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摘 要： 本文从三方面论述了在高中历史教学过程中应该如何提高讲评课的有效性：一是上好高中历史试卷讲评课的重要性。二是目前高中历史试卷讲评课中存在的一些问题。三是提高高中历史讲评课有效性的措施。
关键词： 试卷讲评课 高中历史 有效性
一、上好高中历史试卷讲评课的重要性。
新课改背景下大家对于如何提高课堂实效仁者见仁智者见智，各类文章各类观点真可谓百花齐放百家争鸣。但对于试卷讲评课有效性讨论的是比较少的。我觉得试卷讲评课在历史教学中也至关重要，不容忽视。因为它是其他课型所不可替代的。讲评课是学生获取知识、巩固知识的一个重要环节。一节有效的试卷讲评课，能让学生温故知新，开拓思维，拓展知识。它能强化教学效果，提高教学质量。我觉得上好高中历史讲评课值得每一位历史教师加以关注。
二、高中历史试卷讲评课中存在的一些问题。
在高中历史试卷讲评课的教学实践中，我们经常会看到一些试卷讲评课流于形式，有时候简直浪费了宝贵的课堂时间，更谈不上能够达到复习总结、温故知新的效果。我听过几次流于形式的讲评课，主要存在以下一些问题：一是准备不足，评讲随意。有些老师对讲评课重视不足，以为讲评课可有可无。课前没有备好课，对于学生的答题情况没有做全面了解。导致讲评试卷时带有随意性。要么缺乏针对性，要么简单地核对答案。二是就题讲题，讲评死板。讲评课最忌就题讲题。有些老师也是课前准备不足，导致讲评时候难以做到举一反三而是有一题讲评一题。这样无法发挥温故知新、开拓思维、拓展知识的作用。三是没有重点，满堂讲评。一些老师讲评试卷时，对试卷分析不足，拿到试卷从头讲到尾，没有重点，没有关注学生反应，学生没有自主性，“满堂灌”，这样的试卷讲评是不足取的。
三、提高高中历史讲评课有效性的措施。
下面，我结合多年在教学第一线的经验，谈谈如何提高高中历史讲评课教学有效性。
1.针对性措施。
试卷讲评的针对性是讲评课有效的关键。要做到讲评具有针对性，必须备好课。如何算是备好课呢？我觉得首先要备好试卷。老师要讲评一份卷子之前，对试卷一定要一清二楚，心中有数。这样讲评起来才能有的放矢，有针对性地加以分析。这就要求老师先把题目认真完整地做一遍。然后要分析试卷知识点在教材中的分布情况及试卷的难易度情况。这些都要做到心中了然。其次要备好学生。讲评课备学生就是要对学生作答的试卷进行认真分析。试卷中的题目难易不一，学生个体差异也情况复杂。这就要求教师在讲评试卷之前，对学生的答题情况做统计和归类，既要整体分析学生的整体水平，又要逐项分析学生答题的正确率、得分率及失分率。这样在讲评过程中才能有针对性地对学生答题中普遍存在的问题进行有针对性的讲评。对于一些非共性的问题可以课后个别辅导。通过这样富有针对性的试卷讲评，能够让学生更深刻地了解知识，巩固知识。
2.拓展性措施
考试卷子因为受到卷面、时间的限制，命题者往往以点带面考查学生知识和能力。一份卷子在考查知识点的时候难以做到面面俱到，同时不同的试卷具有不同的侧重点。这就要求教师在试卷讲评时候不能就题论题，必须讲究试题的延伸性，讲评时注意对相关知识及新旧知识的拓展。应该从某一个重点出发，把可能涉及的“面”呈现给学生，同时注意把试题和教材中的知识结构、考点结合起来；注重引导学生进行拓展，引导他们学会归纳有交叉或类似的知识点。还要善于设计变化题型，从多角度、多侧面、多层次进行设置，做到举一反三。比如有次我讲评一份试卷的一道选择题：“战后美国为遏制苏联称霸世界建立了北大西洋公约组织”这个知识点时，就这个知识点展开复习了相关知识内容，同时从不同侧面，利用不同材料重新设置题目对学生进行训练。学生不但很好地复习掌握了相关联的知识，而且思维得到了拓展，收到了很好的讲评效果。
3.自主性措施
新课改背景下讲授新课“满堂灌”不可取，经常被诟病。同样的，历史试卷讲评课如果“满堂灌”，学生没有自主性则同样是不可取的。因此，在历史课的讲评过程中应该注意充分发挥学生主体性，给予学生学习的自主权。有些老师会错误地认为讲评课就是讲与评，就是老师的事情，于是出现老师一人自导自演“满堂灌”，一般是老师给出一个参考答案，学生在被动中接受，很少有陈述自己观点的机会，这样很显然忽略了对学生思维的培养，这样的讲评课必然没有多大成效。因此，要提高讲评课成效，教师应给予学生更大自主权。在讲评过程中教师要懂得发动学生参与讲评分析。比如，教师在讲评前可以给学生一定的时间对自己的错题进行重新思考；还比如，在讲评过程中教师可以就某一道题请得分最高的和得分不理想的学生分别谈谈答题时的思路，让学生在交流中分享，在分享中提高思维能力。教师在此基础上进一步分析与总结。这样，学生主动性得到充分发挥，讲评课的效果显著。
总之，不管是针对性措施、拓展性措施还是自主性措施，试卷讲评都必须通过讲与评切实帮助学生达到温故而知新的目的，同时让学生深切感到“考有所得，评有所获”，这样的讲评课才是有成效的，才是历史老师应该孜孜以求的。
参考文献：
[1]中学历史教学参考.
