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摘 要：少儿主持已经逐渐成为学生课外活动的主要形式。在少儿主持艺术教学过程中仍然存在比较多的问题，这些问题容易影响少儿的学习效果和学习兴趣。因此教师应当不断创新教学方法，积极将课堂教学和游戏相结合，让学生在娱乐的过程中完成学习，为学生营造一个轻松愉快的學习课堂，从而提升教学质量。本文简要分析了少儿主持艺术教学中存在的问题，少儿主持艺术教学中游戏的运用策略，希望能对广大教师提供参考价值。
关键词：少儿主持艺术教学 游戏 运用策略
引言：少儿主持艺术是一门新型的教学课程，已经深受广大学生和家长的喜爱。主要是为了提升少儿的语言掌控能力、舞台的适应能力、肢体的表达能留和口语能力，促进孩子自信心和积极向上乐观心态的养成。教师应当积极找出在教学过程中存在的问题，并加以改进，让少儿主持艺术教学向更高的平台发展。
一、少儿主持艺术教学中存在的问题
1、少儿个体差异问题
少年儿童的个人性格以及口语表达能力对于少儿主持艺术教学质量有着非常重要的关系。在少儿学习主持艺术时，口语表达能力非常重要，也是主持艺术教学过程中的基础部分。无论少儿在日常的交流还是在主持表演过程中，语言表达都是最基本的信息传输方式。但在实际的教学过程中，会存在比较明显的个体差异问题，一些学生性格比较开朗，逻辑思维比较好，语言表达能力较高，口吃清楚。但一些少儿性格比较孤僻，整体逻辑思维和语言表达能力都不足，自信心不强，导致口语表达不顺畅。还有一些少儿，在日常练习的过程中表现非常好，但是在人数比较多的场合就显得比较紧张，语言的组织和临场的发挥效果都不是十分理想。这些问题都是目前少儿主持艺术教学中存在的问题。
2、教学方式存在问题
少儿艺术主持教学过程中，教学方式如果存在问题，势必会导致教学质量的下降，甚至影响少年儿童的学习积极性和主动学习的能力。少儿艺术主持教师如果没有认识到改变教学方式的必要性，在大部分教学课程仍然沿用传统的教学模式，这样就容易导致学生失去对主持的兴趣和乐趣。一些成绩比较差的学生更加难以参与到课堂教学过程中，一些成绩比较好的学生难以实现自我突破，整体主持表现能力遭遇“瓶颈期”，这样就导致整体教学质量下降，学生的主观能动性缺失，不利于学生兴趣的培养和能力的提升。教师在教学过程中缺少与学生之间的互动，也不允许学生和学生之间进行互动，使本应该活跃的少儿主持艺术教学课堂变得比较沉闷。因此教师应当改善这一教学问题，积极转变教学思路，要让课堂变得更加活跃、有趣。
二、少儿主持艺术教学中游戏的运用策略
1、运用游戏提升少儿对主持语速的控制能力
少儿对语言组织能力和情感调动能力还比较不足，在教学过程中会发现少儿的主持效果不是十分理想。大多数的少儿在主持过程中，语速比较固定并且缓慢，同时又缺乏感情，仅仅会在语调上进行简单的变化，导致整个主持过程缺少灵动性，气氛不够活跃。因此教师在教学过程中运用游戏教学法，能够比较好的改善这一问题。教师在教学过程中，可以让学生朗诵一首古诗，先让学生有感情的朗诵这一首古诗，然后再不断加快朗诵的速度。当学生的朗诵速度提升之后，教师可以在学生朗诵的过程中加入节拍，这样能够使学生的朗诵变得更加有趣，学生也更愿意参与到教学过程中。为了加深学生的记忆力，教师还可以采取学生互动的形式，让学生在朗诵古诗的同时，与其他小朋友拍手掌。朗诵和拍手掌的速度由慢而快，并且速度要不断变换，这样不仅让学生在娱乐中提升了口语的表达速度和语速的控制能力，同时也加深了对古诗词文章的记忆力。
2、运用游戏提升少儿在主持过程中的应变能力
