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摘要：教师对科学史知识的讲解和融合到课堂内容中；使学生获得丰富的科学史料，小学生在历史背景下，才能更容易理解科学知识。加强小学科学教学中融入科学史知识的措施；寻找到科学史与教学的结合点，实施探究式教学模式。
关键词：小学科学；教学；科学史；进路
1、引 言
小学科学教学在于培养小学生的科学素养，在课堂教学中，教师不但丰富小学生科学知识，而且培养其对科学本质的理解。在此情况下，教师可以将科学史知识融入到小学科学的教学过程中，这在国外的科学教育教学中已经得到了广泛的应用。科学史所包含了科学进化过程，并作为科学与人文的桥梁，蕴含了丰富的科学文化，从而使科学史知识成为小学科学的重要教育资源。在小学科学教学中，充分发挥了科学史知识的三个角度，即科学知识、能力培养、情感激发。使小学生在具体的科学历史背景下，更容易理解和掌握科学知识。科学史一方面是指过去发生的事情的述说及其观念进行反思和解释；另一方面科学史包括科学本身发展的历程，科学的事件、仪器、著作、科学史上的人物等等。小学科学教学以科学史为进路，能够活跃课堂的气氛，促使小学生真正理解科学的本质，从而实现了小学科学的教育目的。
2、苏教版教材引入科学史知识情况介绍
通过对苏教版小学科学教材中引入科学史知识的情况进行统计，在苏教版小学科学教材的知识点数量上有156个，而其中引入科学史知识点数为20，其比率为12.8％。这说明了教材中重视科学史知识。苏教版小学科学教材引入科学史知识的形式包括：小学科学教材课文的开始的导入部分，课文的中间部分和结尾部分的“阅读”部分，讨论素材的部分。有的教师对科学史知识不太重视，导致这些科学史知识内容流于形式。因此，这些教师有必要加强对科学史知识的讲解和融合到课堂内容中，使学生获得丰富的科学史料，小学生在历史背景下，才能更容易理解科学知识。
3、小学科学教学中融入科学史知识的必要性
小学科学教学中，根据教材内容和小学生理解科学知识程度，将科学史知识融入教学过程中，可以将科学史知识产生的真实背景，科学家运用的思维和方法呈现给小学生，提高了小学生的认知水平，让小学生更清晰地理解科学发展的轨迹。一方面，融入科学史知识提高了小学科学教学目标的实现。科学史知识能够展示科学理论的发展过程，有利于小学生對抽象的科学本质的理解，并且培养了小学生的科学精神和人文精神，有利于提高小学生解决问题的能力。另一方面，引入的科学史知识可以按照小学生心理特点和认知规律建构知识，通过史料图片、科学家故事、科学发明等提高小学生的具体感知力，加强对科学知识的理解和记忆。
4、小学科学教学中融入科学史知识遇到的困难
4.1教学理念上的滞后
有些教师由于教学理念的滞后，导致其对科学史知识融入小学科学教学的教育价值认识程度不够，仅仅将科学史知识作为提高小学生学习科学的兴趣，而没有认识到科学史知识对小学生理解科学的本质、培养科学研究方法和探究精神的重要性。
4.2科学史材料搜集困难
小学科学教材中涉及的科学史料都比较简单，还不足以让小学生领会科学探究的本质。因此，需要小学教师搜集科学史材料。然而，小学还没有建立相关史料的图书馆，小学教师存在着教学任务繁重的现状，并且面对众多史料选取具有科学特质材料并进行处理，也很不容易。
5、加强小学科学教学中融入科学史知识的措施
5.1寻找到科学史与教学的结合点
在小学科学的教材中，所引入的科学史包含了丰富的科学精神、科学方法及科学家的品质等，通过教师的研读，寻找到科学史与教学的结合点，并通过教学设计，来培养小学生的科学素养。例如：苏教版“登月之旅”(选自《探索宇宙》六年级下册第四单元)，教师可以介绍嫦娥奔月、伽利略用望远镜、美国登月等等，通过望月、奔月、登月的逻辑顺序进行讲解，帮助小学生了解人类各个时期探索宇宙的继承性和发展性。
5.2实施探究式教学模式
小学科学教学中采取探究式教学，以小学生为教学主体，教师发挥指导职能，引领小学生经历与科学工作者进行科学探究时的相似过程，体验科学探究的乐趣，学习科学家的科学探究方法。教师采取创设一个问题情境，预设问题，寻求解答等阶段，激发小学生的思维，让小学生在探索科学知识，提高自身的科学素养。例如：“地球的形状”(选自《我们的地球》六年级上册第二单元)介绍了古代中西方对地球形状的不同猜想，分别呈现了古中国“天为锅地为盘”、“天如鸡卵地如黄”、古希腊“地球近球形”的示意图。这样能培养学生小大胆猜想，积极探索的科学精神。
6、结 论
为了更好地实施小学科学教学的科学史进路，小学科学课程可以开发校本资源，采取多形式的融入。教师推荐给小学生科学史读物、播放关于科学发明电影、带领学生走进博物馆、科技馆。科学史知识为小学科学教学提供了丰富的科学史料资源，实现了小学科学教学的目标，提高了小学生的科学素养。
