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摘 要 学生犯错误是其成长中必经的体验。教师教育学生，不等于竭尽全力不让学生犯错误。反之也不等于学生的成长有问题。当发现学生出现错误时，教师不要急于批评指责，而应该去了解学生出现错误的原因，正确地引导和帮助学生认识错误、改正错误。
关键词 课堂；善待错误；精彩
中图分类号 G623
文献标识码 A
文章编号 2095-3712（2013）35-0017-03
作者简介 王芝兰（1977—），女，江苏南京人，本科，江苏省南京市六合区实验小学教师，小学高级。
英语课上，周子豪把一本《鲁滨孙漂流记》放在英语书下面，看得津津有味，被Miss Chen当场没收。来到办公室，Miss Chen很是气愤，狠狠地说：“真是胆大包天，这小子，别想从我这里把书要回去！”
这小子，干吗要把自己往枪杆子上撞，不是一直在强调不能在课堂上看课外书吗？他是出于什么用意呢？作为班主任的笔者反复思考，并寻找着教育他的良策。
一、案例
下一节课，正好是班会课。笔者走进教室，师生问好后，就在黑板上大大地板书了这么几个字——五（7）班痴爱语文龙虎榜。“孩子们，来，一起读！”全班学生看到这一行字，眼里露出狐疑的目光，在笔者的指示下，大家高声朗读了出来。“痴爱语文龙虎榜，大家推选一下，谁该坐稳这龙虎榜的头把交椅？”我不露声色地问。“黄书心。”有孩子提名写作最好的黄书心同学。“邹泽玮。”有孩子提名朗读最好、语文成绩最稳定的班长邹泽玮同学。“林洁。”有孩子提名学习最刻苦的学习委员林洁…… “NO！NO！NO！下面我宣布，坐龙虎榜头把交椅的是周子豪。掌声热烈祝贺！”孩子们马上心领神会，一个个笑得前俯后仰。周子豪坐在座位上，整张脸如关公，有点不自然。“孩子们，不要笑，王老师真的被他这一份痴爱语文的心所打动，在英语课上，狂看课外书，如此挚爱语文，所以，王老师用一本《100个励志故事》，作为对龙虎榜状元获得者的嘉奖。”周子豪在众人惊叹的目光中，离开了自己的座位，扭捏地接受了我奖励他的礼物，低声说：“谢谢您！王老师！”“周子豪，请不要走，先说一说获奖感言。”笔者笑着对周子豪说。周子豪站在一边，抿着嘴巴，过了一会儿，他说：“谢谢王老师！我觉得很愧疚，在英语课上看课外书，使得Miss Chen很生气。我保证以后再也不在上课时看课外书了。”周子豪面对全体同学，说出了这么一番话。“好！自己能意识到不足，好事情！看课外书绝对是好事情，犹太民族这一个智慧的民族，在孩子刚生下来时就让孩子舔沾着蜂蜜的书，让婴儿意识到书是甜的。正因为犹太民族爱看书，才成为了世界上最拥有智慧和生命力的民族。看有益的课外书绝对是好事情，但关键是要把握看书的时机。毕竟，我们到学校里来，是为了学习各科知识。在课堂上看课外书，这首先是对任课老师的不尊重，同时还会让自己听课分神，是一件两不得力的事。希望每一个同学都能学会克制。更希望周子豪能拿出具体的行动来，让Miss Chen感到欣慰。也希望全班的同学能从这件事上得到教训和反思。”
后来，听Miss Chen说，周子豪主动向她承认了错误，并承诺一定专心听讲，好好把英语学好。
二、反思
在日常的教育教学生活中，教师常常因为学生犯的错生气、难受，总是有一种很铁不成钢的心态。其实，学生犯错误是其成长中必经的体验。教师教育学生，不等于竭尽全力不让学生犯错误，反之，也不等于学生的成长有问题。当发现学生出现错误时，教师不要急于批评指责，而应该去了解学生出现错误的原因，正确地引导和帮助学生认识错误、改正错误。对学生一些善意的无意之错，教师要肯定对的地方，提醒要注意的地方，这样才能引导学生少犯错和不犯错，让学生健健康康地成长起来。
