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【摘 要】“句画”法，即将英语词汇置于句子的“画面式”教学方法，是近年来伴随着我国英语教学改革而逐步得以推广运用的一种教学方法。目前，高职高专英语词汇教学中存在着一定的困难，“句画”式教学法的成功应用，能够使传统、呆板、低效的词汇教学模式变得生动高效。本文主要阐述了“句画”法在高职英语词汇教学中的应用及其产生的教学效果。
【关键词】“句画”法 词汇教学 应用 教学效果
[Abstract] “Sentences in Paintings” method is one of the teaching methods that suggests vocabularies be memorized in sentences and then be imagined as vivid pictures. In recent years ， with English teaching reform， it has been promoted gradually in English vocabulary teaching. At present， there are some difficulties in vocational college English vocabulary teaching. The successful application of “sentences in paintings” teaching method will make the traditional， rigid， and inefficient vocabulary teaching mode become vivid and efficient. This thesis mainly discusses the application of “sentences in paintings” method in higher vocational English vocabulary teaching and its positive teaching effects .
[Key words] “sentences in paintings” method vocabulary teaching application teaching effects
一、高职高专英语词汇教学面临的困境
目前，高职高专英语教学中，词汇方面的教学存在着一定的困难。一方面，词汇教学是阅读教学的补充，课堂上教师为了符合阅读教学进度而不能过多地讲解词汇；另一方面，学生学习词汇主要靠机械记忆，死记硬背拼写及含义，投入精力多，却收获甚微，因此也对词汇学习失去了信心，甚至感到迷茫。这种学生记忆难，更谈不上活用的现象，如果不及时纠正，就会引起更加严重的后果，造成越来越多的学生认为自己笨，不是学英语的“材料”，再加上高职高专要求学生掌握的英语词汇量为4000词左右，一下子要背旧知新学会这么多，操作起来难度较大。
二、“句画”法在英语教学中的引入
“句画”法，即词汇入句的“画面式”教学法，是充分利用形象手段创设具体生动的场景，激发学生的学习兴趣，从而引导他们从整体上理解和运用语言的一中教学方法。它的特点是言、行、情融为一体，其目的在于为英语教学设计一种体现英语学习规律及学习者学习心理特征的学习方法，以充分发挥学生的主动性，让学生在一种特设而实用的“画境”中学习英语知识。“句画”教学法的成功引入，能够使传统、呆板、低效的英语词汇教学模式变得生动高效。
三、“句画”法在高职英语词汇教学中的应用
英语词汇教学过程中应体现“画面式”交际的原则，即教师通过精心设计创造出贴近课文，贴近生活的句子和画面，从而引出所学新词，突出新词的含义和用法，使学生在这样的画面中感知新词并在交际过程中进行练习，有利于学生识记和灵活应用新词。整个过程中“句画”法教学的主要操作应用步骤有：
1.组词入句
高职英语所学词汇的词义，一般情况下是用其本义，引申义、比喻义用得比较少，但是，即使是本义，许多词语也有若干意思，因此，确定单词的词义和用法，必须联系具体的句子情景。为了激发学生的学习兴趣，发挥学生的创新能力，使他们在英语词汇教与学的过程中感受“实”，帮助他们掌握词汇学习的技巧，组词入句的环节是必不可少的。因此，词汇教学中，教师应引导帮助学生把能与新单词组句的相关词汇搜集整理，准备看词说句。另外，在看词说句的基础上，还可以引导学生将一个词汇模块的单词分成几组，并且学生也以小组为单位选择其中一组单词创造一个句子情景，即培养学生看到一串单词能创造出一个完整句子的能力。
