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思想品德课是中学教学计划必修课程之一，也是中学对学生进行思想道德教育的主渠道和主阵地。由于受传统教学观念和现行中学考试制度的影响，长期以来，思想政治课作为小学科，普遍存在着学校不重视、学生轻视、教师应付、教学方式呆板、教学质量不高等现象。如何改变这一现状？唯有不断改进课堂教学模式，不断创新，以创新精神去感染学生，以创新实践去带动学生，以创新成就去鼓舞学生，以正能量征服学生，才能增强思想品德课教学的吸引力，才能走进学生日常生活，走进学生平常心灵，才能使我们的政治课堂鲜活起来。
一、教育教学观念的新颖是课堂鲜活的源动力
教育教学观念对授课者具有导向作用，也制约着教师的教学任务观并具体转化为对教学工作的要求，教学任务关系到教师的教和学生的学的方向性问题。教学观念对授课者具有导向作用，也制约着教师的教学任务观并具体转化为对教学工作的要求。观念是行动的先导。思想品德课要摒弃“老师说、学生听，老师授、学生受”的呆板传统教学观念，树立“以学生为本”的新颖教学观念，要处理好面向全体与个体差异的关系。素质教育的基础性、全面性、能动性原则，要求在教学中必须面向全体学生，促进学生生动活泼、主动全面地发展。因此，面向全体，不是一刀切、填鸭式的一个模式的面向，而是面向每个有差异的个体学生。这就要求教师必须确立“差异参与”的观念，时刻关注不同层次、不同类型学生的学习状态和情绪，注意设置有层次、有差异的问题和学习目标，以适应不同水平学生的学习需求。只有这样，才能使全体学生都体验到成功的愉悦，促进全体学生最大限度地发挥主动精神，实现让每个学生都成为课堂主人、学习主体的目的。要处理好“导”与“学”的关系。教师的主导作用贵在将教育的要求转化为学生的学习需要，让他们的主观能动性充分焕发出来，主动、积极地参与教学活动，自己思考、自己体验、自己选择，从而获得自我感知、自我触动、自我陶冶、自我励行的效应。苏霍姆林斯基说得好，教育的目的是为了达到自我教育的境界，能够使学生自己教育自己，这是教育的成功。在所有的改革中，思想的改革，也就是观念的改革，是至关重要的。思想、观念支配着人的一举一动、一言一行，唯有教育思想观念的彻底革新，才能实现教育内容、手段的真正变革，才能培养出适合现代社会的人格健全、身体健康、学力强健、知识广博，具有合作精神和科研能力科研能力的鲜活、生动的人才。
二、教学氛围的常新是课堂鲜活起来的重要前提
教师善于在课堂教学中营造民主、平等、自由、和谐的气氛，学生的创造潜能就有机会得到发挥，他们的创新意识和创新能力也会得到良好的发展。陶行知在《创造的儿童教育》中写道：“发挥或阻碍、加强或削弱、培养或摧残这创造力的是环境，教育是要在儿童自身之基础上过滤并用环境的影响，以培养加强发挥这创造力，使他学得更有力量。”在教学中，思想政治课教师要善于创造常新、和谐的教学氛围。要建立民主融洽的师生关系，它直接影响着课堂教学的质量，影响着学生创新潜能的发挥。教师要关心尊重学生，平等对待学生，善于发现学生身上的长处和闪光点，并给予肯定、赞美和鼓励，让每个学生时时处处感受到学习的愉快和成功的喜悦。同时，应给学生自由的时空，允许学生自由想象，允许学生有不同的见解和问题，要鼓励学生敢于提出不同见解。允许学生犯错误，并允许学生改正错误，决不能以学生的一次错误或一时失误而枉断学生的一生和未来。要用全面的而不是片面的眼光、信赖的而不是怀疑的态度、鼓励的而不是抑制的手段、全面的而不是片面的观点来欣赏学生的天性，为其终生发展提供良好的教育支持。再有，要营造宽松的课堂气氛。美国人本主义心理学家、教育家罗杰斯认为：成功的教学依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系，依赖于一种和谐安全的课堂氛围。建立和谐融洽的师生关系，形成良好的学习氛围，是实现学生主体地位、培养学生创新思维的基础，是课堂鲜活的重要前提。
