
（二）高校教师应该发展什么
从教师素质的角度看，高校教师发展主要包括三个方面的内容：学术水平的提高；教师职业知识、技能的提高；师德的提升。在学术水平方面，高校青年教师从事的是学术职业，他们应处于学术的前沿，不仅要充分掌握所从事学科的知识，而且要及时掌握本学科的学术前沿和新动向；不但要传递科学知识，而且应担负创新科学知识的任务。深厚的基础理论与宽阔的跨学科知识面都是高校青年教师发展所必需的。在职业知识、技能方面，高校青年教师不只是学者、专家，而且还是教师；不仅要研究高深学问，而且要将其所拥有的知识转化为学生所能掌握的知识，这就需要掌握专业的教育知识、专门的教学技能。在师德方面，从事学术职业的高校青年教师首先应当具有学术道德修养；大学教师是为人师表的教师，还应具有教师的职业道德，包括服务精神、自律精神、创新精神等。
综观国内外相关的理论研究与实践模式，高校青年教师发展主要涉及五个方面：专业发展、教学发展、组织发展、个人发展和职业发展。其中，专业发展处于高校青年教师发展的核心和基础地位，因此，青年教师的专业发展应成为高校师资队伍建设的重中之重。
二、高校青年教师专业发展的内涵
教师作为一种专门职业，具有不可或缺的社会功能，即不可替代性。同时它还具有完善的专业理论和成熟的专业技能，需要长期专门的训练才能掌握。这种专门职业还具有高度的专业自主权和权威性的专业组织，有一定的资格认定标准和程序。所谓“青年教师”，泛指在高校中具有正式编制，年龄在35岁以下的青年教工，包括专任教师、行政人员和教辅人员等。所谓“专业”就是有学问的职业，即“学问高深的专业”或“学术性专业”。指的是“一群人通过特殊的教育或训练掌握了科学或高深的知识技能，并以此进行专门化的活动，从而解决人生和社会问题，促进社会进步的专门性职业”。针对“高校青年教师专业发展”这一概念，不少专家学者纷纷提出自己的见解。其中厦门大学教授潘懋元先生认为：高校青年教师专业发展有广义和狭义之分，广义是指所有在职高校教师，通过各种途径、方式的理论学习与实践，使自己的专业化水平持续提高，不断完善。狭义的高校青年教师专业发展强调的是青年教师教学能力的提高，强调其作为教学者的发展。或者特指初任教师的培训、教育，使他们能够更快更好地进入角色，以适应教师专业化工作。
一般来说，高校教师的专业发展是指通过各种方式促进教师在专业知识、专业能力和个性方面的成长，使教师能够胜任教学、研究、社会服务和管理等各项工作。高校青年教师专业发展的内容包括教学研究和社会服务的专业知识和精神，高校青年教师的专业发展是指青年教师作为专业人员，在专业知识、专业能力和专业精神等方面由不成熟到成熟，由一个专业新手发展成为专家型教师，从而逐步胜任教学、研究和社会服务和管理等各项工作的过程。对于高校青年教师来说，需结合教师的职业特点，进行专门的、有针对性的专业发展内容。
从专业发展的目的看，是为了促进高校青年教师专业素质的不断提高，从而促进高校整体质量的提升，促进学生的发展；从专业发展的内容看，主要是提升高校青年教师的科研能力、教学能力、社会服务能力、师德修养、身心健康、人际交往能力等；从专业发展途径看，主要是高校青年教师专业发展项目的培训学习和高校青年教师自身的反省理解等；从专业发展的组织机构看，要有高校青年教师专业发展的机构、专业组织、行会等；从专业发展的本质看，高校青年教师专业发展的本质是为了提升教师专业的“专业性”和教师本人的专业水平。 三、高校青年教师专业发展中的问题及对策