参考文献：
[1]黄海旺，小学科学课程改革的几点思考[J]
[2]高乃定，科学史教育对小学科学教学的启示[J]
[3]蔡铁权，科学史在基础科学教育中的角色[J]
关键词：小学科学；教学；科学史；进路
1、引 言
小学科学教学在于培养小学生的科学素养，在课堂教学中，教师不但丰富小学生科学知识，而且培养其对科学本质的理解。在此情况下，教师可以将科学史知识融入到小学科学的教学过程中，这在国外的科学教育教学中已经得到了广泛的应用。科学史所包含了科学进化过程，并作为科学与人文的桥梁，蕴含了丰富的科学文化，从而使科学史知识成为小学科学的重要教育资源。在小学科学教学中，充分发挥了科学史知识的三个角度，即科学知识、能力培养、情感激发。使小学生在具体的科学历史背景下，更容易理解和掌握科学知识。科学史一方面是指过去发生的事情的述说及其观念进行反思和解释；另一方面科学史包括科学本身发展的历程，科学的事件、仪器、著作、科学史上的人物等等。小学科学教学以科学史为进路，能够活跃课堂的气氛，促使小学生真正理解科学的本质，从而实现了小学科学的教育目的。
2、苏教版教材引入科学史知识情况介绍
通过对苏教版小学科学教材中引入科学史知识的情况进行统计，在苏教版小学科学教材的知识点数量上有156个，而其中引入科学史知识点数为20，其比率为12.8％。这说明了教材中重视科学史知识。苏教版小学科学教材引入科学史知识的形式包括：小学科学教材课文的开始的导入部分，课文的中间部分和结尾部分的“阅读”部分，讨论素材的部分。有的教师对科学史知识不太重视，导致这些科学史知识内容流于形式。因此，这些教师有必要加强对科学史知识的讲解和融合到课堂内容中，使学生获得丰富的科学史料，小学生在历史背景下，才能更容易理解科学知识。
3、小学科学教学中融入科学史知识的必要性
小学科学教学中，根据教材内容和小学生理解科学知识程度，将科学史知识融入教学过程中，可以将科学史知识产生的真实背景，科学家运用的思维和方法呈现给小学生，提高了小学生的认知水平，让小学生更清晰地理解科学发展的轨迹。一方面，融入科学史知识提高了小学科学教学目标的实现。科学史知识能够展示科学理论的发展过程，有利于小学生對抽象的科学本质的理解，并且培养了小学生的科学精神和人文精神，有利于提高小学生解决问题的能力。另一方面，引入的科学史知识可以按照小学生心理特点和认知规律建构知识，通过史料图片、科学家故事、科学发明等提高小学生的具体感知力，加强对科学知识的理解和记忆。
4、小学科学教学中融入科学史知识遇到的困难
4.1教学理念上的滞后
有些教师由于教学理念的滞后，导致其对科学史知识融入小学科学教学的教育价值认识程度不够，仅仅将科学史知识作为提高小学生学习科学的兴趣，而没有认识到科学史知识对小学生理解科学的本质、培养科学研究方法和探究精神的重要性。
4.2科学史材料搜集困难
小学科学教材中涉及的科学史料都比较简单，还不足以让小学生领会科学探究的本质。因此，需要小学教师搜集科学史材料。然而，小学还没有建立相关史料的图书馆，小学教师存在着教学任务繁重的现状，并且面对众多史料选取具有科学特质材料并进行处理，也很不容易。
5、加强小学科学教学中融入科学史知识的措施
5.1寻找到科学史与教学的结合点
在小学科学的教材中，所引入的科学史包含了丰富的科学精神、科学方法及科学家的品质等，通过教师的研读，寻找到科学史与教学的结合点，并通过教学设计，来培养小学生的科学素养。例如：苏教版“登月之旅”(选自《探索宇宙》六年级下册第四单元)，教师可以介绍嫦娥奔月、伽利略用望远镜、美国登月等等，通过望月、奔月、登月的逻辑顺序进行讲解，帮助小学生了解人类各个时期探索宇宙的继承性和发展性。
5.2实施探究式教学模式
小学科学教学中采取探究式教学，以小学生为教学主体，教师发挥指导职能，引领小学生经历与科学工作者进行科学探究时的相似过程，体验科学探究的乐趣，学习科学家的科学探究方法。教师采取创设一个问题情境，预设问题，寻求解答等阶段，激发小学生的思维，让小学生在探索科学知识，提高自身的科学素养。例如：“地球的形状”(选自《我们的地球》六年级上册第二单元)介绍了古代中西方对地球形状的不同猜想，分别呈现了古中国“天为锅地为盘”、“天如鸡卵地如黄”、古希腊“地球近球形”的示意图。这样能培养学生小大胆猜想，积极探索的科学精神。
6、结 论
为了更好地实施小学科学教学的科学史进路，小学科学课程可以开发校本资源，采取多形式的融入。教师推荐给小学生科学史读物、播放关于科学发明电影、带领学生走进博物馆、科技馆。科学史知识为小学科学教学提供了丰富的科学史料资源，实现了小学科学教学的目标，提高了小学生的科学素养。
参考文献：
[1]黄海旺，小学科学课程改革的几点思考[J]
[2]高乃定，科学史教育对小学科学教学的启示[J]
[3]蔡铁权，科学史在基础科学教育中的角色[J]