三、教学方法的创新是课堂鲜活起来的客观要求
改进和丰富教学方法，处理好经验与创新之间的关系，组织开放的灵活多样的课堂，这是优化课堂教学的关键，是课堂鲜活的客观要求。课前教师应精心设计弹性的教学方案，弹性设计教学，着眼于动态的生成，课堂不完全是预设的“计划”课堂，而要在课堂中依据学生学习中的实际情况，根据学生心理的、情感的、认知的需要随时做出富有创意的调整。教师要大胆突破传统的教学模式，大胆创新，探索符合实际的教学方法，使学生生动活泼地锻炼和展示自己的才华，发展自己的个性品质。
四、教师知识的更新是课堂鲜活起来的有力保证
作为政治课教师，我们必须付出长期的努力：苦练内功，完善自我，增强实力，构筑起立体化的知识结构。课堂中的教师应该有丰富的知识，敏锐的眼光，才能善于捕捉和利用动态生成资源。
教师的专业水平高、功底厚，对教材烂熟于胸，运用教学方法得心应手，讲解时洒脱自如，效果自然会好。而要想达到这一点，教师必须边教、边研、边学，努力充实和更新业务知识，把哲学、政治学、经济学、法学、美学等最新的知识动态吸收进来，夯实学科的“知识根基”。否则，要想征服学生，使教学受学生的欢迎，就是一句空话。要兼收并蓄，拓宽知识面。赞可夫说得好，大范围“扩充教师的科学知识量，几乎成了提高学生知识质量和提高教师在学生中的威信的最重要的条件”。现代科学文化知识浩如烟海，教师单凭原来在学校学到的知识是远远不够用的。教师要给学生一杯水，自己首先必须有长流水。那么，如何拓宽自己的知识面？我想关键在于一个“勤”字：勤读书、勤看报、勤学现代新知识、勤写读书笔记、勤做资料卡片。一个“勤”字将引来源源不断的“知识之活水”。
总之，只有在充满着自由创新的气息、体现着和谐和平等的课堂里，师生才能共同进行创造性学习和活动；只有在这样的课堂上，学生的创新精神才能真正得以培养；也只有在这样的课堂上才有生命力的生机盎然和希望的升华。 （责任编辑：李雪虹）
一、教育教学观念的新颖是课堂鲜活的源动力
教育教学观念对授课者具有导向作用，也制约着教师的教学任务观并具体转化为对教学工作的要求，教学任务关系到教师的教和学生的学的方向性问题。教学观念对授课者具有导向作用，也制约着教师的教学任务观并具体转化为对教学工作的要求。观念是行动的先导。思想品德课要摒弃“老师说、学生听，老师授、学生受”的呆板传统教学观念，树立“以学生为本”的新颖教学观念，要处理好面向全体与个体差异的关系。素质教育的基础性、全面性、能动性原则，要求在教学中必须面向全体学生，促进学生生动活泼、主动全面地发展。因此，面向全体，不是一刀切、填鸭式的一个模式的面向，而是面向每个有差异的个体学生。这就要求教师必须确立“差异参与”的观念，时刻关注不同层次、不同类型学生的学习状态和情绪，注意设置有层次、有差异的问题和学习目标，以适应不同水平学生的学习需求。只有这样，才能使全体学生都体验到成功的愉悦，促进全体学生最大限度地发挥主动精神，实现让每个学生都成为课堂主人、学习主体的目的。要处理好“导”与“学”的关系。教师的主导作用贵在将教育的要求转化为学生的学习需要，让他们的主观能动性充分焕发出来，主动、积极地参与教学活动，自己思考、自己体验、自己选择，从而获得自我感知、自我触动、自我陶冶、自我励行的效应。苏霍姆林斯基说得好，教育的目的是为了达到自我教育的境界，能够使学生自己教育自己，这是教育的成功。在所有的改革中，思想的改革，也就是观念的改革，是至关重要的。思想、观念支配着人的一举一动、一言一行，唯有教育思想观念的彻底革新，才能实现教育内容、手段的真正变革，才能培养出适合现代社会的人格健全、身体健康、学力强健、知识广博，具有合作精神和科研能力科研能力的鲜活、生动的人才。