高校应为青年教师专业发展搭建平台并提供有力保障，应秉持“激发教师潜能、追求教学卓越，提升科研层次、倾心社会服务”的宗旨，进一步完善青年教师专业发展机制，加强职业道德和责任意识，推进教师教学、学术研究、服务社会、通识教育、继续教育和身心健康等工作常态化、制度化。
（一）高校青年教师专业发展中的问题
1.职业道德和责任意识有待加强。教师的师德直接影响到人才培养的质量。受一些不良风气的影响，部分青年教师思想境界不高，缺乏足够的爱岗敬业精神，对教育事业缺乏应有的责任心和使命感，只满足于完成教学任务，缺乏与学生必要的沟通。
2.教学经验不足，教学效果不高。高校青年教师大多教龄短，教学经验欠缺，对教材的理解，教学中重点难点的处理以及课堂教学的组织设计等方面往往存在不足。由于缺乏教学技巧和经验，不能激发学生的兴趣，教学效果不理想。还有一些青年教师缺乏耐心，不按照教学要求认真备课，讲解内容过于笼统，过分依赖多媒体课件教学，传授知识缺乏过渡，教学质量难以保证。
3.科研意识淡薄，科研水平不高。一些高校的青年教师由于没有经过系统的科研能力培训，科研意识比较淡薄。有的教师从事科研只是为了应付科研考核或职称评定。青年教师科研经验不足，通过自身努力能争取到的科研项目较少，较难在科研上有大的突破，在学术研究上存在着较大的挑战。
（二）高校青年教师专业发展对策
1.教师担负着教书育人的光荣任务，青年教师的自身行为和品德修养和责任意识对学生有着举足轻重的作用。首先，要搞好师德建设。加强青年教师的思想政治学习，学好社会主义师德理论，正确处理个人利益与社会利益的关系。其次，要探索完善合理的德育评价体系，强化青年教师做人的责任感。再次，推进高校人事制度改革，促进青年教师责任意识的形成。人事制度改革要坚持奖优罚劣原则和以贡献、业绩定收益、定职称的原则，这将对青年教师责任意识的形成起着重要作用。
2.为解决教学经验不足，教学效果不高的问题，首先，应建立新教师入职系统培训机制。学校组织青年教师参加高校教师岗前培训班，系统学习《高等教育法规》、《高等教育学》、《高等教育心理学》、《高等学校教师职业道德修养》等课程，为做好一名合格的高校教师打好基础。其次，由离退休教授或有丰富教学经验的老教授随机听青年教师的课，直接和青年教师探讨、研究教学方法，促使青年教师成为教学的行家里手。再次，建立“传帮带”工作机制。由学校聘请老教授、老教师为青年教师“传、帮、带”，通过助教、助研等方式，打造“以老带新”良性发展模式，鼓励青年教师虚心向老教师、名师学习。
3.充分利用上级机关的桥梁纽带、组织协调、咨询服务、宣传普及的功能与作用，借助岭南大讲坛这个高品位、大众化、公益性讲坛“超市”，组织青年教师听取我国具有较高知名度的学术热点专家、学者型高层领导和海外知名学者专家关于国内外的最新学术热点问题，吸收他们的新思想、新观念和新知识，拓宽青年教师学术视野，激发其钻研学术的热情。组织青年教师开展科研培训和学术交流，在项目申报与管理、科研团队建设、科研基地建设等方面向青年教师倾斜，同时发挥青年项目孵化器作用。
四、结语
目前，高校青年教师发展问题在一些地方和高校已经受到重视，并采取了不少措施加强青年教师专业发展。但由于一些高校特别是地方高校在经费、编制等方面还存在很多制约因素，加强青年教师专业发展显得力不从心，所以，高校应扩大政策覆盖面，保障每一位青年教师都能得到关注、支持和帮助，都能够得到促进和发展。
参考文献
[1]卢晓忠.高等教育概论，北京：高等教育出版社，2009.
[2]姬道兴：高校青年教师责任意识的探析，平顶山师专学报，2004，（1）.
[3]李先富：高校青年教师专业发展研究[J].中国成人教育，2009，（5）.
