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摘 要：小学生对于语文写作其实本身具有一种比较恐惧的思想，因为写作意味着是一种抽象的表达，往往小学生无法准确把握角度，虽然有真情实感，但容易将作文写成“流水账”，往往产生这种现象的原因就是缺乏“语感”，学生对写作的感知能力还不够，所以小学语文教师在学生作文教学中要尝试运用有效策略，提高学生语感，最终帮助学生能够提升写作水平。本文主要就小学生语感培养进行探索，期待能为小学语文教师提供参考。
关键词：小学生；作文；语感；写作；策略
著名教育家叶圣陶先生对“语感”有过这样的描述，“不论是什么文章，我们要像吃米饭那般细嚼慢咽，这样就能将文章味道一一品出，这个‘味道’就是语感”。他还说过，“任何语言文学的训练，无非就是对语感的把握，只有掌握了对语言的敏锐感觉，才能算是掌握了语言”。从先生对“语感”的推崇就可以得知语感的重要性。对于小学生而言，要想提升写作水平，那么对语言的敏锐感觉必不可少，这就是为什么要培养学生语感的原因。
一、探究字词内涵，把握语言分寸
在小学语文阶段，学生对语言的把握往往还是比较浅显，所以很难在写作过程中挖掘出字词之间的内涵，不能准确用文字来表达，或者不能恰到其分地去表达。这时候学生对文字的理解就是“看山是山，看水是水”的阶段。所以小学语文老师要让学生达到的水平就是“看山不是山，看水并非水”，用好文字内涵的东西，提高文字表达分寸，掌握语感，刺激写作的准确性和美感。在苏教版小学语文五年级下册习作四的作文例文中《龟山汉墓参观记》，教师要围绕文章的“中华一绝”中的“绝”字来触发学生把握字词内涵，最终达到掌握语言分寸感的过程。文中作者其实给出了龟山汉墓的“绝”，但是学生往往只知道其神奇之处，也就“浅尝辄止”，不知道这个“绝”好在哪里。教师要带着学生去梳理“绝”主要体现在三点，其一是墓道平行，不相通的情况还非常笔直；其二，墓穴功能分区非常明显，也很全面，在那个时代的房屋“设计师”造诣很高；其三就是非常科学可行的排水设施和系统；这就是“绝”的境界。通过移步换景，将墓穴的“绝”一一体现。教师通过学生在文字内涵和语言分寸感的講解，学生自然会对语感印象深刻，描述也更井井有条，对写作非常有帮助。
二、感受带动灵感，灵感触发写作
语感本身就是人对于外界语言的感官和心灵感受，所以在培养语感，提高写作能力的过程中要不断去用心和感官去感受语言。往往语言也会带给人感受，在感受的驱动下，会促发灵感，并最终引发学生思考和写作。在小学语文苏教版五年级下册《望月》中，小外甥说“月亮就是天的眼睛，每个月都会圆圆睁大一次。”这种想象力让文字都活了，小学生其实能够读懂这幅画面，也非常容易会不由自主地想象夜晚的月亮，这自然就会带动学生的感受和想象。教师这时要引导学生随着这种感受去思考，要鼓励学生将感受都写下来，并顺着灵感继续写下去，往往这时候的语感最强烈，写作的质量也最佳，学生掌握写作技巧也最容易。对文字的感受带动学生产生灵感和想象，最终触发写作，掌握写作技巧。
三、观察生活，按图索骥
生活是最丰富的教材，任何知识都可以从生活中来，语感的习得，写作的练习和提高也是如此。所以小学语文教师在培养学生语感时要合理利用生活，按图索骥，让学生在生活中学会写作。例如在小学语文苏教版语文五年级下册《习作3》关于“篮球比赛”的报道。篮球比赛在生活中经常会看见，所以学生自然不陌生，但是整个篮球比赛流程情况，电视里对篮球比赛的报道是什么顺序，这些其实也是生活中的“事实”，学生只需要多留心生活，看看体育频道对篮球比赛的报道，自然而然就可以在教师指导下去分解任何一个比赛项目，形成对比赛报告的语感，并准确地按照步骤写出比赛报告。不知不觉，学生自然会流畅掌握该文体的写作技巧。
四、扩展阅读，提高语感
语感提升，写作提升不是一朝一夕就能实现的事，其实最重要的还离不开不断地阅读，不断地感受。所以小学语文教师要从上述三点来指导学生不断拓展课外阅读，可以是佳文名著，也可以是市井小文，只要是和生活息息相关，和审美密不可分的部分都可以让学生去努力汲取知识和营养。“熟读唐诗三百首，不会写诗也会吟”，在这样的思想和指导下，学生语感会越来越强，对语文写作的感知能力也会越来越有水平，最后形成高水平的写作能力。
五、结束语
小学语文写作是一个充满无限可能的课堂，学生在这个阶段还具有天马行空的思想和对外界好奇的心，所以教师要抓住机会，尽力将每位学生塑造成独特的个体。在这个过程中要帮助学生提高语感，让他们在自己的感受和灵感下去挥笔，去创作，最后不仅提高的是写作能力，还有对生活，对美好的追求能力。
参考文献
[1]吴桂香.浅谈如何训练语感，提升语感能力[J].新课程（小学），2018（01）：173.
