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【摘要】课堂实践教学是联系理论教学和实践教学的重要纽带。加强课堂实践教学，可以促进马克思主义理论与国防教育课程的融合，进一步完善国防教育课程体系，推进国防教育课程教学方法革新，并实现国防教育课程教育价值最大化。
【关键词】课堂实践教学 国防教育 课程建设
【基金项目】江苏省高校哲学社会科学研究基金项目（一般项目），“江苏省普通高校国防教育的实施路径及效果研究”（2016SJD880003）；河海大学高等教育科学研究立项课题，“国防教育在河海大学的定位及发展路径研究”（20161216）。
【中图分类号】G64 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）34-0025-01
课堂实践教学是指在课堂教学中，以教学目标为导向，引入多种实践因子，激活学生学习动力，进而融入课堂、传承知识、掌握技能，提高综合素质的系统教学活动。
普通高校国防教育课程的实践教学环节和理论教学环节相对脱离，在一定程度上制约了国防教育成效的发挥。课堂实践教学是连接理论教学与其它实践教学的重要桥梁[1]。
一、促进马克思主义理论与国防教育课程的融合
马克思说，“社会生活在本质上是实践的。凡是把理论导致神秘主义方面去的神秘东西，都能在人的实践中以及对这个实践的理解中得到合理的解决[2]。”实践观点是辩证唯物主义认识论的首要观点，判断认识正确与否的唯一标准是实践。实践是现实的活动和运动，涵盖了人类的全部生活，是人类的根本存在方式。
我国国防教育课程本质上是以马克思主义为精神引领的课程，与马克思主义理论一脉相承。国防教育是指国家为增强公民的国防观念和国家安全意识，在全体公民中进行的以爱国主义为核心的与国防和军队有关的思想、知识、技能的普及性教育[3]。我国普通高校国防教育课程体现出较强的军事特性，包含大量无产阶级军事思想及国家战略理念。课堂实践教学践行马克思主义实践观，体现马克思主义认识论，是联系认识主体与认识客体之间的桥梁，是促进马克思主义与国防教育课程有机融合的重要渠道。
二、完善国防教育课程体系
《普通高等学校军事课教学大纲》（2006年修订）第三条规定，军事课列入学校的教学计划，成绩记入学生档案。军事理论教学以课堂教学为主，实际教学中偏重理论讲述。军事技能训练以课外训练为主，实际操作中偏重队列训练等。军事理论教学和军事技能训练构成了普通高校军事课课程体系，但是所属机构不同，二者在实施方式上具有明显的差异性。
理论教学与实践教学具有统一性和同构性，两者之间存在着互释与互融、互动与互补的关系[4]。理论教学以实践为背景和支撑，必然包含着理论到实践的具体过程；实践教学以理论为基础和约束，必然包含着从实践到理论的抽象过程。军事课教学是理论与实践的有机融合。国防教育注重实践操作和情感体验，本质上也融合了理论与实践。
三、推进國防教育课程教学方法革新
创新是民族的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。课堂实践教学作为一种基础性教学方法，需要不断地进行实践创新。
国防教育课堂实践教学的推进，需要严格依据培养目标，遵循教育教学规律，结合受教育者的特点和国防教育课程实际，采取多种行之有效的途径和办法。课堂实践教学是在课堂教学环境下实施的实践教学，是课堂内外的重要衔接手段，是理论与实践的重要链接点，需要教师精心准备、认真组织、精确总结，做到有抓有放，在“放”的过程中让学生体验到课堂上无法获取的收获，在“抓”的过程中让学生收获到个人难以领悟的意境。