2. 联句成画
我们的英语词汇教学还应该富有画面感。因为学生的思维处于从具体形象思维逐渐向抽象逻辑思维过渡发展的阶段，他们对英语单词、句子等的掌握要靠直观形象的帮助。所以，高职英语词汇的教学不应是孤立的，应做到词融于句，句融于画。设计生动、形象、逼真的画面，能让学生产生身临其境的感觉，对所学内容产生清晰的表象，从而丰富学生的感性经验，让其在画面中感知、理解和应用，对他们形成新概念，掌握规律奠定良好的基础。例如，在《新编实用英语（第二版）综合教程》第三单元课文“I Hate Flying”中出现passenger， luggage， check in等核心词汇，讲解过程中，可以引导学生把单词和生活中的真实行为联系起来说一句话或一段话，并由此联想生活中的真实画面。如：A passenger is checking in his/her luggage. （一位乘客正在办理行李托运）；还可以说成：Any passenger will be refused to get on the plane without checking in his/her luggage.（任何没办理行李托运的乘客都不能上飞机）；甚至可以说成：Passengers， Attention， please！ The flight A2755 is boarding. Please hurry up if you haven’t checked in your luggage. （各位旅客请注意：A2755次航班马上就要登机了，请旅客们抓紧办理托运。） 通过这种实际型的句子操练，学生的词汇学习不仅没有脱离课文语境，还和实际生活相连，变成其感兴趣的东西，他们会在脑海中浮现出一幅幅与这些单词相关的生活画面，并由此萌生更多灵感。很多学生会借助身边的生活学习资源，说出很多富有生活气息的语句来。 其实，每一个情景都是一个生活画面的再现，它不仅可以帮助学生在感知、理解和应用新单词时更容易，更形象，也会让学生对词汇学习更感兴趣。而且，在复习阶段，这种画面还会充分激发学生的联想思维和创新思维，帮助学生以单词为载体，由此及彼，由课本到生活，建立起生活化，个性化的语言学习体系。这样，在每一个词汇模块学习结束后，或在复习中，学生一看到单词表中的一个单词，很自然地就会重现学习新知识时的句子，会马上把单词和当时课堂上创造的句子和画面联系起来。这时，可以引导学生说出单词在课文对话中的句子或同学们曾经创造过的句子，然后发挥每个同学的想象力和创造性，让他们联系自己的生活画面进行再创造，看谁创造的句子更富有个性，新意和生活气息。由于每个学生想到的句子可能都不一样，每个小组的创意各异，创造出来的生活画面也就各不相同，这也使学生之间的合作和共享最大化成为可能。
教师在指导学生联句成画时中应注意创设蕴含文化的画面。语言和文化是紧密相连的，不同民族的词汇文化也是各不相同的。高职高专英语主要是培养学生处理涉外业务的能力，在词汇教学中让学生了解一些异国文化是必要的。例如，在进行饮食词汇教学前，可以播放一些与外国西餐厅文化相关的视频作为导入，学生可以通过这些视频资料了解一些西方餐饮文化，这样，学生在饮食词汇学习中，就可以将餐饮文化与词汇相结合进行语言操练，不仅帮助了词汇的记忆，还加强了词汇的应用。
四、“句画”法在高职英语词汇教学中的教学效果
高职英语词汇教学中，有了“句画”法的应用，学生在教师的指导下，把单词置于生活画面之中，让单词的学习富有了句子画面感，这样单词就由抽象的存在变成了学生熟悉的，容易记住和理解的东西，一些被动记忆的词汇转化成了主动应用的词汇。同时，学生通过由点及线到面的联想，可以将一个词汇模块的内容像穿珠一样串成富有创意性的美丽项链。学生掌握的不再是零散的知识点和一些支离破碎的信息，而是加入了个人生活经验和个性创意的生活化的英语知识，是结构化的语言体系。这样以来，词汇学习不仅在由抽象走向形象的过程中发展了学生的想象力和创造思维，而且成为知识体系的引线，成为了课本知识与实际生活的联系纽带，高职英语词汇教学就会收到“非生动不足以铭记，非形象不足以应用”的教学效果。
参考文献：
[1]赵凤山.传统大学英语课堂教学模式的弊端及课堂组织与测试的创新[J].中学课程资源，2008，（05）.
