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摘要：诗意的语文教学可以让学生感受文学带来的美，感受文字背后给人情感的洗涤。语文的人文性恰是诗意的深刻内涵，只有让学生感受到语文的诗意，才能感动他们幼小的心灵，感染他们的情绪，从而感受文学的美好，
关键词：诗意教学；美好情感；多媒体技术
中国分类号：G633.3
诗意是语文的本质也是语文的本色，语文教学要富有诗意，这是语文学科特点决定的。教师诗意的教，学生诗意的学，这是语文教学的最高境界，也是教师追求的最高目标。小学语文教学要富有诗意，还可以激发学生的学习兴趣，陶冶学生的性情。小学生的情感是最容易激发的，教师只要稍微用语言渲染一下，学生的情绪就可以发生很大的变化，所以教师要用自己充满诗意的语言和充满诗意的情怀进行语文教学，从而陶冶学生的情操。
一、认识诗意教学的重要性
其实诗意是一个意象性极强的词，“诗”是一种文体，是一种充满情感的文学体裁。而诗意是什么？没有人能解释清楚，但是人们都明白指的是什么，诗意就是诗的韵味，让语文学习富有诗歌的韵味就是诗意的语文，也可以说是诗意的教学。诗意的语文教学可以让学生感受文学带来的美，感受文字背后给人情感的洗涤。语文的人文性恰是诗意的深刻内涵，只有让学生感受到语文的诗意，才能感动他们幼小的心灵，感染他们的情绪，从而感受文学的美好，感受文字的魅力。首先是教师的语言要诗意，心中有美的人才能讲出美，所以教师本身要具备诗意的生活观，在课堂上用充满诗情画意的语言，将学生的情绪引领到文本的意境中。同时教师饱含激情的语言可以感染学生的学习情绪，从而收到良好的教学效果。人们在市场经济体制下，生存压力都很大，所以人们那种诗意的栖居意识淡泊，表现出浮躁、急躁的心态，这种情绪也影响着小学生的心态，。老师能将自己诗意的情怀在课堂上用语言表达出来，从而感染学生形成诗意的课堂，这就是语文老师追求的最高境界。
比如进行《父亲的菜园》一课的教学，教师首先用自己的语言为学生描画出一片镶嵌在山坡上的菜园：那翡翠一般的绿色，长势繁茂的各种果蔬，更主要的是这片菜园的开垦过程，浸透了父亲的汗水，这是父亲劳动的结果，因此这个菜园是父亲，不是我们家的。我吃着这些蔬菜的时候，心理想到的是勞动过后的收获。一分辛苦一分收获，这个道理同样适合于我们的学习生活。老师能用这样的语言叙述，必将使学生沉浸在一种美好的田园风光中。然后在初读课文感知课文内容，那么学生的学习效果自然会好。
二、创设诗意教学的措施
新课改大力提倡学生的自主学习，提倡利用现代信息技术辅助教学。所以诗意的语文教学不能脱离开多媒体技术的支持。利用多媒体技术创设诗意的学习氛围，是一条百试不爽的措施。新时期的教学理念倡导教师是教学的组织者，也是教学过程的策划者，因此教学时教师要善于为学生创设和营造一个诗意的学习氛围，让学生在一个诗情画意的环境中进行语文知识的建构。在一种可意会而不能言传的美好氛围中，学生的学习效率一定会提高。比如在教学《忆江南》（白居易）一课，教师利用多媒体技术将春到江南的优美景色播映出来，呈献给学生一幅幅美丽如画的春光图。诗词中的“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。”的美好景色真实地呈现在学生的面前。多媒体技术在语文教学中的应用，确实能将平静的教学氛围波浪化，让学生静谧的心灵澎湃化。面对小学生，教师的教学语言要优美，同时要富有童趣，为学生精心织造一幅美丽的云锦图。
语文的学科特点之一就是人文性，诗意的语文也是人文性的最好载体。在充满美好情感的学习环境中，学生的学习效率一定会快速提高。创造诗意的教学氛围，需要教师自身的专业能力的提高，教师的文学修养要深，诗意的教学是需要诗意的情怀来满足的。只有丰厚的文化底蕴才可以实现语文的诗意教学。
参考文献
[1]薛丽芬.展现汉语内在风韵 追寻民族文化魅力——著名特级教师课堂教学民族文化元素赏析[J].语文世界（教师之窗）.2012（07）