国防教育课程在课堂实践教学操作中，需要抓好四个方面才能保证教学效果。首先，把握政治性和保密性。国防教育课程与军事系统密切相关，必须在严格恪守相关保密义务的情况下开展工作。其次，注意选题的开放性。实践选题很关键，必需是与国防教育系统内容相关的热点问题、难点问题。第三，注重实践方式的可操作性。实践方式要切合大学生实际，鼓励进行方式创新，形式创新。第四，体现教师的主导性。教师主导是课堂实践教学的有力保证，是课堂实践教学推陈出新的重要支撑。
四、实现国防教育课程的教育价值最大化
课堂实践教学可以最大程度实现国防教育的教育价值。
（一）潜移默化中达到爱国主义教育的效果。
爱国主义是推动一个国家历史前进的巨大力量。爱国是对每一个普通公民的最基本的素质要求。高校国防教育课堂是开展爱国主义教育的重要阵地，处处蕴含着爱国主义要素。通过开展主题鲜明、导向正确的实践活动，可激发学生的爱国情感，促进他们形成高尚人格、爱国观念、创新精神，潜移默化中切身体会爱国主义内涵，接受爱国主义的熏陶，用爱国主义引领人生。
（二）潜移默化中达到拥军爱军的教育效果。
国防教育课程具有明显的军事特性，如何在课程实施中体现出军事色彩，让学生在学习中领悟其精要，这需要将军事内容实质化。课堂实践教学可以引导学生走出课堂，通过各种路径了解军事、接触军事、爱上军事，达到拥军爱军的教育效果。
（三）潜移默化中实现人的全面发展。
学生是课堂实践教学的活力之源。实教育实践结果表明，单一的知识教学不可能实现促进学生全面发展的目标。课堂实践教学可以实现个体与客体相互融合，不断更新知识、积累经验、扩大认识，使得学习所得扩散到国家及人生各方面。课堂实践过程，也是学生以主体体验方式参与教学的过程，在教学实践中洗涤精神，实现人的价值，实现人的全面发展。
参考文献：
[1]曹凤月.课堂实践教学：高校实践教学的基础环节——高校课堂实践教学模式新探索[J].中国劳动关系学院学报，2009（4）：106
[2]马克思恩格斯选集（卷1）[M].北京：人民出版社，1972.17
[3]全军军事术语管理委员会，军事科学院.中国人民解放军军语.北京：军事科学出版社，2011；40
[4]赵晖，王和强.实践教学与理论教学的异质性辨析[J].教育探索，2013（9）：4
作者简介：
陈进军（1978-），男，江苏大丰人，讲师，硕士，研究方向为国防教育。
【关键词】课堂实践教学 国防教育 课程建设
【基金项目】江苏省高校哲学社会科学研究基金项目（一般项目），“江苏省普通高校国防教育的实施路径及效果研究”（2016SJD880003）；河海大学高等教育科学研究立项课题，“国防教育在河海大学的定位及发展路径研究”（20161216）。
【中图分类号】G64 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）34-0025-01
课堂实践教学是指在课堂教学中，以教学目标为导向，引入多种实践因子，激活学生学习动力，进而融入课堂、传承知识、掌握技能，提高综合素质的系统教学活动。
普通高校国防教育课程的实践教学环节和理论教学环节相对脱离，在一定程度上制约了国防教育成效的发挥。课堂实践教学是连接理论教学与其它实践教学的重要桥梁[1]。
一、促进马克思主义理论与国防教育课程的融合
马克思说，“社会生活在本质上是实践的。凡是把理论导致神秘主义方面去的神秘东西，都能在人的实践中以及对这个实践的理解中得到合理的解决[2]。”实践观点是辩证唯物主义认识论的首要观点，判断认识正确与否的唯一标准是实践。实践是现实的活动和运动，涵盖了人类的全部生活，是人类的根本存在方式。
我国国防教育课程本质上是以马克思主义为精神引领的课程，与马克思主义理论一脉相承。国防教育是指国家为增强公民的国防观念和国家安全意识，在全体公民中进行的以爱国主义为核心的与国防和军队有关的思想、知识、技能的普及性教育[3]。我国普通高校国防教育课程体现出较强的军事特性，包含大量无产阶级军事思想及国家战略理念。课堂实践教学践行马克思主义实践观，体现马克思主义认识论，是联系认识主体与认识客体之间的桥梁，是促进马克思主义与国防教育课程有机融合的重要渠道。