少儿在主持过程中经常要背诵一些主持稿、演讲稿等稿件，一些稿件的内容比较复杂，字数也比较多，这样就给少儿增加了比较大的压力。在一些节目的主持过程中，经常会出现双人主持，如果一个人出现了忘词或者临时改变主持稿的情况时，另一个人容易出现“不知道该说什么”的情况发生。这是由于少儿的应变能力还比较差，当遇到忘词等问题时，无法做到随机应变。这样就容易影响了少儿主持效果，甚至影响少儿的自信心和兴趣。因此教师应当在主持艺术教学中加入游戏，通过这种方式提升少儿的应变能力。教师可以在教学过程中可以使用“台词接龙”的游戏方式进行教学，教师先选择一段台词，然后让学生按照顺序进行朗诵，在朗诵的过程中要注意情感的抒发和语调的变换。当所有学生全部完成游戏之后;教师再从最后一名学生的位置重新开始，这样所有学生朗诵的台词都不相同。这样做不仅提升了少儿的口语能力和随机应变的能力，同时也提升了少儿的专注度。
3、运用游戏提升少儿的主持自信心
教师在开展少儿主持艺术教学课程中，应当充分抓住学生的个性特征，利用其竞争意识比较强这一特点，可以运用“游戏PK教学法”，这样不仅能够提升少儿的主持能力，让学生通过竞争的方式锻炼表达能力和提升气息的掌控能力，还能够提升少儿的自信心。例如教师在教学过程中，教师可以将学生分为A、B两组，先让学生独自进行练习，然后教师根据学生的学习成绩和主持能力，合理进行分组。教师选择适中的文章作为比赛用稿，要求学生有感情的朗读这篇文章，同时要求做到眼睛目视前方、双手动作丰富得体、声音洪亮有感情，然后由教师进行点评，再由教师和学生共同选出胜者组，同时选出A、B两组中表现最好的学生并进行奖励，这样能够充分培养学生的自信心。在运用这一游戏教学方法的过程中，应当控制好流程，要注意先让学生进行练习，然后在教学中期进行游戏，游戏的时间大约在15—20分钟，这样能够避免学生将全部精力都放在游戏中，忽视了练习和学习。
结语：少儿主持艺术教学对于提升少儿的口语表达能力有着非常重要的帮助，不仅提升了少儿与他人交流过程的自信心，同时也给少儿的今后发展打下了坚实的基础。教师实现主持艺术教学与游戏的结合，不仅提升了课堂的活跃度，同时也提升了学生的自信心和学习主动性。因此教师应当意识到游戏的运用对于少儿主持艺术教学的必要性。这样才能提升少儿的主持能力和整体素质，让越来越多的少儿参与进主持艺术活动中，促进少儿主持的良好发展。
参考文献：
[1]王艺钢.浅谈21世纪对少儿播音主持艺术教育的适应与思考[J].传播力研究，2018，2（27）：233.
[2]邱菊.探索少儿播音主持的教学中游戏的应用[J].明日风尚，2017（17）.
关键词：少儿主持艺术教学 游戏 运用策略
引言：少儿主持艺术是一门新型的教学课程，已经深受广大学生和家长的喜爱。主要是为了提升少儿的语言掌控能力、舞台的适应能力、肢体的表达能留和口语能力，促进孩子自信心和积极向上乐观心态的养成。教师应当积极找出在教学过程中存在的问题，并加以改进，让少儿主持艺术教学向更高的平台发展。
一、少儿主持艺术教学中存在的问题
1、少儿个体差异问题
少年儿童的个人性格以及口语表达能力对于少儿主持艺术教学质量有着非常重要的关系。在少儿学习主持艺术时，口语表达能力非常重要，也是主持艺术教学过程中的基础部分。无论少儿在日常的交流还是在主持表演过程中，语言表达都是最基本的信息传输方式。但在实际的教学过程中，会存在比较明显的个体差异问题，一些学生性格比较开朗，逻辑思维比较好，语言表达能力较高，口吃清楚。但一些少儿性格比较孤僻，整体逻辑思维和语言表达能力都不足，自信心不强，导致口语表达不顺畅。还有一些少儿，在日常练习的过程中表现非常好，但是在人数比较多的场合就显得比较紧张，语言的组织和临场的发挥效果都不是十分理想。这些问题都是目前少儿主持艺术教学中存在的问题。
2、教学方式存在问题
少儿艺术主持教学过程中，教学方式如果存在问题，势必会导致教学质量的下降，甚至影响少年儿童的学习积极性和主动学习的能力。少儿艺术主持教师如果没有认识到改变教学方式的必要性，在大部分教学课程仍然沿用传统的教学模式，这样就容易导致学生失去对主持的兴趣和乐趣。一些成绩比较差的学生更加难以参与到课堂教学过程中，一些成绩比较好的学生难以实现自我突破，整体主持表现能力遭遇“瓶颈期”，这样就导致整体教学质量下降，学生的主观能动性缺失，不利于学生兴趣的培养和能力的提升。教师在教学过程中缺少与学生之间的互动，也不允许学生和学生之间进行互动，使本应该活跃的少儿主持艺术教学课堂变得比较沉闷。因此教师应当改善这一教学问题，积极转变教学思路，要让课堂变得更加活跃、有趣。