作者简介：邢甲志（1967-），男，山东泗水人，广东社会科学大学讲师，研究方向：中国近现代史。
【关键词】高校 青年教师 专业发展
随着高等教育的迅速发展，大批青年知识分子加入到教师队伍中，青年教师日趋成为教师队伍中的重要组成部分，他们是学校师资队伍的有生力量，是高校教学工作的核心与生力军，同时也是高校未来教学和科研工作的核心力量，肩负着学校可持续发展的重任。他们的发展与成长直接影响到高校和高等教育的成功与失败，因此，加强和重视高校青年教师的发展具有重要的意义。另外，青年期又是教师学术积累、知识积淀、能力发展的黄金时期，青年期的发展直接影响教师未来的专业素质和专业水平。因此，青年教师的专业发展直接影响到高等教育质量的优劣。
一、高校青年教师专业发展的理论基础
优秀的理论可以高效地指导实践。高校青年教师专业发展有其广泛的理论基础，与高等教育法规，高等教育概论，高等教育心理学有关的理论都可以作为青年教师专业发展的理论支撑。
（一）何谓高校教师发展
高校青年教师发展不同于传统的教师培训，它强调立足于教师的主体性，基于自己的内在要求，主动追求达成某种或某些发展目标。高校青年教师发展，在实践层面指的是旨在促进教师在专业生活中作为学者、学生指导者、学术研究领导人、学校决策咨询或参与者等各种角色时，改善其态度、提升其职能、完善其行为、提高其工作绩效的一切努力；在目标定位方面，核心在于使高校教学更成功、更令人满意。对于教师而言，高校青年教师发展，不是单纯强调教学技能，不是为了把高校青年教师变成高水平的教书匠，不是单纯强调教师使用现代多媒体技术的能力，更不是单纯强调教师做课件的技能，而在于关注教师自身职业能力的提升与高效，关注教师的职业稳定、安全、发展与成功。对于高校而言，高校青年教师发展不是单纯地强调拥有博士学位教师的比例，不是单纯地强调高职称教师的比例，而是旨在促进新任教师较快、较全面地融入院校之中，同时为老教师的继续发展提供休整机会、再充电机会、再定向机会。
（二）高校教师应该发展什么
从教师素质的角度看，高校教师发展主要包括三个方面的内容：学术水平的提高；教师职业知识、技能的提高；师德的提升。在学术水平方面，高校青年教师从事的是学术职业，他们应处于学术的前沿，不仅要充分掌握所从事学科的知识，而且要及时掌握本学科的学术前沿和新动向；不但要传递科学知识，而且应担负创新科学知识的任务。深厚的基础理论与宽阔的跨学科知识面都是高校青年教师发展所必需的。在职业知识、技能方面，高校青年教师不只是学者、专家，而且还是教师；不仅要研究高深学问，而且要将其所拥有的知识转化为学生所能掌握的知识，这就需要掌握专业的教育知识、专门的教学技能。在师德方面，从事学术职业的高校青年教师首先应当具有学术道德修养；大学教师是为人师表的教师，还应具有教师的职业道德，包括服务精神、自律精神、创新精神等。
综观国内外相关的理论研究与实践模式，高校青年教师发展主要涉及五个方面：专业发展、教学发展、组织发展、个人发展和职业发展。其中，专业发展处于高校青年教师发展的核心和基础地位，因此，青年教师的专业发展应成为高校师资队伍建设的重中之重。
二、高校青年教师专业发展的内涵
教师作为一种专门职业，具有不可或缺的社会功能，即不可替代性。同时它还具有完善的专业理论和成熟的专业技能，需要长期专门的训练才能掌握。这种专门职业还具有高度的专业自主权和权威性的专业组织，有一定的资格认定标准和程序。所谓“青年教师”，泛指在高校中具有正式编制，年龄在35岁以下的青年教工，包括专任教师、行政人员和教辅人员等。所谓“专业”就是有学问的职业，即“学问高深的专业”或“学术性专业”。指的是“一群人通过特殊的教育或训练掌握了科学或高深的知识技能，并以此进行专门化的活动，从而解决人生和社会问题，促进社会进步的专门性职业”。针对“高校青年教师专业发展”这一概念，不少专家学者纷纷提出自己的见解。其中厦门大学教授潘懋元先生认为：高校青年教师专业发展有广义和狭义之分，广义是指所有在职高校教师，通过各种途径、方式的理论学习与实践，使自己的专业化水平持续提高，不断完善。狭义的高校青年教师专业发展强调的是青年教师教学能力的提高，强调其作为教学者的发展。或者特指初任教师的培训、教育，使他们能够更快更好地进入角色，以适应教师专业化工作。
一般来说，高校教师的专业发展是指通过各种方式促进教师在专业知识、专业能力和个性方面的成长，使教师能够胜任教学、研究、社会服务和管理等各项工作。高校青年教师专业发展的内容包括教学研究和社会服务的专业知识和精神，高校青年教师的专业发展是指青年教师作为专业人员，在专业知识、专业能力和专业精神等方面由不成熟到成熟，由一个专业新手发展成为专家型教师，从而逐步胜任教学、研究和社会服务和管理等各项工作的过程。对于高校青年教师来说，需结合教师的职业特点，进行专门的、有针对性的专业发展内容。
