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摘 要： 近年来，高效课堂、有效课堂的呼声越来越高，但是受“传统课堂教学模式”的深刻影响，很多教师摆脱不了知识教学的概念化、系统化，“学生学得苦，教师教得累”，课堂始终是“穿着新鞋子，走着老路子”。实施新课改让课堂孕育着生机和活力，课堂成为学生个性张扬和生命涌动的舞台，引导、体验、激励评价策略，倡导学生主动参与、探究发现、交流合作地学习。加德纳的多元智能理论要求学校实现教学目标的转移——由“知道什么”转变为“如何思考”和“解决问题”，倡导把一个人的创造力诱导出来，将生命感、价值感唤醒。美国教育家阿姆斯朗根据多元智能理论，提出了最优的教与学的方式，全新的个性化的教学理念和最优的教与学的方式为打造初中物理高效课堂活动提供了良好的思路。
关键词： 初中物理 高效课堂 “五要素” “五做法”
所谓“高效课堂”就是用尽可能少的时间获取最大教学效益的教学活动，而教学效益应取决于课程目标的达成度，即学生在知识与技能、过程与方法、态度情感和价值观的培养方面，收益愈大，则课堂效率愈好。高效课堂，它是对课堂不断优化的一个过程，也是一个让所有教师永远追求的目标。
我认为“高效课堂”是一种教学理想，即教师要从学生的发展需要出发，要从本学科的教学特点和规律入手，努力上好每堂课，使学生能从中学到更多的东西，至于用何种方法和手段，则需要我们充分运用自己的教育智慧，创造性地开展工作。我结合十多年教学实践体会，谈谈对高效课堂教学的几点见解。
一、高效课堂“五要素”
1.教学设计力求“条理、清晰、科学”。教学有目标、有系统、内容明确、过程清楚，是高效课堂教学的基本条件。教师的教学设计有极高的清晰度，他的课堂教学就能在最短的时间里得到最高的收效，这样不仅可以节约课堂时间，而且能使学生快速地接受所学知识。
2.教学过程突出“重点、难点”。马克思哲学告诉我们，解决问题，不能眉毛胡子一把抓，要抓住主要矛盾的主要方面。对于我们的课堂教学也要从重点、难点下手，才能高效地解决问题。教学过程突出重点、难点，是课堂教学实现高效的关键。
3.教学方式做到“形式多样、学生参与”。高效课堂的教学活动方法和内容应富于变化，比如：分析、合作、讨论、交流、展示、多媒体运用、阅读、巩固练习等。形式多样、多姿多彩的课堂，能够有效地吸引学生的注意力，提高学生学习的积极性。同时要注意课堂“形散神不散”。
4.教学效果得到真正“落实”。没有落实教学效果的课堂，很难谈得上高效性。课堂教学效果能否得到落实，是对高效课堂教学的一个重要考验。不论是习题训练，还是动手实验，只有高效课堂教学的效果落到实处，才能使教与学有机地统一起来。
5.教学实践充分“联系生活”。这既是物理学科的特点，又是实现“学以致用”、体现学习与生活的联系的有效方法。社会、生活是一个动态的信息库。我们要引导学生随时关注身边的物理学知识，关注物理学研究的新进展，把环境中的方方面面作为认知的“客体”，作为课程资源的重要部分。通过教学信息的多向交流，开阔学生的视野，培养学生对信息的敏锐性，训练学生的信息搜集、处理、交流的能力，从而提高信息素养。
二、高效课堂“五做法”
提高课堂教学效率，实现高效教学也就是要在规定的时间里获得越来越高的教学质量。在中学物理新课程改革基本理念“提高物理科学素养、面向全体学生、倡导探究性学习和注重与现实生活的联系”这一思想的指导下，结合初中物理课堂教学实际，我们应从以下五个方面来具体实施高效教学。
