在小学语文教学中，如何培养小学生的写作兴趣是培养二十一世纪人才的需要，儿童作文的经历是一个由起步到提高的过程，这样才能使他们作文不难，写作兴趣盎然，兴趣是最好的老师。在兴趣的指导下进行写作训练会事半功倍。因此通过培养学生的写作兴趣来提高学生的写作水平，无疑是一个很好的途径。那么，如何使兴趣成为学生的原动力，如何激发和培养学生的写作兴趣呢？可以从以下几点着手。
　　一、多读中积累，培养兴趣
　　叶圣陶先生认为：指导小学生作文“空口说没有用的，该去寻找它的源头”。有了源头才会源源不断地提高水平。作文的源头在于学生“心中的积累”，而心中的积累来自课外的多读和熟读。有作家说：“一个初学写作的人，必须重视实际生活，同时也应该把读书当作实际生活中的一部分。这样书本上的记载才不成为公式的存在，而可以均和地融化在自己的生活里。”可见读书对作文有着重大的指导意义。简而言之，它可以使学生增长知识，开阔视野，发展语言，借鉴写作，受到情感陶冶。现如今随着新课标理念的推广，很多小学生更不愿多读一些课外书，为了扭转这一局面，提高学生的阅读兴趣，唯一的办法就是引导他们大量读书。在教学中我采用的办法是，延伸课文内容，引导学生多读。如学习了老舍的《猫》这一课以后，再推荐一篇老舍写的《养花》给他们读，并引导他们讨论：老舍先生最喜欢的是花还是猫？这样对课文的理解就深多了，并且还在校开展有益的活动以促进学生读书，由此达到积累的目的。春风化雨，润物无声，经常让学生接触一些精彩语句、优美篇章，并细加体味鉴赏，久而久之，就会达到“近朱者赤”的效果。在日常教学之余，为了培养学生的阅读兴趣，常常精选一些好的短文和精美的句子，让学生集体读或出板报，让学生在潜移默化中受到熏陶，借以提高语言表达能力，几年下来，学生心中的好词佳句及写作经验便比较丰富了，写起作文来，就可以信手拈来、妙语连珠。
　　二、细心辅导，激发兴趣
　　学生对作文有没有兴趣，与教师如何教有很大关系。如果教师图省事，不论学生喜不喜欢，或有无素材可写，临时紧跟形势，出一些《新学期的一天》之类的几乎每个年级、每个学期都可用的毫无新意的老题目，学生就很容易感到厌倦，久而久之，就对写作失去兴趣。因此教师在作文教学中，要设法创造促使学生产生作文兴趣的环境。
　　首先，学生初学作文，感到无话可说，兴趣索然，这是因为他们还不懂得从生活中收集作文的材料。其实，孩子们的生活内涵是很丰富的，家庭、学校每天都会发生许多有趣的事情，有让人高兴的，有令人难忘的，用小学生的眼光和语气把这些事情写下来，就会是一篇感情真挚的作文。学生和家长上公园时会看到许多吸引人的，奇异的植物和动物，每天上学的路上都可以观察到周围丰富多彩的景色。还有的教师带领学生到农田里访问农民伯伯，组织主题中会等，这些都是很好的写作材料。我们引导学生把这些看到的，听到的随时记录下来，使学生以后写作时就会有事可叙，有情可抒，有感可发。
　　其次，教师可充分利用教材，挖掘作文教学的因素，让学生读写结合，帮助学生“找米下锅”，让我们学习文章后，在缩写、扩写、续写、改写、写读书笔记等多种教学环节中，养成勤于动笔的习惯。古人有“劳于读书，逸于作文”之见解，把写作与阅读、积累结合起来。实际上这是培养学生写作兴趣的有效方法。例如：（1）鉴赏写。“读写例话”是总结一个单元写作方法的，学好读写例话，对激发学生的写作兴趣、提高写作能力有很大帮助。如掌握了如何分清“文章的条理”就会把“参观访问记”写得有条不紊，井然有序；（2）运用教材激发情感。如《穷人》一课的结尾简练而又意味深长，教师可要求学生根据课文内容写一个补叙；（3）以画教练，以文解诗。古诗在小学课文中占有一定的比例，教师可把抽象难懂的诗句变成学生喜欢的图画内容，再由色彩鲜明的画面去引导学生解诗，领会诗意，让学生再把看到的、领悟到的写下来。
　　三、课外练笔，巩固兴趣
