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【摘要】教会学生自主学习的基本方法，不断提高学生自主学习的兴趣和意识，促使语文教学收到事半功倍的效果，这些是许多语文教师孜孜不倦探究的课题。本文试图从引导学生精研习题的角度，来探究解决问题的途径。
【关键词】自主学习；习题；语文
【中图分类号】G623 【文献标识码】A
爱因斯坦曾经说过：“兴趣是最好的老师。”随着教育改革的逐步深入，越来越多的语文教师认识到吸引学生自主学习的重要性。教师通过加强对学生自主学习的引导，教会学生自主学习的基本方法，不断提高学生自主学习的意识，做到少讲、精讲、有的放矢，那么语文教学可能收到事半功倍的效果。
学生自主学习语文的途径有许多，本文将重点从习题的角度谈谈自己的一些思考。北京师范大学刘淼教授在《当代语文教育学》中说：“语文教材一般而言都包括四个相互联系的构成要素，即范文系统、知识系统、练习系统、助读系统。而这四个系统合理编排，就形成了语文教材的基本结构，并系统组织全部的教学内容。”这句话说明练习和习题是语文学习不可缺少的一部分。语文学科是“工具性与人文性的统一”。做习题既可以巩固已有的知识，又可以温故知新，促进知识的熟练掌握和运用。
即使是在中国古代，例如现存最早的儿童识字课本《急就篇》，后来的《三字经》和《千家诗》《笠翁对韵》，以及儒家典范“四书”“五经”等古代教材，虽没有练习系统，但是私塾先生都会按照自己的经验和学生的学习目的（将来准备从事举业还是工商业等谋生手段）来安排练习活动。例如石天基在《训蒙辑要》中说：“凡我弟子于每日巳刻写字，务各用心，习学恭敬，端楷点画，向背之间，一如古人字法，不得潦草简笔。”又如吕坤的《社学要略》中所说：“作不得题，细讲一遍，仍作此题。一题三作，其思必尽，其理自通，胜于一日一题也。”语文教学经历了几千年的发展与变化，始终不变的是“学”与“习”相结合。各种练习安排让我们在佩服古代教育者智慧的同时，也给予我们启迪：想要培养学生主动学习、灵活运用知识的能 力，引导学生精研习题是一条有效途径。
精研习题，首先是教会学生精研习题题干。学生的答题素养不是一朝一夕便能大有成效的，而是需要积累。欧阳修曾在说到提升写作水平的时候提出：“唯勤读而为之，则工。”意思是只有多读多写，下笔才能有如神助。同样的道理，只有多研究经典题型，将题干读懂，学生的作答能力才能得到有效提升。
精研题干，主要是为了获取三种有效信息：其一，题干包含了几个小问题；其二，题干要求答题的角度分為哪几个； 其三，题干暗示需要写出几个要点，答案才能满分。
以2018年全国卷一的文学类文本阅读《赵一曼女士》第5题为例。题干表述为：小说中赵一曼“身上弥漫着拔俗的文人气质和职业军人的冷峻”，请结合作品简要分析。（6分）
可以引导学生通过精研题干获取的有效信息是：
其一，题干包含两个小问题：分析赵一曼“拔俗的文人气质”；分析赵一曼“职业军人的冷峻”。
其二，题干要求从三个角度来答题：“文人气质”的特点（雅致、浪漫、睿智等）；“军人的冷峻”的特点（意志坚定、不怕牺牲、冷静沉稳等）；结合作品内容，在文中寻找赵一曼这两个方面的相关表现。
其三，题干暗示应该写出四个要点，答案才可能得满分：“文人气质”的特点；赵一曼“文人气质”在文中的相关表现（喜欢丁香花，甜蜜的想象， 感化青年等）；“军人的冷峻”的特点；赵一曼“冷峻气质”在文中的相关表现。
只要多做类似的题干研究示范，学生就能逐渐掌握精研习题题干的方法，从而有的放矢，精准作出答案。
精研习题，其次是教会学生精研习题的标准答案。
文学类文本阅读、实用类文本阅读，乃至诗歌类鉴赏题，是目前语文全国卷中的必考题型。如果笼统地让学生去鉴赏作答，由于不清楚该从哪几个角度组织答案，很可能导致他们乱答一气，得分率低。这时，如若教师能组织学生精研标准答案，通过标准答案本身的引领作用，引导学生了解鉴赏的层次和步骤、鉴赏的常用术语与要点，学生自主学习、提高作答水平就有了捷径。
精研习题的标准答案主要是精研三个方面的内容：其一，研究该题型的标准答案是从哪几个角度来组织语言的；其二，研究该题型标准答案的常用术语是哪些；其三，引导学生规范作答，提升成绩。
以2017年全国卷一的诗歌鉴赏第15题为例。题干表述为：本诗的第四句“下笔春蚕食叶声”广受后世称道，请赏析这一句的精妙之处。（6分）