从专业发展的目的看，是为了促进高校青年教师专业素质的不断提高，从而促进高校整体质量的提升，促进学生的发展；从专业发展的内容看，主要是提升高校青年教师的科研能力、教学能力、社会服务能力、师德修养、身心健康、人际交往能力等；从专业发展途径看，主要是高校青年教师专业发展项目的培训学习和高校青年教师自身的反省理解等；从专业发展的组织机构看，要有高校青年教师专业发展的机构、专业组织、行会等；从专业发展的本质看，高校青年教师专业发展的本质是为了提升教师专业的“专业性”和教师本人的专业水平。 三、高校青年教师专业发展中的问题及对策
高校应为青年教师专业发展搭建平台并提供有力保障，应秉持“激发教师潜能、追求教学卓越，提升科研层次、倾心社会服务”的宗旨，进一步完善青年教师专业发展机制，加强职业道德和责任意识，推进教师教学、学术研究、服务社会、通识教育、继续教育和身心健康等工作常态化、制度化。
（一）高校青年教师专业发展中的问题
1.职业道德和责任意识有待加强。教师的师德直接影响到人才培养的质量。受一些不良风气的影响，部分青年教师思想境界不高，缺乏足够的爱岗敬业精神，对教育事业缺乏应有的责任心和使命感，只满足于完成教学任务，缺乏与学生必要的沟通。
2.教学经验不足，教学效果不高。高校青年教师大多教龄短，教学经验欠缺，对教材的理解，教学中重点难点的处理以及课堂教学的组织设计等方面往往存在不足。由于缺乏教学技巧和经验，不能激发学生的兴趣，教学效果不理想。还有一些青年教师缺乏耐心，不按照教学要求认真备课，讲解内容过于笼统，过分依赖多媒体课件教学，传授知识缺乏过渡，教学质量难以保证。
3.科研意识淡薄，科研水平不高。一些高校的青年教师由于没有经过系统的科研能力培训，科研意识比较淡薄。有的教师从事科研只是为了应付科研考核或职称评定。青年教师科研经验不足，通过自身努力能争取到的科研项目较少，较难在科研上有大的突破，在学术研究上存在着较大的挑战。
（二）高校青年教师专业发展对策
1.教师担负着教书育人的光荣任务，青年教师的自身行为和品德修养和责任意识对学生有着举足轻重的作用。首先，要搞好师德建设。加强青年教师的思想政治学习，学好社会主义师德理论，正确处理个人利益与社会利益的关系。其次，要探索完善合理的德育评价体系，强化青年教师做人的责任感。再次，推进高校人事制度改革，促进青年教师责任意识的形成。人事制度改革要坚持奖优罚劣原则和以贡献、业绩定收益、定职称的原则，这将对青年教师责任意识的形成起着重要作用。
2.为解决教学经验不足，教学效果不高的问题，首先，应建立新教师入职系统培训机制。学校组织青年教师参加高校教师岗前培训班，系统学习《高等教育法规》、《高等教育学》、《高等教育心理学》、《高等学校教师职业道德修养》等课程，为做好一名合格的高校教师打好基础。其次，由离退休教授或有丰富教学经验的老教授随机听青年教师的课，直接和青年教师探讨、研究教学方法，促使青年教师成为教学的行家里手。再次，建立“传帮带”工作机制。由学校聘请老教授、老教师为青年教师“传、帮、带”，通过助教、助研等方式，打造“以老带新”良性发展模式，鼓励青年教师虚心向老教师、名师学习。
3.充分利用上级机关的桥梁纽带、组织协调、咨询服务、宣传普及的功能与作用，借助岭南大讲坛这个高品位、大众化、公益性讲坛“超市”，组织青年教师听取我国具有较高知名度的学术热点专家、学者型高层领导和海外知名学者专家关于国内外的最新学术热点问题，吸收他们的新思想、新观念和新知识，拓宽青年教师学术视野，激发其钻研学术的热情。组织青年教师开展科研培训和学术交流，在项目申报与管理、科研团队建设、科研基地建设等方面向青年教师倾斜，同时发挥青年项目孵化器作用。
四、结语
目前，高校青年教师发展问题在一些地方和高校已经受到重视，并采取了不少措施加强青年教师专业发展。但由于一些高校特别是地方高校在经费、编制等方面还存在很多制约因素，加强青年教师专业发展显得力不从心，所以，高校应扩大政策覆盖面，保障每一位青年教师都能得到关注、支持和帮助，都能够得到促进和发展。
参考文献
[1]卢晓忠.高等教育概论，北京：高等教育出版社，2009.
[2]姬道兴：高校青年教师责任意识的探析，平顶山师专学报，2004，（1）.
[3]李先富：高校青年教师专业发展研究[J].中国成人教育，2009，（5）.
作者简介：邢甲志（1967-），男，山东泗水人，广东社会科学大学讲师，研究方向：中国近现代史。