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摘 要：数学上的思考方式，有人总结了很多：诸如定向思維、逆向思维、扩散思维、创新思维等，不一而足。数学思维教学，是老师在教学活动中，引导学生根据数学素材进行具体化的数学构思，形成数学运算，也就是我们常说的“数感”，是动态的数学活动。在整个的数学的教学过程中，培养学生的数学思维是十分重要的。
关键词：小学数学;数学思维;有机融合;措施
一、 在小学数学教学实践过程中，要注重培养学生数学思维
经过本人十来年的教学实践发现，目前的小学数学教学中还存在着一定的问题，如学生自身种种原因造成的不足，且在长期的学习过程中，自身素质好的学生已经掌握了一定的数学能力，能借助教师的讲解与自身的数学思维对知识的进行理解，可以快速理解和掌握这一知识，但是对于一些学习困难的学生来说，由于自身数学思维等能力不足，在学习中常常会采取死记硬背或生拉活扯的方法，这样就降低了学习的效果。所以，我们教师应当在课堂教学过程中，要注重培养学生的数学思维，坚持从学生的生活实际为出发，解决好存在的问题，来提高学生的学习质量。从这里可以看出，在小学数学教学中，培养学生的数学思维是相当重要的，对学生的影响也是相当巨大的。
二、 在培养学生数学思维的过程中，需要运用“坚持”的原则
（一） 教会学生学习数学的方法
授人以鱼不如授人以渔，这是我们大家都懂的道理，我们要充分地认识到培养学生数学思维的重要性和必要性，同时我们教师要摆正主导作用的位置，避免采取填鸭式的教学方法，不能越俎代庖，不能死扶不放，要运用灵活多变的教学方法来激发出学生的学习积极性。学生所获得的数学思维往往是通过数学教学来获取的。因此，在实际教学中教师要正确引导学生，让学生自觉地积极参与到学习中去，借助有效的学习方法来取得成功的体验，感悟数学思维对自身的影响，实现小学数学教学的目标，师生达到双赢。
（二） 教与学的有机融会
数学知识与思维之间是紧密联系的，是剪不断的，主要是因为在数学知识中存在着丰富的数学思维，而数学思维悄悄地融于数学知识当中，两者是相辅相成的，同时也是相互影响的。所以在实际教学过程中，我们教师要事先做好教学内容的分析工作，提炼出相关知识中存在的数学思维，适当进行培养延伸，来拓展学生的知识面。
三、 在小学数学教学过程中，培养学生数学思维的措施
（一） 理论联系实际，从学生的实际出发
教师与学生之间的及时有效的沟通是很重要的，只有我们教师真正认识和掌握学生在学习中存在的种种问题，我们才能很好的帮助学生形成并完善庞大的知识网络，从而提高学习的质量。所以，在学习完一部分知识以后，我们教师就要组织好相应的复习内容，帮助学生将各个数学知识点有机地联系起来，加深学生对知识的消化和记忆，从各个角度来帮助学生理解各个数学知识。比如我们在学习比与除法、分数意义比较的过程中，我们要让学生认识到比、除法、分数之间的联系，还要明确三者的相同点。在学生观察、比较完知识点以后，教师还要引导学生针对除法、分数的基本性质等内容进行总结，举一反三地总结出比的基本性质，从而帮助学生理清数学思路，完善数学知识结构，形成良好的数学思维。
（二） 激发出学生的学习兴趣