　　课外练笔，是提高学生写作水平的一个有力措施。如果将作文局限于课堂作文，显然是不够的。课堂作文多系命题作文，学生不管有无作文的动机、需要、材料，都必须完成，这就容易使学生失去作文的兴趣，甚至会使学生对作文产生畏难情绪。
　　课文练笔则相对不受限制。学生可以自由地写出自己的所见所闻，抒发自己的愿望、爱憎、好恶，陈述自己的观点。由于课外练笔不受命题作文和写作方式的限制，因而比较灵活，学生只要有了需要，有了材料，有了写作动机，就可以提起笔来自己写作。正因为课外练笔有如此重要的作用，所以它才能成为课内作文的补充、扩展、延伸。课外练笔的实践证明，有限制的课内作文和相对无限制的课外练笔相结合是提高学生作文能力的必由之路。
　　课外练笔总是与兴趣联系在一起的，它符合学生的兴趣取向心理特征，完全是自由写作。在课外练笔中，学生置身生活，留心周围事物，积极观察自然景物、风土人情和复杂的社会生活，这就是学生喜欢观察，乐于思考，对观察和思考产生浓厚的兴趣。课外红笔的范围很广，方式很多，如观察笔记、读笔记、生活札记、随笔、随感，还可以尝试进行诗歌、散文的练习，这样就能全方位、多侧面地激发学生的写作兴趣。
　　四、观察方法，激发写作兴趣
　　小学生的观察能力处于较低水平，这就需要教师的启发和诱导，激发学生的求知兴趣，充分发挥语文教材本身具有的魅力，充分利用语文课本中的典型范例，引导学生认真体会作者观察的重点、角度和顺序等，让优美的语言、生动的故事、丰富的情感、深刻的哲理感染学生，叩击学生的心灵。还要教给学生抓住事物特点观察的方法。如《我的战友邱少云》一文中有这么一段：“火苗子呼呼地蔓延，烧得枯黄的荒草毕毕剥剥地响。我忽然闻到一股浓重的棉布焦味。扭头一看，哎呀！火烧到邱少云身上了。”这段话中，作者用了耳、鼻、眼三种器官进行了观察、体验，使人如闻其声，如嗅其味，如见其人，让学生调动多种器官观察的方法。如学习《鸟的天堂》一文，教给学生抓住事物特点观察的方法，了解傍晚所看到的美的景色。课文描写了一株大榕树的静态美：树的根很多，枝繁叶茂，像一把硕大无比的伞，确实是群鸟栖息的好地方。而第二天早晨又是另一番景象：“各种各样不计其数的鸟，有的站在树枝上叫，有的飞起来，有的在扑翅膀。”为我们展现多姿的动态美。而后，让学生根据作者的这一观察方法，实地观察一处景物，抓住景物的特点加以描述，收到事半功倍的效果。在进行语言文字训练时，要“授之以渔”，教给学生自觉观察事物的方法，把着眼点放到让学生自己怎么去说、去读、去写上。
　　为了让学生有观察的兴趣，在观察时教师要给他们充分的时间，让他们轻松愉快。观察过程中要帮助他们克服困难，还要充分发挥他们的积极性和主动性，相信他们自己能发现，能理解。只要他们有了观察兴趣，作文就不会再苦于无材料可写。
　　五、精心讲课，培养兴趣
　　小学生初学作文，对用文字表达自己的意思会产生一定兴趣，讲评他们写成的作文时，经常提醒自己要善于发现他们习作中的“闪光点”，坚持表扬、鼓励为主的原则，注意培养他们的兴趣，不挫伤孩子们写作的积极性，精心搞好讲评。对优秀习作在讲评中向全班学生推荐并在课堂上朗读，评析对中等习作采取师生共同评议、修改的办法，表扬写的精彩的地方，指出不足之处并提出改进的方法，让大家想想、议议、改改，这样比教师“单干”的效果要好得好，学生也乐意接受；对差的习作则启发反复修改，多给这些学生以正面鼓励，指出习作中的点滴进步，让他们心情愉快地接受意见，产生写作兴趣。在讲评时，教师应让学生读背相关的材料，这是积累作文素材的有效方法。推荐的内容可以是名家名篇，课文中的精彩片段，也可以是学生习作中的优美词句、精彩的细节描写。这样把“过眼云烟”变成学生心目中的“佳作”和范文，就会逐步提高学生的写作水平。
　　总之，小学语文教师要善于研究小学生作文教学，多培养学生的写作兴趣，做好作文示范、训练讲评，不断开阔学生的视野，努力发展学生的创作能力，交给学生开启写作之门的金钥匙。