1.整合消化课堂资源，做好高效课堂的准备。《礼记·中庸》：“凡事预则立，不预则废。”备课是课堂教学工作的首要环节，是上好课的基础和前提。所以我们应深入解读教材，把握教材，结合学生的实际情况，备好每一堂课。而备好课又是以“消化”课程为其基本条件的，教材是教与学的主要依据，是学生获取知识和发展能力的源泉。然而，教材并不是教条，不能完全死搬硬套，所以，在写学案前先将课本、教参、大纲、《自主学习》、《实验报告册》等材料详细地阅读、理解，领会教材的编写意图，确定教学目标，并且结合学生实际，分析研究教材的重点、难点与关键，以重点、难点来带动全面，系统科学地整理安排教学的内容，熟练把握自己的课堂设计，以求做到游刃有余。
把教材钻得越深，悟出来的道理就越透彻，这样讲起课来就收放自如，也能够讲在点子上。一句成语说得好，“深入浅出”。通过教学实践，我感受到，这样“消化”课，最大的好处是可以将一部分习题和一些与生活联系比较密切的内容融入到教学过程中，一来可以弥补自己知识上的不足；二来可以将我们的课本、教参、大纲、《自主学习》、《实验报告册》等材料揉合成一个有机的整体；三来对学生完成一些必要练习及课本上的讨论题也是一个帮助。
2.妙用多媒体及展台，给高效课堂插上翅膀。合理地将大量的图片、动画、录像等材料整合到多媒体教学课件中，实现师、生、机多元素互动，直观地向学生展示或再现不同的物理过程，物理性的教学为感性的教学，能够更好地集中学生的注意力，打破时空的限制，增加课堂的信息容量，提高教学质量。同时在课堂上，让学生能够接触尽量多的物理资料，也是拓宽学生的知识面、提高学生的学习兴趣、增强课堂趣味教学的有效途径之一。于漪曾说：“课的第一锤要敲在学生的心灵上，激起学生思维的浪花，或者像磁石一样，把学生牢牢地吸引住。”利用多媒体精心设置情景，能够吸引学生的注意力，激发学生的情趣，使学生进入想学、爱学的良好境界。
在突破难点与直观教学上，课件的使用是很有必要的，用得恰到好处时，对于我们教学目标的完成有着极大的帮助，但切忌过于依赖课件被动课件，不能盲目追求数量，而要讲求“精致”和“恰到好处”，言不在多，贵在精当；语不在长，贵在适时；要语不烦，达意则灵。否则，学生一节课下来，好象看了场电影一样，没有什么实质性及持久性的收获。
3.找准练习巩固着力点，真正落实高效课堂教学效果。一堂设计很好的课如果缺少了落实，是很不完美的一节课。在讲课的同时，我们要特别注意两点：一是及时提醒学生该掌握的内容一定要重点标记出来，该记笔记的也一定要记；二是尽量给学生留出一定的时空做相关习题，时间一般10分钟为宜，“当堂达标训练”是对学生整节课学习情况的成果的展示，所以练习是课堂教学的重要环节之一。针对某个重难点知识内容，精选课堂练习题，增强学生的理解。这是学生课堂学习必不可少的重要环节，是课堂高效的重要保证。这样既能巩固和加深学生对当堂课内容的理解和掌握，又符合给学生减负的要求，同时，可以极大地提升学生作业的质量，并且减少学生因为作业多而产生的对物理学科的厌烦。课堂练习这一环节处理得好，就可进一步调动学生的学习主动性。
4.时刻观察学生变化，关注学生主体兴趣。要实现高效教学，我们就一定要认真研究“作业设计”。“作业设计”要多样化、科学化、层次化和富有弹性。有教师布置的作业，有学生自选的作业，有学生合作完成的作业，有双休日作业、有寒暑假作业，等等，一定要改变作业的“单调乏味”。因为我们都知道，学习兴趣是学习积极性中最现实、最活跃的成分，是直接推动学生主动学习的一种内部动力，是热爱学习、产生强烈求知欲的基础。能变无效为有效，化低效为高效。孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”所以在这方面，不要布置太多的作业或不布置作业，不让学生产生对物理学科的厌烦。这样就能实现初中物理教学效果的真正落实，实现真正的“减负增效”。
