论文部分内容阅读
课题类别:教育部重点
学科分类:德育
课题负责人:柯玲
工作单位:东华大学国际文化交流学院
学科分类:德育
课题负责人:柯玲
工作单位:东华大学国际文化交流学院
民俗文化的现代德育价值研究
【摘 要】
：
课题类别:教育部重点 学科分类:德育 课题负责人:柯玲 工作单位:东华大学国际文化交流学院200051 民俗作为民众群体中自行流行、传承的不成文的规矩，一种模式化的活世态生活相，是人类生活中产生最早、约束面最广的行为规范，也是最具人文精神的文化范畴，蕴含着先天性的德育内容。本课题通过对民俗文化教育现状进行调研，分析中国民俗文化的现代德育价值尺度，探讨民俗文化教育的具体形式和策略。
【出 处】
：
中国德育
【发表日期】
：
2009年5期
其他文献
家，人生的第一驿站。让家庭生活充满阳光，陪伴孩子快乐成长，也是学校教育延伸的责任。如何创新家校联系方式，更有效地指引家庭教育，形成“大手牵小手、小手拉大手，成长路上一起走”的和谐发展态势呢？学校几番头脑风暴，决定从儿童真实的家庭生活出发，开展“公民路上牵手同行—我家的成长故事分享”活动，力求让学生家的生活更加温暖、更有质量。 第一阶段：亲子真情写真 我们首先发出了一封热情洋溢的信—《致家长书》
对于双文化儿童来说，他们往往面临着如何平衡本国文化和移民国文化的问题。在许多情况下，这会导致家长和教育工作者之间的不和谐。本文讨论了存在于移民家庭中的诸多问题，比如父母在孩子教育过程中参与的缺失、亲子冲突、家庭贫困等影响学生成绩和表现的诸多因素。文章认为，家长和教育工作者对儿童的文化立场给予更多的理解和尊重，才能更好促进儿童适应社会。
只有让“雷锋”在每个人的心中拥有“常住户口”，才能实实在在地激励一代又一代人奉献光和热，让雷锋精神更为久远地传承。 >>> 策划者说 1963年3月5日，毛主席亲笔为雷锋题词，号召全国人民“向雷锋同志学习”，自此之后的半个世纪，每年三月全国各地都会掀起一股“学雷锋潮”，雷锋“服务人民、乐于助人”的精神鼓舞了几代中国人健康成长。如今，志愿者、爱心人士、社会普通工作者……无论何种称谓，无论哪种身份
儿童焦虑症是最常见的情绪障碍，是一组以恐惧不安为主的情绪体验，可通过躯体症状表现出来，如无指向性的恐惧、胆怯、心悸、口干、头痛、腹痛等。婴幼儿至青少年均可发生。早期干预是至关重要的基本应对。认知行为疗法是這种情感障碍的首选治疗方式，指导孩子成功地获取和实施必要的应对技能。本研究尝试这种方法，运用情感管理培训来疏导儿童的焦虑症。情感教育是指施教者在把知识传授给学生的同时，还要教会学生如何学习，如何控
爱因斯坦说：“德性是一切人类价值的基础。”德性不仅保证着人类社会的温馨与和谐，而且是教育主体产生能动性的核心因素，是教育活动中最高精神的体现。 德性是人类选择活动的目标，也是人类选择活动的内在尺度，更是人类选择活动的结果。德性对于教育而言，既是一种理性的澄明，又是一种实践的智慧。它通过某种力量调节着教育目的的价值取向，维持着教育过程的良性发展，承载着教育结果的理性逻辑。过一种有德性的教育生活是时
江苏省教育厅日前公布2014年江苏省学生体质健康监测结果，与2010年相比，该省学生身体形态发育指标总体上继续呈现上升趋势，肥胖、龋患等常见病得到进一步控制，不过，体重超标、近视高发等问题仍比较突出。 监测显示，近5年来，江苏学生体质健康水平的城乡差距继续缩小。2014年，多数年龄段农村学生的生理机能指标优于城市学生，多数学业阶段农村学生身体素质的指标好于城市学生，而城市学生形态发育水平指标优于
论儿童观的范式转型 ——社会建构主义视野中的儿童观 ●贾云(南京大学社会学院) 后现代主义认识论颠覆了传统的知识观:知识不是被展现出的而是被建构出的。后现代主义的杰出代表社会建构主义着重强调了知识建构的社会性。儿童观是认知主体以儿童为对象建构出的一种社会知识,随“儿童形象”的诞生而形成,并影响着“儿童形象”的塑造。儿童观的社会建构属性使得儿童观随着社会的发展变迁、认识论的演变而不断更替,直至
钟以俊 广东省珠海市委教育工委书记、市教育局局长，教授，博士。广东省第十届人大代表，广东省首批名校长。著有《美学视野中的学校教育》《教学美学导论》《现代学习原理与学法指导》等。 ：您好！党的十八届三中全会通过的《中共中央关于全面深化改革若干重大问题的决定》，提出了深化教育领域综合改革的政策举措，其中特别提到“改进美育教学，提高学生审美和人文素养”。据我们了解，您当年在东北师范大学的博士论文《美
重庆市渝中区地处长江和嘉陵江的交汇处，依山而建，三面环水，是重庆市的中心城区，经济、文化及商贸中心，也是重庆市的“母城”。渝中区教育就是在这样浓郁的山水文化，深厚的人文底蕴，绵长的历史肌理中浸润滋养，形成自己独有的精神气质。 “发展孩子，成就教师，办人民真正满意的教育，实现我的“教育梦”就是要不断缩小校际差距，切实保障教育公平，千方百计提高教育水平，实现渝中教育的均衡优质发展，让渝中区的老百姓不