二、少儿主持艺术教学中游戏的运用策略
1、运用游戏提升少儿对主持语速的控制能力
少儿对语言组织能力和情感调动能力还比较不足，在教学过程中会发现少儿的主持效果不是十分理想。大多数的少儿在主持过程中，语速比较固定并且缓慢，同时又缺乏感情，仅仅会在语调上进行简单的变化，导致整个主持过程缺少灵动性，气氛不够活跃。因此教师在教学过程中运用游戏教学法，能够比较好的改善这一问题。教师在教学过程中，可以让学生朗诵一首古诗，先让学生有感情的朗诵这一首古诗，然后再不断加快朗诵的速度。当学生的朗诵速度提升之后，教师可以在学生朗诵的过程中加入节拍，这样能够使学生的朗诵变得更加有趣，学生也更愿意参与到教学过程中。为了加深学生的记忆力，教师还可以采取学生互动的形式，让学生在朗诵古诗的同时，与其他小朋友拍手掌。朗诵和拍手掌的速度由慢而快，并且速度要不断变换，这样不仅让学生在娱乐中提升了口语的表达速度和语速的控制能力，同时也加深了对古诗词文章的记忆力。
2、运用游戏提升少儿在主持过程中的应变能力
少儿在主持过程中经常要背诵一些主持稿、演讲稿等稿件，一些稿件的内容比较复杂，字数也比较多，这样就给少儿增加了比较大的压力。在一些节目的主持过程中，经常会出现双人主持，如果一个人出现了忘词或者临时改变主持稿的情况时，另一个人容易出现“不知道该说什么”的情况发生。这是由于少儿的应变能力还比较差，当遇到忘词等问题时，无法做到随机应变。这样就容易影响了少儿主持效果，甚至影响少儿的自信心和兴趣。因此教师应当在主持艺术教学中加入游戏，通过这种方式提升少儿的应变能力。教师可以在教学过程中可以使用“台词接龙”的游戏方式进行教学，教师先选择一段台词，然后让学生按照顺序进行朗诵，在朗诵的过程中要注意情感的抒发和语调的变换。当所有学生全部完成游戏之后;教师再从最后一名学生的位置重新开始，这样所有学生朗诵的台词都不相同。这样做不仅提升了少儿的口语能力和随机应变的能力，同时也提升了少儿的专注度。
3、运用游戏提升少儿的主持自信心
教师在开展少儿主持艺术教学课程中，应当充分抓住学生的个性特征，利用其竞争意识比较强这一特点，可以运用“游戏PK教学法”，这样不仅能够提升少儿的主持能力，让学生通过竞争的方式锻炼表达能力和提升气息的掌控能力，还能够提升少儿的自信心。例如教师在教学过程中，教师可以将学生分为A、B两组，先让学生独自进行练习，然后教师根据学生的学习成绩和主持能力，合理进行分组。教师选择适中的文章作为比赛用稿，要求学生有感情的朗读这篇文章，同时要求做到眼睛目视前方、双手动作丰富得体、声音洪亮有感情，然后由教师进行点评，再由教师和学生共同选出胜者组，同时选出A、B两组中表现最好的学生并进行奖励，这样能够充分培养学生的自信心。在运用这一游戏教学方法的过程中，应当控制好流程，要注意先让学生进行练习，然后在教学中期进行游戏，游戏的时间大约在15—20分钟，这样能够避免学生将全部精力都放在游戏中，忽视了练习和学习。
结语：少儿主持艺术教学对于提升少儿的口语表达能力有着非常重要的帮助，不仅提升了少儿与他人交流过程的自信心，同时也给少儿的今后发展打下了坚实的基础。教师实现主持艺术教学与游戏的结合，不仅提升了课堂的活跃度，同时也提升了学生的自信心和学习主动性。因此教师应当意识到游戏的运用对于少儿主持艺术教学的必要性。这样才能提升少儿的主持能力和整体素质，让越来越多的少儿参与进主持艺术活动中，促进少儿主持的良好发展。
参考文献：
[1]王艺钢.浅谈21世纪对少儿播音主持艺术教育的适应与思考[J].传播力研究，2018，2（27）：233.
[2]邱菊.探索少儿播音主持的教学中游戏的应用[J].明日风尚，2017（17）.