5.注意教学内容的开放性，贴近物理生活实际。加拿大学者大卫·杰弗里·史密斯认为教学中没有真理的创生，或者更确切地说，如果课堂不是寻求真理、发现真理、分享真理的首要地方，那么，教学难以称为生活。因此我们强调教学的开放性，一是教学内容不应局限于课本，应该向生活经验开放，向自然开放；教学内容不应局限于大纲、教材，应向教师的人生体验及学生的成长经历开放，向科学前沿开放。二是教学过程应把学生看成开放性的存在。学生已有的生活和知识经验能帮助他们面临新问题时对问题形成合理的解释，进而推出合乎逻辑的假设，主动建构自己的知识经验。所以不能片面地、孤立地、预定地看待学生的存在，要促进学生自由个性地发展。三是教学过程不是单纯的知识传递过程，而是让学生通过主动的探索、发现和体验，学会对大量信息进行收集、分析和判断，从而增进思考力和创新能力。
譬如，讲到力的合成与分解时，我们布置研究性课题：帆船何以逆风航行，斜拉桥的力学原理和山区电线杆的加固。学完牛顿第一定律，给学生课题：假如一切物体都没有了惯性，那么这个世界将变成怎样？让学生自由想象并写成科技短文，然后交换阅读。结合“神舟”七号的发射成功，让学生讨论发射阶段、运行阶段、回收阶段，都能联系到我们学过的哪些物理知识？宇航员在舱中的感受会怎样？既然能量是守恒的，为什么我们还要节约能源？类似的例子还有：何以证明地球是“圆”的？为什么说自然界中只有正、负两种电荷？自己提出理论解释为什么天空是蓝色的？等等。
高效课堂就像是一架待起航的飞船，只要我们合理整合课堂资源，做好准备，妙用多媒体与展台，开启高效课堂的新航道，找准课堂练习巩固着力点，真正落实高效课堂教学效果，以学生为主体，贴近物理生活实际，变课堂教学的“少、慢、差、费”为“多、快、好、省”，变课堂效果的“事倍功半”为“事半功倍”，实现课堂效益的最大化，使学生“又好又快发展”，那么，高效教学的广阔天空对我们来说，就不再是遥不可及，而是近在咫尺，“伸手可及”。
参考文献：
［1］《初中物理新课程标准》解读.
［2］物理教学探讨.2008，（3）.
关键词： 初中物理 高效课堂 “五要素” “五做法”
所谓“高效课堂”就是用尽可能少的时间获取最大教学效益的教学活动，而教学效益应取决于课程目标的达成度，即学生在知识与技能、过程与方法、态度情感和价值观的培养方面，收益愈大，则课堂效率愈好。高效课堂，它是对课堂不断优化的一个过程，也是一个让所有教师永远追求的目标。
我认为“高效课堂”是一种教学理想，即教师要从学生的发展需要出发，要从本学科的教学特点和规律入手，努力上好每堂课，使学生能从中学到更多的东西，至于用何种方法和手段，则需要我们充分运用自己的教育智慧，创造性地开展工作。我结合十多年教学实践体会，谈谈对高效课堂教学的几点见解。
一、高效课堂“五要素”
1.教学设计力求“条理、清晰、科学”。教学有目标、有系统、内容明确、过程清楚，是高效课堂教学的基本条件。教师的教学设计有极高的清晰度，他的课堂教学就能在最短的时间里得到最高的收效，这样不仅可以节约课堂时间，而且能使学生快速地接受所学知识。
2.教学过程突出“重点、难点”。马克思哲学告诉我们，解决问题，不能眉毛胡子一把抓，要抓住主要矛盾的主要方面。对于我们的课堂教学也要从重点、难点下手，才能高效地解决问题。教学过程突出重点、难点，是课堂教学实现高效的关键。