兴趣是最好的老师，学生只有对事物或知识产生极大兴趣的前提下，他们才会积极主动地参与到学习活动中来，在实际教学过程中，我们要采取合适有效的教学方法来激发学生的好奇心，更要注重培养学生学习数学的兴趣。借助学习兴趣的推动作用，来引导学生主动获取知识，同时也可以帮助学生培养创造性思维。只有学生对数学知识产生浓厚的探索欲望，才能产生相应的思考，这样才能提高学习的能力。比如在学习按比例分配的过程中，我们就可以先给出学生日常生活中如何分配的问题，按照不同的方式来进行分配，让学生选择出比较合理公平的分配方式，从而引导出相关的问题，这样就可以让学生产生出观察、比较的欲望。在这种教学方法的影响下，学生的学习积极性得到了调动，不仅集中了注意力，同时也可以积极主动地参与到学习中去。
（三） 从实际出发，设计出符合学生实际的问题
很多老师通过多年的实践总结出：借助疑问可以激发出学生的求知欲和探索欲，同时也可以促使学生主动进行观察和思考。我们通过向学生提出问题，可以帮助学生明确思维的发展方向，让学生在主动的思考中学会怎样分析、理解、归纳、解决问题，从而形成良好的思维能力。因此，在实际教学过程中，教师要从实际出发，精心设计出符合学生实际的问题，借助问题来引出知识点，同时还要让学生积极动脑进行思考。比如在学习圆的面积知识时，教师就可以向学生提出问题：我们在学习平行四边形的面积时，是把平行四边形转化成什么图形的？学习三角形面积时，又是把三角形转化成什么图形的？学习梯形的面积时又是怎样转化的？让我们想一想，我们可以把圆转化成什么图形？学生就会主动地去思考把圆转化成能计算出面积的图形。借助问题可以让学生主动学习这一知识，但是在实际学习中，不可避免地会遇到一些难点知识，所以教师就可以鼓励学生加强合作和沟通，通过观察、比较、讨论、分析等方法来解决实际问题，同时教师也要做好相应的引导工作。只有符合学生实际的有效问题才能让学生不自觉地进行思考，从而快速解决问题，这样就可以有效提高学生的数学思维能力。
总之，在小学数学教学过程中，我们不仅要采用灵活多变有效的教学方法来帮助学生掌握相应的数学知识，同时还要注重培养学生的数学思维与品质，让学生得到不同程度的发展。只有我们注重加强学生的数学思维培养工作，采取灵活、科学、有效、适度的教学手段，才能提高学习的效率。
参考文献：
[1]来源于百度百科.
作者简介：
唐广胜，重庆市，重庆市酉阳县兴隆镇土坪明德小学
关键词：小学数学;数学思维;有机融合;措施
一、 在小学数学教学实践过程中，要注重培养学生数学思维
经过本人十来年的教学实践发现，目前的小学数学教学中还存在着一定的问题，如学生自身种种原因造成的不足，且在长期的学习过程中，自身素质好的学生已经掌握了一定的数学能力，能借助教师的讲解与自身的数学思维对知识的进行理解，可以快速理解和掌握这一知识，但是对于一些学习困难的学生来说，由于自身数学思维等能力不足，在学习中常常会采取死记硬背或生拉活扯的方法，这样就降低了学习的效果。所以，我们教师应当在课堂教学过程中，要注重培养学生的数学思维，坚持从学生的生活实际为出发，解决好存在的问题，来提高学生的学习质量。从这里可以看出，在小学数学教学中，培养学生的数学思维是相当重要的，对学生的影响也是相当巨大的。
二、 在培养学生数学思维的过程中，需要运用“坚持”的原则
（一） 教会学生学习数学的方法
授人以鱼不如授人以渔，这是我们大家都懂的道理，我们要充分地认识到培养学生数学思维的重要性和必要性，同时我们教师要摆正主导作用的位置，避免采取填鸭式的教学方法，不能越俎代庖，不能死扶不放，要运用灵活多变的教学方法来激发出学生的学习积极性。学生所获得的数学思维往往是通过数学教学来获取的。因此，在实际教学中教师要正确引导学生，让学生自觉地积极参与到学习中去，借助有效的学习方法来取得成功的体验，感悟数学思维对自身的影响，实现小学数学教学的目标，师生达到双赢。
（二） 教与学的有机融会
