阅读能力关系着孩子入学后能否有效地自主学习、获取各种信息。因此，育儿过程中需要重视培养孩子这方面的能力。
　　我对儿子实施早期阅读培养的目标很明确：一是喜欢图书，二是学会自己阅读。
　　从儿子10个月大开始，我们每晚给他讲故事，一是让他在平稳温和的语言环境中慢慢睡觉，对语言产生良性印记：二是培养他对故事和图书的兴趣。
　　我为小家伙量身打造了教学方案-半年内只讲《小熊找房子》——一本8个彩页的小书。几个月以后，小家伙已经熟悉了故事情节，我便引着他的手指，指着画面讲，强化他对图书画面的感知。
　　记得儿子牙牙学语时，对这本书更有兴趣了，我们开始一句一句地带着他读，并在情节上添加内容，一直到他能跟着我把整个故事你一言我一语地对答完，才换了第二本图书。
　　在一对一的对答中，小家伙不仅提高了语言表达能力，好奇心也在一步步形成，经常提出很多天真的问题，我们则借机指着画面告诉他答案，尽管答案并不一定在那本书里。
　　陪孩子进行早期阅读，绝对不能只读文字。婴幼儿在人生的最初阶段便出现了早期阅读的兴趣和行为，如果我们选择没有文字、色彩鲜艳、形象生动的图画书，他们能很快学会，并轻松地从中发现人物、动物的表情、动作。这种零难度的快乐阅读无疑大大增强了婴幼儿对读书的兴趣。
　　儿子再大一些，开始对自然界的事物问个不停。对一些简单的问题，我当即就给出正确的答案。对那些可以从图书中找到答案的问题，我就告诉他：“爸爸也不知道，我们一起回家找书，书能告诉我们。”当时的这段对话至今还依稀记得：
　　“我的问题，它(书)都能知道吗?”儿子疑惑不解。
　　“是的，书是我们的好朋友，它知道得很多。”
　　“它不会说话怎么办7”
　　“你可以问爸爸，爸爸看完书后就告诉你。”
　　“你为什么能知道书呀?”
　　“因为爸爸认识字，能看懂书里都写了什么。”
　　“我也要认识字!”小家伙很坚决地说。
　　“宝贝现在还小，还不能认识字呢，但你可以看着书随便想，把你看到的说出来。”
　　“我怎么说呀?”
　　“你可以看到什么，就说什么，或者你随便说，想到了什么就说什么。”
　　从那以后，儿子喜欢一边看书一边口中念念有词。
　　儿子有了自读(不是阅读)习惯后，我们开始和他一起阅读。记得第一次和他一起阅读的图书是10页的《小蝌蚪找妈妈》，画面上没有文字。
　　我翻开第一页：“看见什么了?告诉爸爸。”
　　儿子很认真地看着画面，把画面上的河水、岸边的花草等说了出来。
　　“还看到了什么呢?”
　　他不确定地回答道：“是春天吗?”
　　“对了，你真棒!再看看，还有什么?”我鼓励着。
　　就这样，我们一页一页地观察着、分析着，他的阅读能力就在这一页一页的观察和讲述中提高着，到最后那页时，儿子已经能完全自己看懂并讲出来了。
　　慢慢地，他养成了一个人看书的习惯，一边看一边小声地嘀咕着。我们从没在意他在看什么讲什么，只是看到他如此地迷恋图书，我们由衷地感到高兴。