3.教学方式做到“形式多样、学生参与”。高效课堂的教学活动方法和内容应富于变化，比如：分析、合作、讨论、交流、展示、多媒体运用、阅读、巩固练习等。形式多样、多姿多彩的课堂，能够有效地吸引学生的注意力，提高学生学习的积极性。同时要注意课堂“形散神不散”。
4.教学效果得到真正“落实”。没有落实教学效果的课堂，很难谈得上高效性。课堂教学效果能否得到落实，是对高效课堂教学的一个重要考验。不论是习题训练，还是动手实验，只有高效课堂教学的效果落到实处，才能使教与学有机地统一起来。
5.教学实践充分“联系生活”。这既是物理学科的特点，又是实现“学以致用”、体现学习与生活的联系的有效方法。社会、生活是一个动态的信息库。我们要引导学生随时关注身边的物理学知识，关注物理学研究的新进展，把环境中的方方面面作为认知的“客体”，作为课程资源的重要部分。通过教学信息的多向交流，开阔学生的视野，培养学生对信息的敏锐性，训练学生的信息搜集、处理、交流的能力，从而提高信息素养。
二、高效课堂“五做法”
提高课堂教学效率，实现高效教学也就是要在规定的时间里获得越来越高的教学质量。在中学物理新课程改革基本理念“提高物理科学素养、面向全体学生、倡导探究性学习和注重与现实生活的联系”这一思想的指导下，结合初中物理课堂教学实际，我们应从以下五个方面来具体实施高效教学。
1.整合消化课堂资源，做好高效课堂的准备。《礼记·中庸》：“凡事预则立，不预则废。”备课是课堂教学工作的首要环节，是上好课的基础和前提。所以我们应深入解读教材，把握教材，结合学生的实际情况，备好每一堂课。而备好课又是以“消化”课程为其基本条件的，教材是教与学的主要依据，是学生获取知识和发展能力的源泉。然而，教材并不是教条，不能完全死搬硬套，所以，在写学案前先将课本、教参、大纲、《自主学习》、《实验报告册》等材料详细地阅读、理解，领会教材的编写意图，确定教学目标，并且结合学生实际，分析研究教材的重点、难点与关键，以重点、难点来带动全面，系统科学地整理安排教学的内容，熟练把握自己的课堂设计，以求做到游刃有余。
把教材钻得越深，悟出来的道理就越透彻，这样讲起课来就收放自如，也能够讲在点子上。一句成语说得好，“深入浅出”。通过教学实践，我感受到，这样“消化”课，最大的好处是可以将一部分习题和一些与生活联系比较密切的内容融入到教学过程中，一来可以弥补自己知识上的不足；二来可以将我们的课本、教参、大纲、《自主学习》、《实验报告册》等材料揉合成一个有机的整体；三来对学生完成一些必要练习及课本上的讨论题也是一个帮助。
2.妙用多媒体及展台，给高效课堂插上翅膀。合理地将大量的图片、动画、录像等材料整合到多媒体教学课件中，实现师、生、机多元素互动，直观地向学生展示或再现不同的物理过程，物理性的教学为感性的教学，能够更好地集中学生的注意力，打破时空的限制，增加课堂的信息容量，提高教学质量。同时在课堂上，让学生能够接触尽量多的物理资料，也是拓宽学生的知识面、提高学生的学习兴趣、增强课堂趣味教学的有效途径之一。于漪曾说：“课的第一锤要敲在学生的心灵上，激起学生思维的浪花，或者像磁石一样，把学生牢牢地吸引住。”利用多媒体精心设置情景，能够吸引学生的注意力，激发学生的情趣，使学生进入想学、爱学的良好境界。
在突破难点与直观教学上，课件的使用是很有必要的，用得恰到好处时，对于我们教学目标的完成有着极大的帮助，但切忌过于依赖课件被动课件，不能盲目追求数量，而要讲求“精致”和“恰到好处”，言不在多，贵在精当；语不在长，贵在适时；要语不烦，达意则灵。否则，学生一节课下来，好象看了场电影一样，没有什么实质性及持久性的收获。