二、完善国防教育课程体系
《普通高等学校军事课教学大纲》（2006年修订）第三条规定，军事课列入学校的教学计划，成绩记入学生档案。军事理论教学以课堂教学为主，实际教学中偏重理论讲述。军事技能训练以课外训练为主，实际操作中偏重队列训练等。军事理论教学和军事技能训练构成了普通高校军事课课程体系，但是所属机构不同，二者在实施方式上具有明显的差异性。
理论教学与实践教学具有统一性和同构性，两者之间存在着互释与互融、互动与互补的关系[4]。理论教学以实践为背景和支撑，必然包含着理论到实践的具体过程；实践教学以理论为基础和约束，必然包含着从实践到理论的抽象过程。军事课教学是理论与实践的有机融合。国防教育注重实践操作和情感体验，本质上也融合了理论与实践。
三、推进國防教育课程教学方法革新
创新是民族的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。课堂实践教学作为一种基础性教学方法，需要不断地进行实践创新。
国防教育课堂实践教学的推进，需要严格依据培养目标，遵循教育教学规律，结合受教育者的特点和国防教育课程实际，采取多种行之有效的途径和办法。课堂实践教学是在课堂教学环境下实施的实践教学，是课堂内外的重要衔接手段，是理论与实践的重要链接点，需要教师精心准备、认真组织、精确总结，做到有抓有放，在“放”的过程中让学生体验到课堂上无法获取的收获，在“抓”的过程中让学生收获到个人难以领悟的意境。
国防教育课程在课堂实践教学操作中，需要抓好四个方面才能保证教学效果。首先，把握政治性和保密性。国防教育课程与军事系统密切相关，必须在严格恪守相关保密义务的情况下开展工作。其次，注意选题的开放性。实践选题很关键，必需是与国防教育系统内容相关的热点问题、难点问题。第三，注重实践方式的可操作性。实践方式要切合大学生实际，鼓励进行方式创新，形式创新。第四，体现教师的主导性。教师主导是课堂实践教学的有力保证，是课堂实践教学推陈出新的重要支撑。
四、实现国防教育课程的教育价值最大化
课堂实践教学可以最大程度实现国防教育的教育价值。
（一）潜移默化中达到爱国主义教育的效果。
爱国主义是推动一个国家历史前进的巨大力量。爱国是对每一个普通公民的最基本的素质要求。高校国防教育课堂是开展爱国主义教育的重要阵地，处处蕴含着爱国主义要素。通过开展主题鲜明、导向正确的实践活动，可激发学生的爱国情感，促进他们形成高尚人格、爱国观念、创新精神，潜移默化中切身体会爱国主义内涵，接受爱国主义的熏陶，用爱国主义引领人生。
（二）潜移默化中达到拥军爱军的教育效果。
国防教育课程具有明显的军事特性，如何在课程实施中体现出军事色彩，让学生在学习中领悟其精要，这需要将军事内容实质化。课堂实践教学可以引导学生走出课堂，通过各种路径了解军事、接触军事、爱上军事，达到拥军爱军的教育效果。
（三）潜移默化中实现人的全面发展。
学生是课堂实践教学的活力之源。实教育实践结果表明，单一的知识教学不可能实现促进学生全面发展的目标。课堂实践教学可以实现个体与客体相互融合，不断更新知识、积累经验、扩大认识，使得学习所得扩散到国家及人生各方面。课堂实践过程，也是学生以主体体验方式参与教学的过程，在教学实践中洗涤精神，实现人的价值，实现人的全面发展。
参考文献：
[1]曹凤月.课堂实践教学：高校实践教学的基础环节——高校课堂实践教学模式新探索[J].中国劳动关系学院学报，2009（4）：106
[2]马克思恩格斯选集（卷1）[M].北京：人民出版社，1972.17
[3]全军军事术语管理委员会，军事科学院.中国人民解放军军语.北京：军事科学出版社，2011；40
[4]赵晖，王和强.实践教学与理论教学的异质性辨析[J].教育探索，2013（9）：4
作者简介：
陈进军（1978-），男，江苏大丰人，讲师，硕士，研究方向为国防教育。