[2]郝蕾.学习语言让我们乐在其中——著名特级教师洪镇涛访谈[J].语文世界. 2004（06）
关键词：诗意教学；美好情感；多媒体技术
中国分类号：G633.3
诗意是语文的本质也是语文的本色，语文教学要富有诗意，这是语文学科特点决定的。教师诗意的教，学生诗意的学，这是语文教学的最高境界，也是教师追求的最高目标。小学语文教学要富有诗意，还可以激发学生的学习兴趣，陶冶学生的性情。小学生的情感是最容易激发的，教师只要稍微用语言渲染一下，学生的情绪就可以发生很大的变化，所以教师要用自己充满诗意的语言和充满诗意的情怀进行语文教学，从而陶冶学生的情操。
一、认识诗意教学的重要性
其实诗意是一个意象性极强的词，“诗”是一种文体，是一种充满情感的文学体裁。而诗意是什么？没有人能解释清楚，但是人们都明白指的是什么，诗意就是诗的韵味，让语文学习富有诗歌的韵味就是诗意的语文，也可以说是诗意的教学。诗意的语文教学可以让学生感受文学带来的美，感受文字背后给人情感的洗涤。语文的人文性恰是诗意的深刻内涵，只有让学生感受到语文的诗意，才能感动他们幼小的心灵，感染他们的情绪，从而感受文学的美好，感受文字的魅力。首先是教师的语言要诗意，心中有美的人才能讲出美，所以教师本身要具备诗意的生活观，在课堂上用充满诗情画意的语言，将学生的情绪引领到文本的意境中。同时教师饱含激情的语言可以感染学生的学习情绪，从而收到良好的教学效果。人们在市场经济体制下，生存压力都很大，所以人们那种诗意的栖居意识淡泊，表现出浮躁、急躁的心态，这种情绪也影响着小学生的心态，。老师能将自己诗意的情怀在课堂上用语言表达出来，从而感染学生形成诗意的课堂，这就是语文老师追求的最高境界。
比如进行《父亲的菜园》一课的教学，教师首先用自己的语言为学生描画出一片镶嵌在山坡上的菜园：那翡翠一般的绿色，长势繁茂的各种果蔬，更主要的是这片菜园的开垦过程，浸透了父亲的汗水，这是父亲劳动的结果，因此这个菜园是父亲，不是我们家的。我吃着这些蔬菜的时候，心理想到的是勞动过后的收获。一分辛苦一分收获，这个道理同样适合于我们的学习生活。老师能用这样的语言叙述，必将使学生沉浸在一种美好的田园风光中。然后在初读课文感知课文内容，那么学生的学习效果自然会好。
二、创设诗意教学的措施
新课改大力提倡学生的自主学习，提倡利用现代信息技术辅助教学。所以诗意的语文教学不能脱离开多媒体技术的支持。利用多媒体技术创设诗意的学习氛围，是一条百试不爽的措施。新时期的教学理念倡导教师是教学的组织者，也是教学过程的策划者，因此教学时教师要善于为学生创设和营造一个诗意的学习氛围，让学生在一个诗情画意的环境中进行语文知识的建构。在一种可意会而不能言传的美好氛围中，学生的学习效率一定会提高。比如在教学《忆江南》（白居易）一课，教师利用多媒体技术将春到江南的优美景色播映出来，呈献给学生一幅幅美丽如画的春光图。诗词中的“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。”的美好景色真实地呈现在学生的面前。多媒体技术在语文教学中的应用，确实能将平静的教学氛围波浪化，让学生静谧的心灵澎湃化。面对小学生，教师的教学语言要优美，同时要富有童趣，为学生精心织造一幅美丽的云锦图。
语文的学科特点之一就是人文性，诗意的语文也是人文性的最好载体。在充满美好情感的学习环境中，学生的学习效率一定会快速提高。创造诗意的教学氛围，需要教师自身的专业能力的提高，教师的文学修养要深，诗意的教学是需要诗意的情怀来满足的。只有丰厚的文化底蕴才可以实现语文的诗意教学。
参考文献
[1]薛丽芬.展现汉语内在风韵 追寻民族文化魅力——著名特级教师课堂教学民族文化元素赏析[J].语文世界（教师之窗）.2012（07）
[2]郝蕾.学习语言让我们乐在其中——著名特级教师洪镇涛访谈[J].语文世界. 2004（06）