3.找准练习巩固着力点，真正落实高效课堂教学效果。一堂设计很好的课如果缺少了落实，是很不完美的一节课。在讲课的同时，我们要特别注意两点：一是及时提醒学生该掌握的内容一定要重点标记出来，该记笔记的也一定要记；二是尽量给学生留出一定的时空做相关习题，时间一般10分钟为宜，“当堂达标训练”是对学生整节课学习情况的成果的展示，所以练习是课堂教学的重要环节之一。针对某个重难点知识内容，精选课堂练习题，增强学生的理解。这是学生课堂学习必不可少的重要环节，是课堂高效的重要保证。这样既能巩固和加深学生对当堂课内容的理解和掌握，又符合给学生减负的要求，同时，可以极大地提升学生作业的质量，并且减少学生因为作业多而产生的对物理学科的厌烦。课堂练习这一环节处理得好，就可进一步调动学生的学习主动性。
4.时刻观察学生变化，关注学生主体兴趣。要实现高效教学，我们就一定要认真研究“作业设计”。“作业设计”要多样化、科学化、层次化和富有弹性。有教师布置的作业，有学生自选的作业，有学生合作完成的作业，有双休日作业、有寒暑假作业，等等，一定要改变作业的“单调乏味”。因为我们都知道，学习兴趣是学习积极性中最现实、最活跃的成分，是直接推动学生主动学习的一种内部动力，是热爱学习、产生强烈求知欲的基础。能变无效为有效，化低效为高效。孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”所以在这方面，不要布置太多的作业或不布置作业，不让学生产生对物理学科的厌烦。这样就能实现初中物理教学效果的真正落实，实现真正的“减负增效”。
5.注意教学内容的开放性，贴近物理生活实际。加拿大学者大卫·杰弗里·史密斯认为教学中没有真理的创生，或者更确切地说，如果课堂不是寻求真理、发现真理、分享真理的首要地方，那么，教学难以称为生活。因此我们强调教学的开放性，一是教学内容不应局限于课本，应该向生活经验开放，向自然开放；教学内容不应局限于大纲、教材，应向教师的人生体验及学生的成长经历开放，向科学前沿开放。二是教学过程应把学生看成开放性的存在。学生已有的生活和知识经验能帮助他们面临新问题时对问题形成合理的解释，进而推出合乎逻辑的假设，主动建构自己的知识经验。所以不能片面地、孤立地、预定地看待学生的存在，要促进学生自由个性地发展。三是教学过程不是单纯的知识传递过程，而是让学生通过主动的探索、发现和体验，学会对大量信息进行收集、分析和判断，从而增进思考力和创新能力。
譬如，讲到力的合成与分解时，我们布置研究性课题：帆船何以逆风航行，斜拉桥的力学原理和山区电线杆的加固。学完牛顿第一定律，给学生课题：假如一切物体都没有了惯性，那么这个世界将变成怎样？让学生自由想象并写成科技短文，然后交换阅读。结合“神舟”七号的发射成功，让学生讨论发射阶段、运行阶段、回收阶段，都能联系到我们学过的哪些物理知识？宇航员在舱中的感受会怎样？既然能量是守恒的，为什么我们还要节约能源？类似的例子还有：何以证明地球是“圆”的？为什么说自然界中只有正、负两种电荷？自己提出理论解释为什么天空是蓝色的？等等。
高效课堂就像是一架待起航的飞船，只要我们合理整合课堂资源，做好准备，妙用多媒体与展台，开启高效课堂的新航道，找准课堂练习巩固着力点，真正落实高效课堂教学效果，以学生为主体，贴近物理生活实际，变课堂教学的“少、慢、差、费”为“多、快、好、省”，变课堂效果的“事倍功半”为“事半功倍”，实现课堂效益的最大化，使学生“又好又快发展”，那么，高效教学的广阔天空对我们来说，就不再是遥不可及，而是近在咫尺，“伸手可及”。
参考文献：
［1］《初中物理新课程标准》解读.
［2］物理教学探讨.2008，（3）.