【摘 要】
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课改已入纵深,但我们对语文教学重点的认识却还要么不到位,要么不现实,要么不合理。但语文课堂需要教学重点。如果将语文教学重点理解为一段以教学内容为媒介,师生更加投入精
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课改已入纵深,但我们对语文教学重点的认识却还要么不到位,要么不现实,要么不合理。但语文课堂需要教学重点。如果将语文教学重点理解为一段以教学内容为媒介,师生更加投入精力地互动,对达成教学目标、培养语感至关重要的过程,可消除上述尴尬。语文教学重点"过程论"适应语文课程标准,并以皮亚杰、杜威、马克思、恩格斯和怀特海等人的哲学理论为依据。语文教学重点"过程论"更符合语文科的教学宗旨,可使教学设计行程更合理,实际教学过程更符合认知规律,也使教学设计操作过程更严整。教学重点作为"重点过程",在文本解读、拟定教学目标等基础上应涵盖"过程元素"进行完整表述,以"倒逼"设计者反思前期工作,并促其对后期整个教学过程的规划。当然,语文教学重点"过程论"也需更加正视教学目标的决定作用、师生关系、进入时机及其"普适性"等问题。
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