在这节班会课上，笔者通过这样诙谐的方式，让孩子们推荐龙虎榜榜首，奖励给孩子一本有意义的书，对在课堂上看课外书的孩子进行了一番隐性批评。作为一名老师，尤其是班主任老师，在对学生的教学及常规管理中，常常会碰到这类问题。学生的有意之错，无意之错，该如何教育呢？通过这则案例，笔者颇有体会。
（一）缓一缓，选择合适的时机
“冲动，是会以后悔结束的！”面对学生的错误，教师往往情绪激动，容易出现过火的言语，影响批评教育的效果，甚至达到相反的效果。而这时学生发现自己犯了错误，内心也是复杂的，会产生懊悔和自责。因此，这时教师首先要稳定好自己的情绪，然后对问题进行调查、了解和分析，当心中对学生错误的来龙去脉、前因后果非常清楚时，再心平气和地着手处理。缓一缓，不是不问不理，而是在充分准备之下，利用合适的时机进行教育。
1.利用班会和晨会进行教育
班会和晨会是学生在心理上已经认可的进行思想教育的时间，在这个时间段对学生进行有关的教育，学生在心理上有准备，在认知上能接受，一般能取得较好的教育效果。周子豪犯了错误，笔者没有立即批评一通，此时他的书被教师没收，心里肯定也不快乐，批评他容易使他产生逆反心理，甚至和老师就此疏远起来。笔者选择在班队会上就此事进行教育活动，周子豪接受的态度就比较好，不仅不逆反，后面对笔者反而更有了亲近感。
2.利用学生期望被帮助的时机进行教育
人都存在一个普遍的心理：当一个人自信、自满，心理膨胀时，他一般不容易听进别人的话；当一个人孤立无援，期望被帮助时，对于主动接近他的人都会有好感，容易听进别人的话。学生也一样，当一个学生需要帮助时，教师适时接近，学生容易听进老师的话。例如班上秋游，要分组，就有学生不被其他学生接受，此时这个学生是最沮丧的，教师适时地帮他安排，告诉他为什么其他学生不接受他，他能诚恳的接受。
3.利用学生在获得成功体验时进行教育
再糟糕的学生总有出彩的时候，可能是跑得快，可能是算的快，可能是画得好，可能是唱得棒……当他们在获得成功体验时候，老师对其叮嘱，提出期望改正的地方，学生会欣然认可，向着教师期望的方向去努力。
（二）绕一绕，旁敲侧击效果好
当学生犯错时，教师先入为主，不分青红皂白地对其一通棒喝，是不合适的做法。这样不留情面的正面碰撞，常常把学生“逼上绝路”，毫无效果，使他们一错再错。当师生都还处在“情绪爆发期”时，绕过“锋芒”，巧妙地点化学生，使其充分认识到自己的错误，是教师智慧的表现。
周子豪在班级中的纪律和习惯一直不太好，笔者也经常教育他，但总是效果甚微。这一次教育的成功，究其原因，还是笔者采用了看似和他无关的评选“痴爱语文龙虎榜”这个活动，学生当了真，笔者却突然提出周子豪，这完全不在同学的选择范围之内。这样的冲突，学生就明白了笔者的真正用意，教育效果就自动产生了。教育最怕的就是絮絮叨叨，在活动和故事中进行教育，是学生最喜欢的。这需要教师精心设计，需要教师用心思考。
（三）笑一笑，幽默风趣情谊真
教育应该是一门快乐的艺术。古人是“因材施教”“率性而学”，教与学都是自由的。中国长期的教育思想都是“师道尊严”，教师在学生面前是绝对的权威，教师在学生面前应该是不苟言笑，威严无比的。在几次全国范围内的“最喜爱的老师评比”中，学生喜爱的老师都有一个特征：幽默风趣，有亲和力。
参考文献：
1 翁晓引.捕捉错误资源，生成教学丽点 J .现代阅读：教育版，2011（18）.
