现在许多小学的图书馆都按标准建设，馆舍面积不小但藏书量也不少。走近馆场，却常常见不到几个借阅书籍的，更鲜有沉浸在书中浑然忘我的。学校图书馆往往成了一个巨大的“摆设”，借阅量小、使用率低，阅读在“沉睡”。图书本应是培养学生阅读兴趣、传承民族和世界优秀文化传统的珍宝，却安静地在书架上等待来人。
　　图书馆要怎样才能站到学生的中央？阅读怎样才能真正发生？
　　一、儿童定制学习，为阅读重塑理念与生态
　　为每一个儿童群体与个体进行定制学习，目的是满足每一个儿童的个性化和最优化发展，其多样化、个性化的特点，对目前学校的课程观和教学方式提出了新的命题。过去我们孩子在学校众多的课程门类中被动地学习零碎的知识，儿童定制学习就是要重塑教育理念，让儿童成为学校的主角，他们在学校不是被动接受知识，而是积极主动地探索学习知识和技能，完善和发展自己的素质和素养。为了适应儿童为中心的教育理念，目前的教学生态需要重新整合，整合学校承载了理念、人、物等的校园空间，新的空间形态主要体现在复合化、人本化、智能化。
　　校园阅读生态的重塑与生长，需要儿童定制学习理念的指导和实践生成。只有被需要的，才是有意义的。定制儿童所需要的阅读方式，让阅读成为儿童精神成长、能力培养、品格提升的重要途径。
　　二、儿童定制学习，为阅读重建空间与秩序
　　首先，改变小学图书馆成人化的布置方式，为儿童定制一个专属的图书馆。有一座被称为“中国最美的小学图书馆”——三味书屋，它坐落于一所具有江南园林风格的校园。书屋最美、最有价值的不仅仅是有很多孩子喜欢的书，还有和新华书店合作推行的诚信购书项目。孩子们自由选择，自主投币，再盖上“三味书屋”独特的印鉴，这就完成了一次儿童与书的亲密联结。
　　“三味书屋”是一个起点，学校的图书馆需要不断生长。我们可以倡议在每个班级里都成立一个“生日书吧”，孩子過生日，家长给孩子送上一本“生日书”，这就形成了学校流动的“小型图书馆”。紧接着，图书馆延伸到每一个楼梯转角，根据学生的读书需求和场域特点，图书馆在校园的各个角落落地开花：毕业的孩子将一本书留给学弟学妹，开启一场美好的阅读接力；教学楼外芭蕉掩映处，放置一批来自全世界的书，让孩子读一本书认识一个国家……
　　小学图书馆并不需要高档华美，藏书也不需很多，但需要和孩子发生着紧密的联系，是根据孩子的需求而诞生，是沿着孩子的活动不断修改轨迹，也许可以这么说，小学的图书馆，应该是由孩子们创立的。这是定制课程的原生力量——由孩子创想最初的阅读场域。
　　三、儿童定制学习，为阅读提供指导与保障
　　美国思想家梭罗在《种子的信仰》里有一段话：“如果你在地里挖一方池塘，很快就会有水鸟、两栖动物及各种鱼类，还有常见的水生植物，如百合等等。你一旦挖好池塘，自然就开始往里面填东西。尽管你也许没有看见种子是如何、何时落到那里的，自然看着它呢……这样种子开始到来了。”
　　老师就是一群“挖池塘”的人，一点一点地照料着“池塘”里的阅读生活。图书馆在不断生长，书往往来得太快太多太容易，许许多多的书铺在桌子上，装点在书架上，塞满书包，孩子看着它们，茫茫然不知所措。此时，老师就应该陪着选一选、挑一挑，挑选最适合孩子的书，并告诉孩子书是要一页一页、一行一行慢慢读的，甚至是一个字一个字读的，书很好玩，书是最沉默也最幽默的朋友。
　　除此，老师的专业性还可以表现在给学生定制丰富的阅读课程。
　　“阅读指导课”带领学生学习怎样开展阅读：了解题目、作者；读前言、目录，根据阅读目标选择合适的阅读方法；在阅读不断推进时回答自己之前的疑问；简单评估阅读效果……尝试在老师帮助下阅读及独立阅读。“阅读分享课”上，学生通过读故事、讲故事，与他人简单分享阅读体验，并尝试用不同方式呈现阅读成果。比如画一幅思维导图，回顾故事情节和人物；比如学会生动地复述故事或者能与他人合作表演故事。在丰富的阅读课程中促进学习，让学生感受多元而有趣的文化内涵。老师无疑是儿童阅读课程的技术支持与保障力量。
　　四、儿童定制学习，为阅读提升维度与思想
　　在阅读课程的形成发展阶段，我们产生新的思考：除了上阅读课，图书馆还能做什么？在不断的尝试和实践中，我们发现，图书馆不仅是阅读的最佳场所，更是开展研究性学习的理想场所：我们引导学生用研究批判的目光去阅读，那么学生对书本的知识就有鉴别能力；我们引导学生用知识更新的目光阅读，那么学生就会去用最新的科技、文化信息去不断更新头脑中的知识体系；我们引导学生用创造的目光阅读，那么一本本学生的原创书就诞生了……
　　原创书课程是“儿童定制课程”模块下物化的产品。学生的原创作品形式丰富、内容有趣：文学、绘画、摄影、游记……
　　“自然笔记”课程，则是定制阅读课程的最美的印记。
　　每个小学校都有自己的园子，是花鸟虫鱼的聚会场，更是孩童玩耍、探秘的乐园。这儿是天然的、绝妙的阅读生长地，阅读环境，阅读四季，阅读自己与大地的联系。孩子们将自己的阅读经验用绘画、文字一一记录，从原先的“诗配画”“画中诗”发展到原创诗作、原创文学、原创艺术品……“自然笔记”课程，是自然与儿童在热烈拥抱，是阅读定制课程的美好生成。
　　当一个个定制图书馆从土壤里拔地而起，当老师成为阅读课程建设的主力军，当儿童稳稳站立于阅读中央并成为阅读的自由侠，成为阅读的推广者和实践者，定制课程才能伸展得更深远，儿童才能过“正常而积极”的童年生活。