[2]王新博.新型大学英语课堂教学模式探析[J].云南财贸学院学报（社会科学版），2006，（02）.
[3]吴晓晖.以学生为主体的课堂教学情境设计与评价[J].漳州职业技术学院学报，2009，（01）.
【关键词】“句画”法 词汇教学 应用 教学效果
[Abstract] “Sentences in Paintings” method is one of the teaching methods that suggests vocabularies be memorized in sentences and then be imagined as vivid pictures. In recent years ， with English teaching reform， it has been promoted gradually in English vocabulary teaching. At present， there are some difficulties in vocational college English vocabulary teaching. The successful application of “sentences in paintings” teaching method will make the traditional， rigid， and inefficient vocabulary teaching mode become vivid and efficient. This thesis mainly discusses the application of “sentences in paintings” method in higher vocational English vocabulary teaching and its positive teaching effects .
[Key words] “sentences in paintings” method vocabulary teaching application teaching effects
一、高职高专英语词汇教学面临的困境
目前，高职高专英语教学中，词汇方面的教学存在着一定的困难。一方面，词汇教学是阅读教学的补充，课堂上教师为了符合阅读教学进度而不能过多地讲解词汇；另一方面，学生学习词汇主要靠机械记忆，死记硬背拼写及含义，投入精力多，却收获甚微，因此也对词汇学习失去了信心，甚至感到迷茫。这种学生记忆难，更谈不上活用的现象，如果不及时纠正，就会引起更加严重的后果，造成越来越多的学生认为自己笨，不是学英语的“材料”，再加上高职高专要求学生掌握的英语词汇量为4000词左右，一下子要背旧知新学会这么多，操作起来难度较大。
二、“句画”法在英语教学中的引入
“句画”法，即词汇入句的“画面式”教学法，是充分利用形象手段创设具体生动的场景，激发学生的学习兴趣，从而引导他们从整体上理解和运用语言的一中教学方法。它的特点是言、行、情融为一体，其目的在于为英语教学设计一种体现英语学习规律及学习者学习心理特征的学习方法，以充分发挥学生的主动性，让学生在一种特设而实用的“画境”中学习英语知识。“句画”教学法的成功引入，能够使传统、呆板、低效的英语词汇教学模式变得生动高效。
三、“句画”法在高职英语词汇教学中的应用
英语词汇教学过程中应体现“画面式”交际的原则，即教师通过精心设计创造出贴近课文，贴近生活的句子和画面，从而引出所学新词，突出新词的含义和用法，使学生在这样的画面中感知新词并在交际过程中进行练习，有利于学生识记和灵活应用新词。整个过程中“句画”法教学的主要操作应用步骤有：
1.组词入句
高职英语所学词汇的词义，一般情况下是用其本义，引申义、比喻义用得比较少，但是，即使是本义，许多词语也有若干意思，因此，确定单词的词义和用法，必须联系具体的句子情景。为了激发学生的学习兴趣，发挥学生的创新能力，使他们在英语词汇教与学的过程中感受“实”，帮助他们掌握词汇学习的技巧，组词入句的环节是必不可少的。因此，词汇教学中，教师应引导帮助学生把能与新单词组句的相关词汇搜集整理，准备看词说句。另外，在看词说句的基础上，还可以引导学生将一个词汇模块的单词分成几组，并且学生也以小组为单位选择其中一组单词创造一个句子情景，即培养学生看到一串单词能创造出一个完整句子的能力。
2. 联句成画
