一直以来，写作教学就是整个语文教学中最为重要的环节。但不可否认的是，作文教学也是语文教学中的薄弱一环。纵观学生习作，写作问题层出不穷，但最常见的通病，莫过于记“流水账”——写人记事，一直从头写到尾，平铺直叙，一处不漏，只是机械地叙述事情的经过，没有任何波折和变化，缺乏生动具体的情节描写。给人感觉是波澜不兴，让人一览无余。这种既啰唆又没重点的文章，让人读后味同嚼蜡，提不起半点兴趣，着实令人生厌。
　　究其原因，主要是学生对材料缺乏合理取舍，详略处理不当所致。所以说，一篇文章成功与否，很大程度上取决于材料安排是否妥当。
　　那么，怎样才能让文章“主次分明、详略得当”呢？笔者以为，该浓墨重彩时就要泼墨如云，该言简意赅时就要惜墨如金。正如宋代诗人陆游所说：“天机云锦用在我，裁剪妙处非刀尺。”具体而言，以下四法可资借鉴。
　　一、结构安排，巧妙剪裁
　　详略不当，首当其冲的表现就是结构不当，这是作文常见的失误之一。如果说材料是血肉，立意是灵魂，那么结构则是文章的“骨骼”。骨骼病变，人就会畸形。因此，对作文来讲，严谨的结构是至关重要的。那么，如何做到结构的严谨呢？整体来讲就是要巧妙剪裁、合理架构。具体而言就是主体部分要集中文字毫不吝啬地挥毫泼墨；开头、结尾，过渡、插叙、照应等部分则要适当控制篇幅，略微节制。比如周素珊的《第一次真好》一文，对于第一次，作者提及了很多内容，但其中只有对第一次看到柚子树和第一次养十姊鸟进行了详写；其他的几项，如第一次露营，第一次做饭，第一次坐火车，第一次坐飞机，第一次看见雪，第一次看见自己的作品用铅字印出来等，作者都只一笔带过，只因结构需要。
　　再如林海音的散文《爸爸的花儿落了》，这篇文章是随着主人公起伏的思潮而记叙下来的，所以文章采用插叙手法，时而写眼前的事，时而又回忆往事，眼前的事与过去的事交织在一起，既有现实，又有回忆，用现实引出回忆。其中重点写了“我”因下雨天赖床不起而遭到爸爸痛打以及爸爸鼓励“我”到东交民巷正金银行给在日本的陈叔叔汇钱的相关事件；而对于“我”在毕业典礼上的种种表现则寥寥几笔，简略带过，这样的结构安排，给人的感觉是内容丰富而不拖沓，事件交错而不零乱，从而很好地处理了详略之间的关系。
　　二、依据主题，凸显中心
　　古人说：“详略者，要审题之轻重为之，题理轻者宜略，重者宜详。”也就是作者要根据表达主旨的需要，分清主次，有详有略。具体地说，一篇记叙文详写什么内容，略写什么内容，必须从写作目的出发，服从表达主题的需要。凡是与写作目的密切相关，能够生动鲜明地突出文章主题的材料，就要写得具体、细致，可以铺开，要充实；反之，对表现文章中心作用不大，但在文中又不可或缺的材料，如交代、铺垫、过渡、照应、补充等，就要略写。而且详写部分要做到浓墨重彩，生动具体；略写部分要做到淡笔勾勒，概括精练。
　　如鲁迅《社戏》一文，文中写了“我”和小伙伴们夏夜行船、船头看戏、月下归航等情节。其中，作者浓墨重彩地详写行船、看戏、归航，是为了表现农村生活的丰富多彩，充满情趣；而略写放牛钓虾，是因为与伙伴们在一起玩耍，才有后面的想方设法寻船去看戏、偷豆、吃豆，而对看戏后的余波则一笔带过，这些是为故事的完整性服务的。这么安排，文章显得繁简适度，详略得当，前后有概述性的简短铺垫，中间则是较详细的主体叙写，突出了主题。
　　再如《曹刿论战》一文，这个题目是后人加的，恰到好处。因为文章正是围绕“论战”这个中心进行阐述的，在材料的选择和组织方面匠心独运，谋篇布局，详略得当。凡是曹刿论战的内容就不惜笔墨详写，与论战无关的内容，不写或少写。在记叙曹刿的言行中详写了三次对话，都紧扣一个“论”字，反映了曹刿在战略战术方面的精辟见解，整个战争过程则写得十分简练。至于君臣相见之礼，战前双方准备，战场复杂情况等，只字未提。该详处不惜笔墨，该略处一笔带过，从而集中表现了曹刿的政治远见和卓越的军事才能。这就是文章的主题所在。