2 王敏军，邵世炎.课堂有差错 错误有价值——信息技术课堂教学中错误资源的利用 J .中小学信息技术教育，2008（3）.
关键词 课堂；善待错误；精彩
中图分类号 G623
文献标识码 A
文章编号 2095-3712（2013）35-0017-03
作者简介 王芝兰（1977—），女，江苏南京人，本科，江苏省南京市六合区实验小学教师，小学高级。
英语课上，周子豪把一本《鲁滨孙漂流记》放在英语书下面，看得津津有味，被Miss Chen当场没收。来到办公室，Miss Chen很是气愤，狠狠地说：“真是胆大包天，这小子，别想从我这里把书要回去！”
这小子，干吗要把自己往枪杆子上撞，不是一直在强调不能在课堂上看课外书吗？他是出于什么用意呢？作为班主任的笔者反复思考，并寻找着教育他的良策。
一、案例
下一节课，正好是班会课。笔者走进教室，师生问好后，就在黑板上大大地板书了这么几个字——五（7）班痴爱语文龙虎榜。“孩子们，来，一起读！”全班学生看到这一行字，眼里露出狐疑的目光，在笔者的指示下，大家高声朗读了出来。“痴爱语文龙虎榜，大家推选一下，谁该坐稳这龙虎榜的头把交椅？”我不露声色地问。“黄书心。”有孩子提名写作最好的黄书心同学。“邹泽玮。”有孩子提名朗读最好、语文成绩最稳定的班长邹泽玮同学。“林洁。”有孩子提名学习最刻苦的学习委员林洁…… “NO！NO！NO！下面我宣布，坐龙虎榜头把交椅的是周子豪。掌声热烈祝贺！”孩子们马上心领神会，一个个笑得前俯后仰。周子豪坐在座位上，整张脸如关公，有点不自然。“孩子们，不要笑，王老师真的被他这一份痴爱语文的心所打动，在英语课上，狂看课外书，如此挚爱语文，所以，王老师用一本《100个励志故事》，作为对龙虎榜状元获得者的嘉奖。”周子豪在众人惊叹的目光中，离开了自己的座位，扭捏地接受了我奖励他的礼物，低声说：“谢谢您！王老师！”“周子豪，请不要走，先说一说获奖感言。”笔者笑着对周子豪说。周子豪站在一边，抿着嘴巴，过了一会儿，他说：“谢谢王老师！我觉得很愧疚，在英语课上看课外书，使得Miss Chen很生气。我保证以后再也不在上课时看课外书了。”周子豪面对全体同学，说出了这么一番话。“好！自己能意识到不足，好事情！看课外书绝对是好事情，犹太民族这一个智慧的民族，在孩子刚生下来时就让孩子舔沾着蜂蜜的书，让婴儿意识到书是甜的。正因为犹太民族爱看书，才成为了世界上最拥有智慧和生命力的民族。看有益的课外书绝对是好事情，但关键是要把握看书的时机。毕竟，我们到学校里来，是为了学习各科知识。在课堂上看课外书，这首先是对任课老师的不尊重，同时还会让自己听课分神，是一件两不得力的事。希望每一个同学都能学会克制。更希望周子豪能拿出具体的行动来，让Miss Chen感到欣慰。也希望全班的同学能从这件事上得到教训和反思。”
后来，听Miss Chen说，周子豪主动向她承认了错误，并承诺一定专心听讲，好好把英语学好。
二、反思
在日常的教育教学生活中，教师常常因为学生犯的错生气、难受，总是有一种很铁不成钢的心态。其实，学生犯错误是其成长中必经的体验。教师教育学生，不等于竭尽全力不让学生犯错误，反之，也不等于学生的成长有问题。当发现学生出现错误时，教师不要急于批评指责，而应该去了解学生出现错误的原因，正确地引导和帮助学生认识错误、改正错误。对学生一些善意的无意之错，教师要肯定对的地方，提醒要注意的地方，这样才能引导学生少犯错和不犯错，让学生健健康康地成长起来。
