注重学生德、智、体等方面全面提高，又促进学生个性生动活泼主动的发展是当前教育改革的指导思想，是各级各类学校对课程设置的总体要求。素质教育对体育课堂教学赋予了新的含义，对体育教师的素质也提出了更高的要求。发展个性与全面发展是不矛盾的。全面发展是指一个人的智力和体力得到充分自由的发展。但每个人的智力和体力是有差别的，因而不能要求每个人在各个方面都一样的发展，不能要求每个人都有相同的兴趣和爱好等。由于参加体育活动的自发性和反复性，所以给予个性的形成和发展很大的影响。
　　如何全面正确认识“健康”的含义?如何立足学生的发展构建充满活力的体育课堂?如何引导学生张扬个性，促进学生身心全面发展?这是摆在每一位体育教师面前的新课题。笔者就体育教学中如何促进学生个性的形成和发展谈谈自己的一点浅见。
　　
　　一、热爱学生，为个性发展打基础
　　
　　对学生多一些理解、信任、尊重、宽容，少一些批评、埋怨，可使学生产生信赖、仰慕和感激，进而去追求成为老师所导向的人。所以教师必须敞开胸怀“爱”学生，这是从事体育教学工作的首备条件。例如：我在教学初一年级的一节体育课，教学内容是立定跳远和跑步。在做完准备活动后的一段时间内，大部分学生都能按我的要求，自由地练习立定跳远。突然，一名学生跑过来对我说：“老师，xx一次都不跳，还不时地拾地上的小石子砸我们。”我一听，顿时想严厉地去批评他，让他乖乖地和同学们一起练习。当我带着怒气走向他的时候，看到他那傲慢的眼神，我灵机一动，心想：以前我也常批评他，但不是太管用的，为何不改变一下教育方法，先听听他的心理话，然后再下决定呢?于是我把他叫到身边，抚摸着他的头，温和地对他说：“为什么不和同学们一起练习，还用小石子砸他们?你看他们多守纪律，练习得多认真啊!”“我不想跳，我跳得不好，谁叫他们刚才上课时嘲笑我”!又是一副无所谓的神情，说完转身过去，背对着我。我愣了一下，“那好，现在在上体育课，你想做什么”?“想跑步，50米”!“跑步?好，我让你跑，不过，你想一个人跑吗?老师找几个同学来和你比一比，好不好”?“比就比，有什么了不起的，我一定能赢他们”!我说：“好，你去做准备活动，我去叫几个同学来”……像这样的事例在我们教学中是经常有的，所以，作为体育教师就应该敞开胸怀爱学生，用自己的行动去感召学生、尊重学生，让学生接受你。
　　
　　二、分层教学，为个性发展创空间
　　
　　关注学生的个体差异和不同需求体育教学要面向全体学生，使每一个学生都受到同等的尊重和关注。由于学生在身体条件、兴趣爱好、体能和运动技能等方面存在的差异很大，因此在教学内容的安排、教学目标的制定等都不能搞一刀切，要关心每一个学生的成长，要让绝大多数的学生通过自己的努力都能达到自己的目标。都能体验到体育学习成功的快乐。使他们在充分体验体育学习乐趣的同时，提高自己的自尊心和自信心。例如在跳高教学中教师根据每个学生的实际水平，教学中可以按不同的水平分组，每个组的目标、要求不同，预先向学生提出经过努力可以达至的指标，学生按预定的指标进行练习的一种方法。教师给学生预定好这节课的指标。这种方法有助于培养学生独立自主能力，使学生根据自己的情况，确定自己的目标，以寻找实现这一目标的途径并获得提高。
　　在体育教学中重视学生的自主选择，充分尊重学生。例如有氧运动能提高人的心肺功能，其中耐久跑就是很有效的一种练习方法，但如果让学生反复绕着操场跑道跑学生是不太情愿的。这样一种具有良好健身价值的教学内容，应该怎么样让学生接受呢?仔细观察我们不难发现，学生喜爱的球类、游戏、比赛等形式同样可以达到锻炼目的，与其强迫学生长时间进行枯燥无味的耐久跑，不如让学生多参加自己有兴趣的又同样有健身价值的球类等运动。当然即便是进行耐久跑教学，也可能通过学生感兴趣的越野跑、定时跑、让距离跑等形式进行。让学生多练自己兴趣的能经常坚持的运动项目，同样可以达到提高心肺功能的目的。这既提高了学生应用能力，又有利于学生的个性的发展。
　　
　　三、评价学生，为个性发展巧引导
　　
　　评价学生应从体能、知识、学习态度、情绪表现与合作精神等方面进行评价，评价时也注重过程性评价，评价形式有师评、自评、互评。学生存在着爱表扬怕批评的强烈心理。心理学家认为“赞美有如学生的营养剂”。一句由衷的赞美，便可使丧失信心，挫败的儿童悬崖勒马，表现不错的学生更加积极上进。在体育教学过程中，教师应敏锐地发现学生的闪光点，并及时表扬、鼓励。在运动之前用适当的语言鼓励和表扬，使其放下心理包袱，轻松地完成运动，从而调动起学生地学习兴趣和积极性。从学生实际出发，对进步学生鼓励，培养他们的责任心、荣誉感及自觉学习、刻苦拼搏的精神。批评时，根据学生心理，把批评放在赞扬之后，可取得很好的效果。如有一学生的体育技能较好，但纪律观念差，在集体中不能与同学友好相处。我赞扬他的长处之后，点出要当一名优秀学生，还需得到同学们的信任和支持，学生听后，慢慢自然收敛。总之，针对学生的不同心理特点，体育教师应注意说话的种种机智与技巧，使学生在自觉接受批评教育，从而朝着正确健康的方向发展。
　　总之，在新课程理念下，在“健康第一”教学思想指导下，我们广大体育教育工作者，更应该鼓足勇气，勇立潮头，顺应时代的发展，在教学中，既要张扬学生个性，使其健康成长，又要使其个性化，符合时代要求。通过真诚实意“爱”、同水平线“看”、恰到好处“评”学生，真正做到让他们做学习的主人，健康、活泼、快乐的成长，做学生喜爱的、尊重的好老师，促进学生的个性发展。