[2]新课程.
关键词： 试卷讲评课 高中历史 有效性
一、上好高中历史试卷讲评课的重要性。
新课改背景下大家对于如何提高课堂实效仁者见仁智者见智，各类文章各类观点真可谓百花齐放百家争鸣。但对于试卷讲评课有效性讨论的是比较少的。我觉得试卷讲评课在历史教学中也至关重要，不容忽视。因为它是其他课型所不可替代的。讲评课是学生获取知识、巩固知识的一个重要环节。一节有效的试卷讲评课，能让学生温故知新，开拓思维，拓展知识。它能强化教学效果，提高教学质量。我觉得上好高中历史讲评课值得每一位历史教师加以关注。
二、高中历史试卷讲评课中存在的一些问题。
在高中历史试卷讲评课的教学实践中，我们经常会看到一些试卷讲评课流于形式，有时候简直浪费了宝贵的课堂时间，更谈不上能够达到复习总结、温故知新的效果。我听过几次流于形式的讲评课，主要存在以下一些问题：一是准备不足，评讲随意。有些老师对讲评课重视不足，以为讲评课可有可无。课前没有备好课，对于学生的答题情况没有做全面了解。导致讲评试卷时带有随意性。要么缺乏针对性，要么简单地核对答案。二是就题讲题，讲评死板。讲评课最忌就题讲题。有些老师也是课前准备不足，导致讲评时候难以做到举一反三而是有一题讲评一题。这样无法发挥温故知新、开拓思维、拓展知识的作用。三是没有重点，满堂讲评。一些老师讲评试卷时，对试卷分析不足，拿到试卷从头讲到尾，没有重点，没有关注学生反应，学生没有自主性，“满堂灌”，这样的试卷讲评是不足取的。
三、提高高中历史讲评课有效性的措施。
下面，我结合多年在教学第一线的经验，谈谈如何提高高中历史讲评课教学有效性。
1.针对性措施。
试卷讲评的针对性是讲评课有效的关键。要做到讲评具有针对性，必须备好课。如何算是备好课呢？我觉得首先要备好试卷。老师要讲评一份卷子之前，对试卷一定要一清二楚，心中有数。这样讲评起来才能有的放矢，有针对性地加以分析。这就要求老师先把题目认真完整地做一遍。然后要分析试卷知识点在教材中的分布情况及试卷的难易度情况。这些都要做到心中了然。其次要备好学生。讲评课备学生就是要对学生作答的试卷进行认真分析。试卷中的题目难易不一，学生个体差异也情况复杂。这就要求教师在讲评试卷之前，对学生的答题情况做统计和归类，既要整体分析学生的整体水平，又要逐项分析学生答题的正确率、得分率及失分率。这样在讲评过程中才能有针对性地对学生答题中普遍存在的问题进行有针对性的讲评。对于一些非共性的问题可以课后个别辅导。通过这样富有针对性的试卷讲评，能够让学生更深刻地了解知识，巩固知识。
2.拓展性措施
考试卷子因为受到卷面、时间的限制，命题者往往以点带面考查学生知识和能力。一份卷子在考查知识点的时候难以做到面面俱到，同时不同的试卷具有不同的侧重点。这就要求教师在试卷讲评时候不能就题论题，必须讲究试题的延伸性，讲评时注意对相关知识及新旧知识的拓展。应该从某一个重点出发，把可能涉及的“面”呈现给学生，同时注意把试题和教材中的知识结构、考点结合起来；注重引导学生进行拓展，引导他们学会归纳有交叉或类似的知识点。还要善于设计变化题型，从多角度、多侧面、多层次进行设置，做到举一反三。比如有次我讲评一份试卷的一道选择题：“战后美国为遏制苏联称霸世界建立了北大西洋公约组织”这个知识点时，就这个知识点展开复习了相关知识内容，同时从不同侧面，利用不同材料重新设置题目对学生进行训练。学生不但很好地复习掌握了相关联的知识，而且思维得到了拓展，收到了很好的讲评效果。
3.自主性措施
新课改背景下讲授新课“满堂灌”不可取，经常被诟病。同样的，历史试卷讲评课如果“满堂灌”，学生没有自主性则同样是不可取的。因此，在历史课的讲评过程中应该注意充分发挥学生主体性，给予学生学习的自主权。有些老师会错误地认为讲评课就是讲与评，就是老师的事情，于是出现老师一人自导自演“满堂灌”，一般是老师给出一个参考答案，学生在被动中接受，很少有陈述自己观点的机会，这样很显然忽略了对学生思维的培养，这样的讲评课必然没有多大成效。因此，要提高讲评课成效，教师应给予学生更大自主权。在讲评过程中教师要懂得发动学生参与讲评分析。比如，教师在讲评前可以给学生一定的时间对自己的错题进行重新思考；还比如，在讲评过程中教师可以就某一道题请得分最高的和得分不理想的学生分别谈谈答题时的思路，让学生在交流中分享，在分享中提高思维能力。教师在此基础上进一步分析与总结。这样，学生主动性得到充分发挥，讲评课的效果显著。
总之，不管是针对性措施、拓展性措施还是自主性措施，试卷讲评都必须通过讲与评切实帮助学生达到温故而知新的目的，同时让学生深切感到“考有所得，评有所获”，这样的讲评课才是有成效的，才是历史老师应该孜孜以求的。
参考文献：
[1]中学历史教学参考.
[2]新课程.