数学知识与思维之间是紧密联系的，是剪不断的，主要是因为在数学知识中存在着丰富的数学思维，而数学思维悄悄地融于数学知识当中，两者是相辅相成的，同时也是相互影响的。所以在实际教学过程中，我们教师要事先做好教学内容的分析工作，提炼出相关知识中存在的数学思维，适当进行培养延伸，来拓展学生的知识面。
三、 在小学数学教学过程中，培养学生数学思维的措施
（一） 理论联系实际，从学生的实际出发
教师与学生之间的及时有效的沟通是很重要的，只有我们教师真正认识和掌握学生在学习中存在的种种问题，我们才能很好的帮助学生形成并完善庞大的知识网络，从而提高学习的质量。所以，在学习完一部分知识以后，我们教师就要组织好相应的复习内容，帮助学生将各个数学知识点有机地联系起来，加深学生对知识的消化和记忆，从各个角度来帮助学生理解各个数学知识。比如我们在学习比与除法、分数意义比较的过程中，我们要让学生认识到比、除法、分数之间的联系，还要明确三者的相同点。在学生观察、比较完知识点以后，教师还要引导学生针对除法、分数的基本性质等内容进行总结，举一反三地总结出比的基本性质，从而帮助学生理清数学思路，完善数学知识结构，形成良好的数学思维。
（二） 激发出学生的学习兴趣
兴趣是最好的老师，学生只有对事物或知识产生极大兴趣的前提下，他们才会积极主动地参与到学习活动中来，在实际教学过程中，我们要采取合适有效的教学方法来激发学生的好奇心，更要注重培养学生学习数学的兴趣。借助学习兴趣的推动作用，来引导学生主动获取知识，同时也可以帮助学生培养创造性思维。只有学生对数学知识产生浓厚的探索欲望，才能产生相应的思考，这样才能提高学习的能力。比如在学习按比例分配的过程中，我们就可以先给出学生日常生活中如何分配的问题，按照不同的方式来进行分配，让学生选择出比较合理公平的分配方式，从而引导出相关的问题，这样就可以让学生产生出观察、比较的欲望。在这种教学方法的影响下，学生的学习积极性得到了调动，不仅集中了注意力，同时也可以积极主动地参与到学习中去。
（三） 从实际出发，设计出符合学生实际的问题
很多老师通过多年的实践总结出：借助疑问可以激发出学生的求知欲和探索欲，同时也可以促使学生主动进行观察和思考。我们通过向学生提出问题，可以帮助学生明确思维的发展方向，让学生在主动的思考中学会怎样分析、理解、归纳、解决问题，从而形成良好的思维能力。因此，在实际教学过程中，教师要从实际出发，精心设计出符合学生实际的问题，借助问题来引出知识点，同时还要让学生积极动脑进行思考。比如在学习圆的面积知识时，教师就可以向学生提出问题：我们在学习平行四边形的面积时，是把平行四边形转化成什么图形的？学习三角形面积时，又是把三角形转化成什么图形的？学习梯形的面积时又是怎样转化的？让我们想一想，我们可以把圆转化成什么图形？学生就会主动地去思考把圆转化成能计算出面积的图形。借助问题可以让学生主动学习这一知识，但是在实际学习中，不可避免地会遇到一些难点知识，所以教师就可以鼓励学生加强合作和沟通，通过观察、比较、讨论、分析等方法来解决实际问题，同时教师也要做好相应的引导工作。只有符合学生实际的有效问题才能让学生不自觉地进行思考，从而快速解决问题，这样就可以有效提高学生的数学思维能力。
总之，在小学数学教学过程中，我们不仅要采用灵活多变有效的教学方法来帮助学生掌握相应的数学知识，同时还要注重培养学生的数学思维与品质，让学生得到不同程度的发展。只有我们注重加强学生的数学思维培养工作，采取灵活、科学、有效、适度的教学手段，才能提高学习的效率。
参考文献：
[1]来源于百度百科.
作者简介：
唐广胜，重庆市，重庆市酉阳县兴隆镇土坪明德小学