论文部分内容阅读
在小学开展数学课程教育是为了提高小学生的思维活跃程度，有利于激发中小学生的思维创造力。这个培养过程需要经历一段很长的时间，并且教师在教学的过程中要关注每个学生自身的特点，进行因材施教，利用数学思维来培养学生的自主思考能力，激发他们的思维创造力，数学思维在生活中是可以频繁地使用的，数学思维能够提高我们的生活质量和水平。在小学数学课堂中，思维能力培养是素质教育的一项最重要的任务，因为思维已经成为决定智力最重要的因素。现代教学中，越来越多的教师更关注学生学习思维能力这一过程。培养学生的思维能力是为了让学生更好的适应当今社会，成为具备思维能力的智能型人才。知识是思维活动的结果，也是思维的工具。
一、改变学生被动学习的现象
一般情况下，小学生的思想存在着很强的依赖性，思维在开发的被动状态。因此，老师对学生的上课的积极性应该要加以调动和调配，在数学的课堂上，不应该千篇一律，需要调动课堂的积极气氛。要能够把在数学课上的孩子们成功的吸引到学习中去，调动学习欲望。让学生主动思考，积极表达，主动获取知识。学习的思想活动是从问题开始的。因此，教师要创设目标情境，形成悬念，调动学生的积极性，营造愉快的课堂氛围。有利于学生主动参与，从而达到良好的教学效果。
（一）对学生要平等，增强对学生的关心
教师是最高尚的职业，是人类的灵魂师，我们有责任给孩子倾注全部的爱心和关心。学生是未成年人，还处在成长和发育的阶段，思想是不成熟的。对于学生们来说，关爱能够促进他们的健康有利的成长。一个班的学生，他们的学习能力本来就不一样，学习的层次也不同。作为教师，应该做到一视同仁，关心到每个孩子。想要调动课堂的气氛，只有用爱心，耐心，责任心去对待每一个学生，你的课堂才有活跃的气氛。
（二）授课时不能过于死板，尽量和学生愉快交流
教师在课堂授课时，不能总让学生们被动的接受知识，一成不变的讲解，而要对课堂教学方式进行改变，根据学生的特点，改进自己的教育方式，尽量使用一些幽默的语言来给学生营造一个比较轻松的学习氛围，对待教育要张弛有度，注意力集中加深学生对知识的理解。这样更能为学生营造出良好轻松的学习氛围。
（三）激发学生思维创造性，多设置有益于激发思维的问题
在整个教学的过程中，只有把孩子们的注意力集中起来，才能慢慢的提高孩子们的教学质量。教师要巧妙的进行提问，这样既能使学生分析问题，有能活跃课堂的氛围，何乐而不为呢？只有让学生主动的参与到教学活动中，才能使学生积极的思考，这样便可以在轻松愉快的氛围中掌握知识和技能。
二、把理论重点传授给学生独立思考问题
（一）强化说理训练
这个训练主要的目的就是要提升学生解答应用题的能力和提高些什么的思维敏捷度，这些分析问题的思路加强了学生说理的能力，更加有利于培养学生分析数量的关系，能独立寻求解题的能力，在学生分析题的过程中培养了学生创新思维的逻辑性以及优化了应用题的教学过程。
（二）激发学生思维的灵活性，多动脑计算数据
教师可以通过数学活动课来组织学生通过速度训练来刺激学生的数学思维模式的成长。在实践教学课堂上，老师能够制作一些抢答游戏、限时计算等形式去提高学生的时间观念。并且要教给学生最简便的方法，让学生在最短的时间内运算自如。例如，在求空心圆柱的体积的时候，首先我们要用多样的方法引导学生讲出道理，让学生通过公式的变换最后归纳出较为简便的计算方法。
三、从数学课堂中提高学生的数学思维能力
现代教学论认为，教学这个过程不是单纯的把死板的知识自然的传播出去，而是要让学生们的全面发展，积极向上。就以小学数学来举例子，数学的学习和解答的技能知识是和学生的思维逻辑的严密稀松有着很大的关系。一边，在理解和掌握数学知识的过程中，学生不断用不同的思维逻辑来回答这个问题，如比较，分析，综合，抽象，概括，判断，推理。在另一方面，学习数学知识时提供使用的思维方法和形式的具体内容和材料。这样子对数学的教育和针对性的教育的同时，不会有思维的变化，会自然而然地培养了学生的思维能力。因此，老师需要有计划的对学生进行针对性的训练，才能达到预期的效果。要注意做到：
（一）培养学生思维能力
要从课堂的教学中做起首先要明确每个年级的学生都负担着不同的思维的任务，教师在一年级就应该对学生的思维逻辑加以重视。比如说开始认识大小、长短、多少，这也就能正确的引导和训练学生的比较思维。开始教学10以内的数和加、减的计算法以及概念，就可以初步的锻炼学生的综合分析思维。如果说对学生的引导不加以重视，这样一来就很有可能从开始就把学生引导到死记硬背的道路上去，生硬地背诵记忆加、减法。而在小时候就开始养成这种习惯，到了以后，纠正过来就很难了。
（二）培养学生的思维能力
在教学数学概念、计算法则、解答应用题或操作技能时，这些时候都应该要注重一个学生的独立思維逻辑。因此在实际中的每一次教育，要尽量的结合实际生活的例子来加强和引导学生分析、比较、找出它们的共同点，从而形成正确的概念。
（三）注重对思维能力的培养
