当前，有些高中思想政治教师时常叹息“课难教，师难当”。其原因有两个方面：一是客观原因，即受社会上一些“读书无用”、“向钱看”等不良思想的影响；二是主观原因，即来自教师自身的思想片面、方法简单等因素的影响。教学主要是师生的双边活动，而有些教师只顾自己讲课，忽视了学生非智力因素的开发，没有做好调动学生学习政治课的注意力与兴趣的工作，这是造成“课难教，师难当”的一个重要原因。因此，如何吸引学生的注意力和激发学生的学习兴趣已成为广大一线教师在日常教学中实践新课改要迫切解决的问题。
　　对此，我进行了积极的探索和尝试，在实际的教学过程中收到了较好的效果。以下是我在课堂教学中吸引学生注意力和培养学生学习兴趣的几点尝试。
　　
　　一、讲好开头，吸引注意力
　　
　　俗话说：“良好的开端是成功的一半。”讲好课的开头是调动学生学习积极性的第一步。如果在上课一开始学生就注意听讲，他们就有可能连续认真地听下去。否则，他们的注意力就不易稳定，难以全面掌握知识，学习效果会受影响。
　　要讲好开头，必须对教材进行认真钻研和深度挖掘，努力设计出能引发学生学习兴趣的“导语”。或通过讲与本节课有关的故事、成语导入新课；或在课的开头提出学生感兴趣的问题，造成悬念等。例如，在讲授经济生活有关价格变动的影响时，我是这样设计的：首先，在导入时创设情境“我的烦恼”。这个情境讲述的是我打算买车，但是家里人意见不一，老公赞成，婆婆不让，说油太贵。我也没了主意。在此基础上自然过渡：相信通过本框的学习同学们能给我一个合理的建议。顿时，教室里的氛围活跃起来了。设置这样的情景，拉近了师生距离，学生觉得能给老师家提建议，很兴奋，热情高涨。这样就把学生的注意力吸引到了课堂上。我乘势引导他们阅读课本并用课文的有关知识分析解释个中的种种现象。这节课也由此渐入佳境。
　　
　　二、充分发挥学生的主体作用，给他们议、练的时间，活跃课堂气氛，增强学习兴趣
　　
　　过去的政治课堂是教师的“一言堂”，“填鸭式”的知识传授。在课堂上，教师尽心尽力地把自己“一桶水”的知识倒入学生的杯子中，希望能给学生“一杯水”。
　　新课程实施后，政治课堂在悄然发生着变化。新课改的课堂上不再是教师的独奏，而是师生的合奏，演奏主旋律的是学生。教师是教学活动的组织者、参与者、引导者、合作者，学生才是课堂的主人，真正把课堂还给学生，充分发挥学生的主体作用。
　　政治课的教学过程是“读、讲、议、练”的过程。对说教篇幅较多、道理简单易懂的内容，要少讲精讲。要多给学生安排议、练的时间，让学生自己设计答题思路，或自己设计题支，从多角度、多侧面启发学生进行发散性思维。例如，在讲授《多彩的消费》一课时，我提出这样的议题让学生讨论：“我们大家在日常生活中能否随心所欲地去购买商品呢？受哪些因素影响？怎样看待这些因素的影响？你认为怎样消费才科学？”学生在议论过程中畅所欲言、兴趣盎然，既理解了课文，又提高了思想认识。
　　
　　三、课堂上要解答学生的疑问和关心的问题，培养学生探求知识的兴趣
　　
　　备课时我会对学生可能提出的问题、想法认真考虑，便于授课时予以解答。例如，在讲授《信用工具和外汇》时，考虑到学生会提出“是否每个人都可以持有信用卡？同外国人做生意，出国旅游、购物，能否使用人民币？为何各国之间的汇率不一样且经常会变动？”这样的问题，我就在备课的过程中预设了这些问题，并且在课堂上对这些问题作出了科学的回答。学生感到很满意，而且还会“亲其师，信其道”。这样既解答了学生的疑问，又坚定了学生学习经济学的信念。
　　
　　四、不断地充电，积累素材，提高教学的趣味性
　　
　　高中政治课有很强的实效性，高考政治题目多以社会热点为背景，教师在教学中应贯彻理论联系实际的原则，要结合实例进行教学，杜绝脱离实际的空洞说教。为此，我在尊重教材的前提下，不断从社会热点问题和文字资料中搜集授课的素材，注意积累。把积累到的材料分类分条标号记载，并装档存放，建立“教学资料档案”，需要时从中提取，方便快捷。利用资料，逐步使教学做到有理、有据、有趣，吸引学生的注意力且增强学生对政治课的学习兴趣。
　　教学是一门艺术，艺术需要创造性地反复实践，艺术的生命在于创新。随着新课改的深入发展，教学的方法和策略也不断更新，作为政治教师必须与时俱进，大胆创新，积极探寻教育教学方法，不断提高政治课堂效率。
　　（责任编辑 袁 妮）