我们的英语词汇教学还应该富有画面感。因为学生的思维处于从具体形象思维逐渐向抽象逻辑思维过渡发展的阶段，他们对英语单词、句子等的掌握要靠直观形象的帮助。所以，高职英语词汇的教学不应是孤立的，应做到词融于句，句融于画。设计生动、形象、逼真的画面，能让学生产生身临其境的感觉，对所学内容产生清晰的表象，从而丰富学生的感性经验，让其在画面中感知、理解和应用，对他们形成新概念，掌握规律奠定良好的基础。例如，在《新编实用英语（第二版）综合教程》第三单元课文“I Hate Flying”中出现passenger， luggage， check in等核心词汇，讲解过程中，可以引导学生把单词和生活中的真实行为联系起来说一句话或一段话，并由此联想生活中的真实画面。如：A passenger is checking in his/her luggage. （一位乘客正在办理行李托运）；还可以说成：Any passenger will be refused to get on the plane without checking in his/her luggage.（任何没办理行李托运的乘客都不能上飞机）；甚至可以说成：Passengers， Attention， please！ The flight A2755 is boarding. Please hurry up if you haven’t checked in your luggage. （各位旅客请注意：A2755次航班马上就要登机了，请旅客们抓紧办理托运。） 通过这种实际型的句子操练，学生的词汇学习不仅没有脱离课文语境，还和实际生活相连，变成其感兴趣的东西，他们会在脑海中浮现出一幅幅与这些单词相关的生活画面，并由此萌生更多灵感。很多学生会借助身边的生活学习资源，说出很多富有生活气息的语句来。 其实，每一个情景都是一个生活画面的再现，它不仅可以帮助学生在感知、理解和应用新单词时更容易，更形象，也会让学生对词汇学习更感兴趣。而且，在复习阶段，这种画面还会充分激发学生的联想思维和创新思维，帮助学生以单词为载体，由此及彼，由课本到生活，建立起生活化，个性化的语言学习体系。这样，在每一个词汇模块学习结束后，或在复习中，学生一看到单词表中的一个单词，很自然地就会重现学习新知识时的句子，会马上把单词和当时课堂上创造的句子和画面联系起来。这时，可以引导学生说出单词在课文对话中的句子或同学们曾经创造过的句子，然后发挥每个同学的想象力和创造性，让他们联系自己的生活画面进行再创造，看谁创造的句子更富有个性，新意和生活气息。由于每个学生想到的句子可能都不一样，每个小组的创意各异，创造出来的生活画面也就各不相同，这也使学生之间的合作和共享最大化成为可能。
教师在指导学生联句成画时中应注意创设蕴含文化的画面。语言和文化是紧密相连的，不同民族的词汇文化也是各不相同的。高职高专英语主要是培养学生处理涉外业务的能力，在词汇教学中让学生了解一些异国文化是必要的。例如，在进行饮食词汇教学前，可以播放一些与外国西餐厅文化相关的视频作为导入，学生可以通过这些视频资料了解一些西方餐饮文化，这样，学生在饮食词汇学习中，就可以将餐饮文化与词汇相结合进行语言操练，不仅帮助了词汇的记忆，还加强了词汇的应用。
四、“句画”法在高职英语词汇教学中的教学效果
高职英语词汇教学中，有了“句画”法的应用，学生在教师的指导下，把单词置于生活画面之中，让单词的学习富有了句子画面感，这样单词就由抽象的存在变成了学生熟悉的，容易记住和理解的东西，一些被动记忆的词汇转化成了主动应用的词汇。同时，学生通过由点及线到面的联想，可以将一个词汇模块的内容像穿珠一样串成富有创意性的美丽项链。学生掌握的不再是零散的知识点和一些支离破碎的信息，而是加入了个人生活经验和个性创意的生活化的英语知识，是结构化的语言体系。这样以来，词汇学习不仅在由抽象走向形象的过程中发展了学生的想象力和创造思维，而且成为知识体系的引线，成为了课本知识与实际生活的联系纽带，高职英语词汇教学就会收到“非生动不足以铭记，非形象不足以应用”的教学效果。
参考文献：
[1]赵凤山.传统大学英语课堂教学模式的弊端及课堂组织与测试的创新[J].中学课程资源，2008，（05）.
[2]王新博.新型大学英语课堂教学模式探析[J].云南财贸学院学报（社会科学版），2006，（02）.
[3]吴晓晖.以学生为主体的课堂教学情境设计与评价[J].漳州职业技术学院学报，2009，（01）.