不管是复习还是新的学习，或者是让学生的日常练习，有应该重视，尽可能的结合实际案例来加强学生的思维或者针对培养。比如说复习20以内的进位加法时，一般经验丰富的老师都会先给出问题，这样不仅让学生来说出得数，它还可以有效记住的错误。通过一段时间的学习，引导学生缩短了思考的过程，思考如何快速计算的数量，培养敏捷性和学生的思维灵活性。当教授，而不是简单地告诉结论或计算规则的新知识，它引导学生分析，究其原因，最后总结得出正确的结论或计算规则。
一、改变学生被动学习的现象
一般情况下，小学生的思想存在着很强的依赖性，思维在开发的被动状态。因此，老师对学生的上课的积极性应该要加以调动和调配，在数学的课堂上，不应该千篇一律，需要调动课堂的积极气氛。要能够把在数学课上的孩子们成功的吸引到学习中去，调动学习欲望。让学生主动思考，积极表达，主动获取知识。学习的思想活动是从问题开始的。因此，教师要创设目标情境，形成悬念，调动学生的积极性，营造愉快的课堂氛围。有利于学生主动参与，从而达到良好的教学效果。
（一）对学生要平等，增强对学生的关心
教师是最高尚的职业，是人类的灵魂师，我们有责任给孩子倾注全部的爱心和关心。学生是未成年人，还处在成长和发育的阶段，思想是不成熟的。对于学生们来说，关爱能够促进他们的健康有利的成长。一个班的学生，他们的学习能力本来就不一样，学习的层次也不同。作为教师，应该做到一视同仁，关心到每个孩子。想要调动课堂的气氛，只有用爱心，耐心，责任心去对待每一个学生，你的课堂才有活跃的气氛。
（二）授课时不能过于死板，尽量和学生愉快交流
教师在课堂授课时，不能总让学生们被动的接受知识，一成不变的讲解，而要对课堂教学方式进行改变，根据学生的特点，改进自己的教育方式，尽量使用一些幽默的语言来给学生营造一个比较轻松的学习氛围，对待教育要张弛有度，注意力集中加深学生对知识的理解。这样更能为学生营造出良好轻松的学习氛围。
（三）激发学生思维创造性，多设置有益于激发思维的问题
在整个教学的过程中，只有把孩子们的注意力集中起来，才能慢慢的提高孩子们的教学质量。教师要巧妙的进行提问，这样既能使学生分析问题，有能活跃课堂的氛围，何乐而不为呢？只有让学生主动的参与到教学活动中，才能使学生积极的思考，这样便可以在轻松愉快的氛围中掌握知识和技能。
二、把理论重点传授给学生独立思考问题
（一）强化说理训练
这个训练主要的目的就是要提升学生解答应用题的能力和提高些什么的思维敏捷度，这些分析问题的思路加强了学生说理的能力，更加有利于培养学生分析数量的关系，能独立寻求解题的能力，在学生分析题的过程中培养了学生创新思维的逻辑性以及优化了应用题的教学过程。
（二）激发学生思维的灵活性，多动脑计算数据
教师可以通过数学活动课来组织学生通过速度训练来刺激学生的数学思维模式的成长。在实践教学课堂上，老师能够制作一些抢答游戏、限时计算等形式去提高学生的时间观念。并且要教给学生最简便的方法，让学生在最短的时间内运算自如。例如，在求空心圆柱的体积的时候，首先我们要用多样的方法引导学生讲出道理，让学生通过公式的变换最后归纳出较为简便的计算方法。
三、从数学课堂中提高学生的数学思维能力
现代教学论认为，教学这个过程不是单纯的把死板的知识自然的传播出去，而是要让学生们的全面发展，积极向上。就以小学数学来举例子，数学的学习和解答的技能知识是和学生的思维逻辑的严密稀松有着很大的关系。一边，在理解和掌握数学知识的过程中，学生不断用不同的思维逻辑来回答这个问题，如比较，分析，综合，抽象，概括，判断，推理。在另一方面，学习数学知识时提供使用的思维方法和形式的具体内容和材料。这样子对数学的教育和针对性的教育的同时，不会有思维的变化，会自然而然地培养了学生的思维能力。因此，老师需要有计划的对学生进行针对性的训练，才能达到预期的效果。要注意做到：
（一）培养学生思维能力
要从课堂的教学中做起首先要明确每个年级的学生都负担着不同的思维的任务，教师在一年级就应该对学生的思维逻辑加以重视。比如说开始认识大小、长短、多少，这也就能正确的引导和训练学生的比较思维。开始教学10以内的数和加、减的计算法以及概念，就可以初步的锻炼学生的综合分析思维。如果说对学生的引导不加以重视，这样一来就很有可能从开始就把学生引导到死记硬背的道路上去，生硬地背诵记忆加、减法。而在小时候就开始养成这种习惯，到了以后，纠正过来就很难了。
（二）培养学生的思维能力
在教学数学概念、计算法则、解答应用题或操作技能时，这些时候都应该要注重一个学生的独立思維逻辑。因此在实际中的每一次教育，要尽量的结合实际生活的例子来加强和引导学生分析、比较、找出它们的共同点，从而形成正确的概念。
（三）注重对思维能力的培养
不管是复习还是新的学习，或者是让学生的日常练习，有应该重视，尽可能的结合实际案例来加强学生的思维或者针对培养。比如说复习20以内的进位加法时，一般经验丰富的老师都会先给出问题，这样不仅让学生来说出得数，它还可以有效记住的错误。通过一段时间的学习，引导学生缩短了思考的过程，思考如何快速计算的数量，培养敏捷性和学生的思维灵活性。当教授，而不是简单地告诉结论或计算规则的新知识，它引导学生分析，究其原因，最后总结得出正确的结论或计算规则。