二、教学氛围的常新是课堂鲜活起来的重要前提
教师善于在课堂教学中营造民主、平等、自由、和谐的气氛，学生的创造潜能就有机会得到发挥，他们的创新意识和创新能力也会得到良好的发展。陶行知在《创造的儿童教育》中写道：“发挥或阻碍、加强或削弱、培养或摧残这创造力的是环境，教育是要在儿童自身之基础上过滤并用环境的影响，以培养加强发挥这创造力，使他学得更有力量。”在教学中，思想政治课教师要善于创造常新、和谐的教学氛围。要建立民主融洽的师生关系，它直接影响着课堂教学的质量，影响着学生创新潜能的发挥。教师要关心尊重学生，平等对待学生，善于发现学生身上的长处和闪光点，并给予肯定、赞美和鼓励，让每个学生时时处处感受到学习的愉快和成功的喜悦。同时，应给学生自由的时空，允许学生自由想象，允许学生有不同的见解和问题，要鼓励学生敢于提出不同见解。允许学生犯错误，并允许学生改正错误，决不能以学生的一次错误或一时失误而枉断学生的一生和未来。要用全面的而不是片面的眼光、信赖的而不是怀疑的态度、鼓励的而不是抑制的手段、全面的而不是片面的观点来欣赏学生的天性，为其终生发展提供良好的教育支持。再有，要营造宽松的课堂气氛。美国人本主义心理学家、教育家罗杰斯认为：成功的教学依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系，依赖于一种和谐安全的课堂氛围。建立和谐融洽的师生关系，形成良好的学习氛围，是实现学生主体地位、培养学生创新思维的基础，是课堂鲜活的重要前提。
三、教学方法的创新是课堂鲜活起来的客观要求
改进和丰富教学方法，处理好经验与创新之间的关系，组织开放的灵活多样的课堂，这是优化课堂教学的关键，是课堂鲜活的客观要求。课前教师应精心设计弹性的教学方案，弹性设计教学，着眼于动态的生成，课堂不完全是预设的“计划”课堂，而要在课堂中依据学生学习中的实际情况，根据学生心理的、情感的、认知的需要随时做出富有创意的调整。教师要大胆突破传统的教学模式，大胆创新，探索符合实际的教学方法，使学生生动活泼地锻炼和展示自己的才华，发展自己的个性品质。
四、教师知识的更新是课堂鲜活起来的有力保证
作为政治课教师，我们必须付出长期的努力：苦练内功，完善自我，增强实力，构筑起立体化的知识结构。课堂中的教师应该有丰富的知识，敏锐的眼光，才能善于捕捉和利用动态生成资源。
教师的专业水平高、功底厚，对教材烂熟于胸，运用教学方法得心应手，讲解时洒脱自如，效果自然会好。而要想达到这一点，教师必须边教、边研、边学，努力充实和更新业务知识，把哲学、政治学、经济学、法学、美学等最新的知识动态吸收进来，夯实学科的“知识根基”。否则，要想征服学生，使教学受学生的欢迎，就是一句空话。要兼收并蓄，拓宽知识面。赞可夫说得好，大范围“扩充教师的科学知识量，几乎成了提高学生知识质量和提高教师在学生中的威信的最重要的条件”。现代科学文化知识浩如烟海，教师单凭原来在学校学到的知识是远远不够用的。教师要给学生一杯水，自己首先必须有长流水。那么，如何拓宽自己的知识面？我想关键在于一个“勤”字：勤读书、勤看报、勤学现代新知识、勤写读书笔记、勤做资料卡片。一个“勤”字将引来源源不断的“知识之活水”。
总之，只有在充满着自由创新的气息、体现着和谐和平等的课堂里，师生才能共同进行创造性学习和活动；只有在这样的课堂上，学生的创新精神才能真正得以培养；也只有在这样的课堂上才有生命力的生机盎然和希望的升华。 （责任编辑：李雪虹）