[摘 要] 新课标指出，义务教育阶段的化学教育，以提高学生的科学素养为主旨，引导学生认识化学、技术、社会和环境的联系，理解科学的本质。因此，注重引导学生在日常生活中应用化学知识解决实际问题，真正做到理论联系实际，这既有利于深化学生对知识的理解，还能很好地激发其化学学习的兴趣。
　　 [关键词] 初中化学;化学知识;生活应用
　　学好化学的第一步是兴趣。学生对化学感兴趣，较大的原因是化学实验。然而，在当前应试教育的束缚下，原本神秘而有趣的化学变成了死记硬背定义、原理、元素与方程。学生的学习兴趣自然会大幅度减弱，学习的目的仅仅为了解题和应付考试，将化学知识应用到生活中解决问题的能力无法得到培养。据此，本文从当前新课改提出的新要求出发，探索如何真正做到让学生在实际生活中应用初中化学知识，从而激发学生的学习兴趣，让化学的学习变得更具价值与意义。
　　一、强调在日常生活中观察和学习化学
　　实际上，许多生活中有趣或令人疑惑的现象都能应用化学知识予以解释的。例如，在进行“气体溶解度”的学习时，教师就可以让学生回忆日常生活中是否存在该知识点的利用案例。一开始学生很难回忆起相关案例，但只要教师给予适当提醒，例如为什么在编写重要文档时要使用碳素笔呢？学生知道，碳素笔所记录的笔记在多年后也不会褪色，但是其中的原因是什么呢，这就跟我们即将学到的化学知识相关，这样从学生的日常生活经历出发展开教学，无疑能很好地激发学生了解真相，学习化学的兴趣。再比如教师还可以问学生，为什么我们在打开汽水瓶时会涌出许多的泡沫，通过这些案例，将原本枯燥的化学知识与生活实际相联系，使其变得简单易懂且具有趣味性。坚持采用这样的教学方法，不仅能培养学生理论联系实际的能力，更能促使学生养成在日常生活中处处留心观察、应用化学知识的良好习惯。要知道，课堂上能学到的知识是有限的，对于化学而言，更多的是在课下的反思与学习。
　　二、為学生创造亲身动手进行实验的机会
　　亲身动手是留下深刻记忆的最好方式，因此在进行化学教学时，我们应当抓住学生的兴趣点，创造条件，鼓励学生在日常生活中进行各种化学实验。传统的化学教学方法无疑是纸上谈兵，束缚学生手脚并不科学，实践才能出真知，也才能真正了解化学知识的实际价值。例如，在学习氢氧化钙的相关内容时，教师就可以让学生带一袋雪饼中的干燥剂开展各种趣味性的实验，再以此为基础延伸到氢氧化钙在生活中的种种妙用，最后再点出其中蕴含的化学知识。通过这种方式，能够营造出良好的课堂氛围，学生也能保持高度的学习积极性，同时明确学习化学对我们日常生活的重要价值。
　　三、精心设计讨论问题，组织学生开展合作学习
　　要想探究活动具有良好的效果，前提在于教师所设计的探究问题符合学生的期望。教师要对化学课本进行深入研究，发掘出其中能够与学生日常生活相联系的化学问题，例如在学习酸碱性这一章时，可以让学生测试生活中常见液体的酸碱性，让学生回去搜集一些父母在生活中利用酸碱性完成的生活小窍门。在通过组织合作学习的模式，让学生自己去探索这些窍门背后隐藏的化学知识。在合作学习的过程中，依据学生的学习情况建立学习小组，其中注意每个小组内部成员的互补性，包含学困生和学优生，确保每个成员能够互相交流、进步。一些学困生虽然学习的能力较弱，但是其他方面的能力可能还会比较强。同时，喜欢一些新鲜事物，希望多从实验中学习知识。因此，只要教师积极地去引导，他们就能在合作学习的过程中发现自己的优点，充分发挥自身价值，从而建立其化学学习兴趣。
　　综上所述，教学中教师应当注重化学知识与生活的联系性，让学生切实感受到化学在我们日常生活中无处不在，它能够帮助我们解决许多实际性的问题，学习化学是具有重要价值的。知识的获得不是纸上谈兵，要在实际行动中求索，学生可以通过猜想，参与设计并动手体验，知行合一才能展示化学学科的独特魅力。
　　参考文献：
　　[1]罗建新.初中化学生活化教学的实践与思考[J].中学化学教学参考，2018（12）.
　　[2]曹怡.初中化学教学中探究式教学法的运用策略[J].中国校外教育，2019（29）.
　　（责任编辑：吕 研）