在这节班会课上，笔者通过这样诙谐的方式，让孩子们推荐龙虎榜榜首，奖励给孩子一本有意义的书，对在课堂上看课外书的孩子进行了一番隐性批评。作为一名老师，尤其是班主任老师，在对学生的教学及常规管理中，常常会碰到这类问题。学生的有意之错，无意之错，该如何教育呢？通过这则案例，笔者颇有体会。
（一）缓一缓，选择合适的时机
“冲动，是会以后悔结束的！”面对学生的错误，教师往往情绪激动，容易出现过火的言语，影响批评教育的效果，甚至达到相反的效果。而这时学生发现自己犯了错误，内心也是复杂的，会产生懊悔和自责。因此，这时教师首先要稳定好自己的情绪，然后对问题进行调查、了解和分析，当心中对学生错误的来龙去脉、前因后果非常清楚时，再心平气和地着手处理。缓一缓，不是不问不理，而是在充分准备之下，利用合适的时机进行教育。
1.利用班会和晨会进行教育
班会和晨会是学生在心理上已经认可的进行思想教育的时间，在这个时间段对学生进行有关的教育，学生在心理上有准备，在认知上能接受，一般能取得较好的教育效果。周子豪犯了错误，笔者没有立即批评一通，此时他的书被教师没收，心里肯定也不快乐，批评他容易使他产生逆反心理，甚至和老师就此疏远起来。笔者选择在班队会上就此事进行教育活动，周子豪接受的态度就比较好，不仅不逆反，后面对笔者反而更有了亲近感。
2.利用学生期望被帮助的时机进行教育
人都存在一个普遍的心理：当一个人自信、自满，心理膨胀时，他一般不容易听进别人的话；当一个人孤立无援，期望被帮助时，对于主动接近他的人都会有好感，容易听进别人的话。学生也一样，当一个学生需要帮助时，教师适时接近，学生容易听进老师的话。例如班上秋游，要分组，就有学生不被其他学生接受，此时这个学生是最沮丧的，教师适时地帮他安排，告诉他为什么其他学生不接受他，他能诚恳的接受。
3.利用学生在获得成功体验时进行教育
再糟糕的学生总有出彩的时候，可能是跑得快，可能是算的快，可能是画得好，可能是唱得棒……当他们在获得成功体验时候，老师对其叮嘱，提出期望改正的地方，学生会欣然认可，向着教师期望的方向去努力。
（二）绕一绕，旁敲侧击效果好
当学生犯错时，教师先入为主，不分青红皂白地对其一通棒喝，是不合适的做法。这样不留情面的正面碰撞，常常把学生“逼上绝路”，毫无效果，使他们一错再错。当师生都还处在“情绪爆发期”时，绕过“锋芒”，巧妙地点化学生，使其充分认识到自己的错误，是教师智慧的表现。
周子豪在班级中的纪律和习惯一直不太好，笔者也经常教育他，但总是效果甚微。这一次教育的成功，究其原因，还是笔者采用了看似和他无关的评选“痴爱语文龙虎榜”这个活动，学生当了真，笔者却突然提出周子豪，这完全不在同学的选择范围之内。这样的冲突，学生就明白了笔者的真正用意，教育效果就自动产生了。教育最怕的就是絮絮叨叨，在活动和故事中进行教育，是学生最喜欢的。这需要教师精心设计，需要教师用心思考。
（三）笑一笑，幽默风趣情谊真
教育应该是一门快乐的艺术。古人是“因材施教”“率性而学”，教与学都是自由的。中国长期的教育思想都是“师道尊严”，教师在学生面前是绝对的权威，教师在学生面前应该是不苟言笑，威严无比的。在几次全国范围内的“最喜爱的老师评比”中，学生喜爱的老师都有一个特征：幽默风趣，有亲和力。
参考文献：
1 翁晓引.捕捉错误资源，生成教学丽点 J .现代阅读：教育版，2011（18）.
2 王敏军，邵世炎.课堂有差错 错误有价值——信息技术课堂教学中错误资源的利用 J .中小学信息技术教育，2008（3）.