该题的标准答案为：（1）该句运用比喻手法，用春蚕食叶声描摹考场内考生落笔纸上的声响，生动贴切；（2）动中见静，越发见出考场的庄严寂静；（3）强化了作者充满希望的喜悦之 情。
教师可以引导学生精研标准答案，总结三个方面的内容：
其一，研究该题型的标准答案是从两个角度来组织语言的：第一个角度是该句运用了哪些精妙的手法；第二个角度是运用这些手法取得了哪些效果。
其二，总结该题型标准答案的常用术语，熟练掌握并运用。当代著名语言学家张志公曾说“贫乏，是语文能力的致命伤”。学生作答诗歌鉴赏题时常出现词穷现象，根源于他们掌握的答题术语不够。例如，诗句的常用手法有修辞手法、描写手法、抒情手法、表达方式等。因而，比喻、拟人等修辞手法，以动衬静、虚实结合等描写手法、借景抒情、直抒胸臆等抒情手法，这些词语学生都应该准确掌握写法并精准使用。而在表述运用手法的效果时，常用术语是使描摹的事物更生动形象，突出了作者的情感，等等，这些也应该被学生写进答案中。
其三，要求学生依据标准答案分点作答，注意规范。例如应该分点答题，要点清晰，先总结后分析，术语务必准确。而部分学生作答6分的题，只答出了一点，显然是思虑不周的。
而且，这种引导学生多做典型习题，精研习题标准答案的做法，恰恰符合美国学者、著名的学习专家爱德加·戴尔的“学习金字塔”研究证明。该证明结果显示，“听讲”也就是老师在上面说，学生在下面听，这种我们最熟悉最常用的方式，学习效果却是最低的。两周以后学习的内容只能留下5%。学习效果在50%以上的，都是团队学习、主动学习和参与式学习。习题教学正是主动学习和参与式学习的一种。
“学”与“习”密不可分。精研习题题干，是为了让学生作答时有的放矢；精研标准答案，是为了让学生掌握作答的方法，提高得分率。王荣生教授认为“助读和练习这两个系统实际上起着对一项‘知识’，尤其对一篇课文的教学‘内容’的固定作用，或者说，是对教学‘内容’的具体展示”。我们语文教师若能引导学生用好习题，就有助于学生解决许多自主学习的问题，提升语文成绩。
参考文献
[1]中华人民共和国教育部.全日制普通高中语文新课程标准[S].北京：人民教育出版社，2003.
[2]王荣生.分析香港现行的汉语文教科书[J].中学语文教学参考，2001（11）.
作者简介：唐秋月，女，1979年生，湖南省永州市人，中教一级，大学本科学历，汉语言文学教育专业，现任教于广东省中山市华侨中学。
（编辑：龙贤东）
【关键词】自主学习；习题；语文
【中图分类号】G623 【文献标识码】A
爱因斯坦曾经说过：“兴趣是最好的老师。”随着教育改革的逐步深入，越来越多的语文教师认识到吸引学生自主学习的重要性。教师通过加强对学生自主学习的引导，教会学生自主学习的基本方法，不断提高学生自主学习的意识，做到少讲、精讲、有的放矢，那么语文教学可能收到事半功倍的效果。
学生自主学习语文的途径有许多，本文将重点从习题的角度谈谈自己的一些思考。北京师范大学刘淼教授在《当代语文教育学》中说：“语文教材一般而言都包括四个相互联系的构成要素，即范文系统、知识系统、练习系统、助读系统。而这四个系统合理编排，就形成了语文教材的基本结构，并系统组织全部的教学内容。”这句话说明练习和习题是语文学习不可缺少的一部分。语文学科是“工具性与人文性的统一”。做习题既可以巩固已有的知识，又可以温故知新，促进知识的熟练掌握和运用。
即使是在中国古代，例如现存最早的儿童识字课本《急就篇》，后来的《三字经》和《千家诗》《笠翁对韵》，以及儒家典范“四书”“五经”等古代教材，虽没有练习系统，但是私塾先生都会按照自己的经验和学生的学习目的（将来准备从事举业还是工商业等谋生手段）来安排练习活动。例如石天基在《训蒙辑要》中说：“凡我弟子于每日巳刻写字，务各用心，习学恭敬，端楷点画，向背之间，一如古人字法，不得潦草简笔。”又如吕坤的《社学要略》中所说：“作不得题，细讲一遍，仍作此题。一题三作，其思必尽，其理自通，胜于一日一题也。”语文教学经历了几千年的发展与变化，始终不变的是“学”与“习”相结合。各种练习安排让我们在佩服古代教育者智慧的同时，也给予我们启迪：想要培养学生主动学习、灵活运用知识的能 力，引导学生精研习题是一条有效途径。
精研习题，首先是教会学生精研习题题干。学生的答题素养不是一朝一夕便能大有成效的，而是需要积累。欧阳修曾在说到提升写作水平的时候提出：“唯勤读而为之，则工。”意思是只有多读多写，下笔才能有如神助。同样的道理，只有多研究经典题型，将题干读懂，学生的作答能力才能得到有效提升。