[2]沙玉花.小学语文阅读教学中应注重学生语感培养[J].考试周刊，2018（13）：43.
[3]吴清芳.小学语文教学如何培养学生的语感[J].课外语文，2018（01）：24.
作者简介
高帮伍，男，一级教师。
关键词：小学生；作文；语感；写作；策略
著名教育家叶圣陶先生对“语感”有过这样的描述，“不论是什么文章，我们要像吃米饭那般细嚼慢咽，这样就能将文章味道一一品出，这个‘味道’就是语感”。他还说过，“任何语言文学的训练，无非就是对语感的把握，只有掌握了对语言的敏锐感觉，才能算是掌握了语言”。从先生对“语感”的推崇就可以得知语感的重要性。对于小学生而言，要想提升写作水平，那么对语言的敏锐感觉必不可少，这就是为什么要培养学生语感的原因。
一、探究字词内涵，把握语言分寸
在小学语文阶段，学生对语言的把握往往还是比较浅显，所以很难在写作过程中挖掘出字词之间的内涵，不能准确用文字来表达，或者不能恰到其分地去表达。这时候学生对文字的理解就是“看山是山，看水是水”的阶段。所以小学语文老师要让学生达到的水平就是“看山不是山，看水并非水”，用好文字内涵的东西，提高文字表达分寸，掌握语感，刺激写作的准确性和美感。在苏教版小学语文五年级下册习作四的作文例文中《龟山汉墓参观记》，教师要围绕文章的“中华一绝”中的“绝”字来触发学生把握字词内涵，最终达到掌握语言分寸感的过程。文中作者其实给出了龟山汉墓的“绝”，但是学生往往只知道其神奇之处，也就“浅尝辄止”，不知道这个“绝”好在哪里。教师要带着学生去梳理“绝”主要体现在三点，其一是墓道平行，不相通的情况还非常笔直；其二，墓穴功能分区非常明显，也很全面，在那个时代的房屋“设计师”造诣很高；其三就是非常科学可行的排水设施和系统；这就是“绝”的境界。通过移步换景，将墓穴的“绝”一一体现。教师通过学生在文字内涵和语言分寸感的講解，学生自然会对语感印象深刻，描述也更井井有条，对写作非常有帮助。
二、感受带动灵感，灵感触发写作
语感本身就是人对于外界语言的感官和心灵感受，所以在培养语感，提高写作能力的过程中要不断去用心和感官去感受语言。往往语言也会带给人感受，在感受的驱动下，会促发灵感，并最终引发学生思考和写作。在小学语文苏教版五年级下册《望月》中，小外甥说“月亮就是天的眼睛，每个月都会圆圆睁大一次。”这种想象力让文字都活了，小学生其实能够读懂这幅画面，也非常容易会不由自主地想象夜晚的月亮，这自然就会带动学生的感受和想象。教师这时要引导学生随着这种感受去思考，要鼓励学生将感受都写下来，并顺着灵感继续写下去，往往这时候的语感最强烈，写作的质量也最佳，学生掌握写作技巧也最容易。对文字的感受带动学生产生灵感和想象，最终触发写作，掌握写作技巧。
三、观察生活，按图索骥
生活是最丰富的教材，任何知识都可以从生活中来，语感的习得，写作的练习和提高也是如此。所以小学语文教师在培养学生语感时要合理利用生活，按图索骥，让学生在生活中学会写作。例如在小学语文苏教版语文五年级下册《习作3》关于“篮球比赛”的报道。篮球比赛在生活中经常会看见，所以学生自然不陌生，但是整个篮球比赛流程情况，电视里对篮球比赛的报道是什么顺序，这些其实也是生活中的“事实”，学生只需要多留心生活，看看体育频道对篮球比赛的报道，自然而然就可以在教师指导下去分解任何一个比赛项目，形成对比赛报告的语感，并准确地按照步骤写出比赛报告。不知不觉，学生自然会流畅掌握该文体的写作技巧。
四、扩展阅读，提高语感
语感提升，写作提升不是一朝一夕就能实现的事，其实最重要的还离不开不断地阅读，不断地感受。所以小学语文教师要从上述三点来指导学生不断拓展课外阅读，可以是佳文名著，也可以是市井小文，只要是和生活息息相关，和审美密不可分的部分都可以让学生去努力汲取知识和营养。“熟读唐诗三百首，不会写诗也会吟”，在这样的思想和指导下，学生语感会越来越强，对语文写作的感知能力也会越来越有水平，最后形成高水平的写作能力。
五、结束语
小学语文写作是一个充满无限可能的课堂，学生在这个阶段还具有天马行空的思想和对外界好奇的心，所以教师要抓住机会，尽力将每位学生塑造成独特的个体。在这个过程中要帮助学生提高语感，让他们在自己的感受和灵感下去挥笔，去创作，最后不仅提高的是写作能力，还有对生活，对美好的追求能力。
参考文献
[1]吴桂香.浅谈如何训练语感，提升语感能力[J].新课程（小学），2018（01）：173.
[2]沙玉花.小学语文阅读教学中应注重学生语感培养[J].考试周刊，2018（13）：43.
[3]吴清芳.小学语文教学如何培养学生的语感[J].课外语文，2018（01）：24.
作者简介
高帮伍，男，一级教师。