　　三、紧扣人物，详略有致
　　在主题明确的情况下，接下来要考虑的就是内容。从选材来看，无论是侧重叙事还是侧重记人的记叙文，都离不开人物，都要凸显人物的思想、性格、品质等多方面的个性特征，表现出人物的精神品质。为此，我们要根据中心表达的需要，在叙事过程中对人物的动作、神态、语言、心理、声音等进行详细的描写。这样才能刻画出栩栩如生的人物形象，让读者如见其形、如闻其声。
　　比如朱自清先生的《背影》一文，作者重点叙写父亲在车站送“我”时，艰难地翻过铁道的情景：“我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难。可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子，这时我看见他的背影，我的泪很快地流下来了。我赶紧拭干了泪。怕他看见，也怕别人看见。我再向外看时，他已抱了朱红的橘子往回走了。过铁道时，他先将橘子散放在地上，自己慢慢爬下，再抱起橘子走。到这边时，我赶紧去搀他。他和我走到车上，将橘子一股脑儿放在我的皮大衣上。于是扑扑衣上的泥土，心里很轻松似的。”在这段文字中，作者综合运用肖像描写、动作描写等多种手法，把父亲对儿子的疼爱展现得淋漓尽致，向我们立体而生动地再现了父亲这一感人至深的人物形象。
　　再如鲁迅的小说《孔乙己》，为了表现读书人孔乙己深受封建科举制度毒害的特定形象，作者围绕孔乙己，详写了他的外貌、动作、语言、心理等方面，着重刻画了他到酒店喝酒的场景以及众人对他的嘲笑，而对于其地位、身世、品性、脾气以及其人生经历和遭到毒打的细节等都是一笔带过。这样安排，给读者留下了广阔的思考空间，有力地叩击着人们的心扉，引起大家强烈的共鸣。这样的文字安排，完全是为凸显人物形象而设定的。
　　四、把握事件，分清主次
　　在写以叙事为主的记叙文时，我们往往都会关注记叙的六要素——时间、地点、人物和事件的起因、经过、结果。一般说来，事件的起因结果要略写，因为在整个事件中，它们仅仅是枝节部分，所以要略写；而事件的发展过程，是整个事件的主体部分，具体地表现中心思想，所以需要详写。
　　比如鲁迅的名篇《阿长与〈山海经〉》，“我”和阿长之间的故事很多，但是鲁迅详写的却是阿长为“我”买《山海经》一事，其他的则略写，为什么？因为买《山海经》是文章的重要事件之所在。
　　再如《鲁提辖拳打镇关西》一文，“打”是文章的主要情节，因此在三拳打死镇关西的情节中，作者使用了详的手笔，用大量的笔墨来表现。开始，写鲁达对郑屠的消遣，分三次各切十斤精肉、肥肉、软骨，当郑屠笑着说：“却不是特地来消遣我？”鲁达发怒，用臊子打过去，然后文章写三拳的位置、状态、郑屠的感受等。作者在此抓住主要事件，进行了浓墨重彩的刻画；而对于打前的铺垫，则写得相对简略，如鲁达被劝住回到住房休息，只有一句话：“只说鲁提辖回到经略府前下处，到房里，晚饭也不吃，气愤愤地睡了。主人家又不敢问他。”同样，打客店中的店小二也不是文中的重点，也是用的略笔。当店小二不放金老父女时，文中写道：“魯达大怒，揸开五指，去那小二脸上只一掌，打得那店小二口中吐血；再复一拳，打落两个当门牙齿。”这样安排完全是基于重点事件的需要。
　　最后，特别想强调的是，作文时，一定要把握详略的“度”：详写，并不是越详越好，只要将直接表现中心意思的主要材料加以具体突出，就达到了要求，不必再啰唆堆砌；略写，也不是越少越好，而是要根据中心思想的要求，简练地叙述次要内容，做到概括简洁，条理清晰。总之，文章结构的详略安排应该服从文章整体的需要，当详则详，当略则略。只有做到这样，文章才能虚实相生，浓淡相宜，波澜起伏，错落有致，从而达到匀称和谐的境界。