精研题干，主要是为了获取三种有效信息：其一，题干包含了几个小问题；其二，题干要求答题的角度分為哪几个； 其三，题干暗示需要写出几个要点，答案才能满分。
以2018年全国卷一的文学类文本阅读《赵一曼女士》第5题为例。题干表述为：小说中赵一曼“身上弥漫着拔俗的文人气质和职业军人的冷峻”，请结合作品简要分析。（6分）
可以引导学生通过精研题干获取的有效信息是：
其一，题干包含两个小问题：分析赵一曼“拔俗的文人气质”；分析赵一曼“职业军人的冷峻”。
其二，题干要求从三个角度来答题：“文人气质”的特点（雅致、浪漫、睿智等）；“军人的冷峻”的特点（意志坚定、不怕牺牲、冷静沉稳等）；结合作品内容，在文中寻找赵一曼这两个方面的相关表现。
其三，题干暗示应该写出四个要点，答案才可能得满分：“文人气质”的特点；赵一曼“文人气质”在文中的相关表现（喜欢丁香花，甜蜜的想象， 感化青年等）；“军人的冷峻”的特点；赵一曼“冷峻气质”在文中的相关表现。
只要多做类似的题干研究示范，学生就能逐渐掌握精研习题题干的方法，从而有的放矢，精准作出答案。
精研习题，其次是教会学生精研习题的标准答案。
文学类文本阅读、实用类文本阅读，乃至诗歌类鉴赏题，是目前语文全国卷中的必考题型。如果笼统地让学生去鉴赏作答，由于不清楚该从哪几个角度组织答案，很可能导致他们乱答一气，得分率低。这时，如若教师能组织学生精研标准答案，通过标准答案本身的引领作用，引导学生了解鉴赏的层次和步骤、鉴赏的常用术语与要点，学生自主学习、提高作答水平就有了捷径。
精研习题的标准答案主要是精研三个方面的内容：其一，研究该题型的标准答案是从哪几个角度来组织语言的；其二，研究该题型标准答案的常用术语是哪些；其三，引导学生规范作答，提升成绩。
以2017年全国卷一的诗歌鉴赏第15题为例。题干表述为：本诗的第四句“下笔春蚕食叶声”广受后世称道，请赏析这一句的精妙之处。（6分）
该题的标准答案为：（1）该句运用比喻手法，用春蚕食叶声描摹考场内考生落笔纸上的声响，生动贴切；（2）动中见静，越发见出考场的庄严寂静；（3）强化了作者充满希望的喜悦之 情。
教师可以引导学生精研标准答案，总结三个方面的内容：
其一，研究该题型的标准答案是从两个角度来组织语言的：第一个角度是该句运用了哪些精妙的手法；第二个角度是运用这些手法取得了哪些效果。
其二，总结该题型标准答案的常用术语，熟练掌握并运用。当代著名语言学家张志公曾说“贫乏，是语文能力的致命伤”。学生作答诗歌鉴赏题时常出现词穷现象，根源于他们掌握的答题术语不够。例如，诗句的常用手法有修辞手法、描写手法、抒情手法、表达方式等。因而，比喻、拟人等修辞手法，以动衬静、虚实结合等描写手法、借景抒情、直抒胸臆等抒情手法，这些词语学生都应该准确掌握写法并精准使用。而在表述运用手法的效果时，常用术语是使描摹的事物更生动形象，突出了作者的情感，等等，这些也应该被学生写进答案中。
其三，要求学生依据标准答案分点作答，注意规范。例如应该分点答题，要点清晰，先总结后分析，术语务必准确。而部分学生作答6分的题，只答出了一点，显然是思虑不周的。
而且，这种引导学生多做典型习题，精研习题标准答案的做法，恰恰符合美国学者、著名的学习专家爱德加·戴尔的“学习金字塔”研究证明。该证明结果显示，“听讲”也就是老师在上面说，学生在下面听，这种我们最熟悉最常用的方式，学习效果却是最低的。两周以后学习的内容只能留下5%。学习效果在50%以上的，都是团队学习、主动学习和参与式学习。习题教学正是主动学习和参与式学习的一种。
“学”与“习”密不可分。精研习题题干，是为了让学生作答时有的放矢；精研标准答案，是为了让学生掌握作答的方法，提高得分率。王荣生教授认为“助读和练习这两个系统实际上起着对一项‘知识’，尤其对一篇课文的教学‘内容’的固定作用，或者说，是对教学‘内容’的具体展示”。我们语文教师若能引导学生用好习题，就有助于学生解决许多自主学习的问题，提升语文成绩。
参考文献
[1]中华人民共和国教育部.全日制普通高中语文新课程标准[S].北京：人民教育出版社，2003.
[2]王荣生.分析香港现行的汉语文教科书[J].中学语文教学参考，2001（11）.
作者简介：唐秋月，女，1979年生，湖南省永州市人，中教一级，大学本科学历，汉语言文学教育专业，现任教于广东省中山市华侨中学。
（编辑：龙贤东）